信息化2.0背景下，信息技術(shù)與學(xué)科融合模式探析

潘英娜

摘 要：教育信息化2.0要求教師充分利用信息技術(shù)的先進(jìn)性，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，給傳統(tǒng)教育行業(yè)帶來變革和進(jìn)步。廣大教師應(yīng)該首先提升自己的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合能力，繼而在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維，把信息化的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。在信息化2.0時(shí)代，教學(xué)課堂受益于新技術(shù)、新設(shè)備和新媒體，可以讓教師依托信息化使課堂更加開放，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和更高效的認(rèn)知工具以及更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科融合;教師培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.095

近年來，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步給人們的工作和生活帶來了巨大的改變，同樣給教師的教學(xué)方式和教學(xué)思路也帶來了重大的變革，一方面人才需求發(fā)生了變化，另一方面教育形態(tài)也發(fā)生了很大的變革。信息技術(shù)的發(fā)展尤其給教育帶來了很大的變革，不僅改變了以往教師授課的方式，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了更多的可能性，這就使得教育理念、方法和方式需要跟上時(shí)代的發(fā)展。教育信息化2.0就是要求教師充分利用信息技術(shù)的先進(jìn)性，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，給教育行業(yè)帶來變革和進(jìn)步。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了許多方面的應(yīng)用，教師擁有了基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但是創(chuàng)新性稍顯不足，與時(shí)代的要求還有一定的差距。因此，信息化2.0背景下，信息技術(shù)與學(xué)科融合模式的研究就變得非常重要。

一、提升教師信息化教學(xué)能力的重要性

教育信息化2.0要求廣大教師要充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代下教師教育教學(xué)的主要目標(biāo)，其不僅僅是傳授學(xué)生基本知識(shí)，不能滿足于現(xiàn)階段的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更重要的是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活鋪墊，讓學(xué)生能夠掌握自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。這就需要教師具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，只有具有創(chuàng)新意識(shí)的教師才能培養(yǎng)出新時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。然而，受到傳統(tǒng)思想的影響，部分教師具有較大的教學(xué)壓力，他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力較為缺乏，并且缺少針對性的教師能力培訓(xùn)，因此更不可能將創(chuàng)新教學(xué)理念應(yīng)用到平時(shí)的課堂中，這就會(huì)對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)造成很大的影響。所以，在信息化2.0的背景下，廣大教師應(yīng)該首先提升自己的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合能力，繼而在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維，把信息化的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，從而培養(yǎng)出國家需要的新時(shí)代的人才。

二、提升教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力的策略

（一）意識(shí)先導(dǎo)，更新教師信息化教學(xué)理念

提升教師的信息化能力需要從教師的信息化教學(xué)理念開始培養(yǎng)，讓教師充分意識(shí)到信息化教學(xué)可以對教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容帶來巨大的改變，讓教師表現(xiàn)出前所未有的創(chuàng)新精神和態(tài)度。教育信息化2.0時(shí)代，就是要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂相結(jié)合，利用信息化技術(shù)的先進(jìn)性對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和升級，將平時(shí)的教學(xué)課堂打造成一個(gè)具有時(shí)代氣息的現(xiàn)代化教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思路，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，將高新技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)變得更加通俗易懂。在信息化2.0時(shí)代，教學(xué)課堂受益于新技術(shù)、新設(shè)備和新媒體，可以讓教師依托信息化使課堂更加開放，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和更高效的認(rèn)知工具以及更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，通過大數(shù)據(jù)的支撐，可以讓教師對學(xué)生進(jìn)行更精細(xì)化的管理，對每一名同學(xué)展開一對一性質(zhì)的教學(xué)輔導(dǎo)，把以往粗放式的課堂變得更精準(zhǔn)，讓學(xué)生都能得到充分的重視，從而開展適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一般是以教師為中心，教師作為主導(dǎo)者控制著課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂節(jié)奏以及步驟等，學(xué)生作為被動(dòng)的接收者失去了主觀能動(dòng)性，因此往往不能形成很好的教學(xué)效果，容易使課堂變得枯燥乏味。而現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合可以解決這一弊端，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)以學(xué)生為主題，教師為引導(dǎo)者的現(xiàn)代化課堂，以學(xué)生的自我探究和與教師的交互為主要的教學(xué)手段，給予學(xué)生充分的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行實(shí)踐研究。比如，在進(jìn)行小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，有一堂課程是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，教師可以抓住小學(xué)生愛玩的天性，利用學(xué)生喜歡多彩有趣的動(dòng)畫的特點(diǎn)，可以將教學(xué)通過一個(gè)電腦軟件來實(shí)現(xiàn)。在軟件的設(shè)計(jì)過程中，第一關(guān)設(shè)置“比一比”的游戲關(guān)卡，通過對比不同物體面的大小以及面的數(shù)量來進(jìn)行闖關(guān)。第二關(guān)設(shè)計(jì)“找一找”的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生觀看大屏幕上面的動(dòng)畫，找出自己生活中見到的與屏幕中相似的物品;最后設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，通過一些關(guān)鍵特征的提示，讓學(xué)生搶答出形容的是什么圖形。利用信息技術(shù)的便利性和豐富性，通過一個(gè)互動(dòng)軟件的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生充分的互動(dòng)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）氛圍營造，推動(dòng)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展

在培養(yǎng)教師的信息技術(shù)與學(xué)科融合能力的過程中，學(xué)校的整體教學(xué)環(huán)境對于教師的積極性以及主觀能動(dòng)性起到了非常重要的作用，如果學(xué)校在平時(shí)的管理中注重教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師采用信息技術(shù)與學(xué)科融合的方式進(jìn)行教學(xué)，那么一定可以為教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展提供良好的氛圍，推動(dòng)教師信息化能力的進(jìn)步。

首先，需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)具有信息化意識(shí)，鼓勵(lì)教師將信息化融入平時(shí)的課堂教學(xué)中去，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要勇于創(chuàng)新，制訂一些激勵(lì)策略，推動(dòng)信息化教學(xué)的整體進(jìn)程。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展信息化教學(xué)與學(xué)科融合公開課的教學(xué)工作，評選出優(yōu)秀的公開課供教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和推廣。其次，學(xué)校在平時(shí)的培訓(xùn)工作中要注重對教師信息化能力的培養(yǎng)，有側(cè)重地加強(qiáng)教師信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，通過講座、實(shí)地考察和公開課等方式，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科融合的整體氛圍。

例如，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生的探究能力強(qiáng)，凡事都充滿好奇心的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力。課本上的內(nèi)容圖文并茂，內(nèi)容豐富，有很多彩色的插圖可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所講的知識(shí)，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的學(xué)生對圖片的觀察理解更為直觀，并且在科學(xué)課上很多時(shí)候是由實(shí)驗(yàn)、提問、再實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，所以經(jīng)過考慮，在教學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體、PPT、圖片、視頻等多種方式教學(xué)，可以將難以理解的文字知識(shí)經(jīng)過生動(dòng)的演示具體化、簡單化。一方面豐富了教學(xué)手段，使教學(xué)方式更加多樣，另一方面也使學(xué)生更加生動(dòng)易懂地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

在講物體的熱脹冷縮原理時(shí)我就借助多媒體工具準(zhǔn)備了一個(gè)課件，列舉了一些常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。比如，為什么夏天自行車輪胎不能打氣太足？癟了的乒乓球放在熱水里為什么恢復(fù)了原樣？鐵軌連接處為何留有空隙？小組討論交流結(jié)束后，可以依次發(fā)言提出自己的觀點(diǎn)和見解，最后再通過課件展示熱脹冷縮前后的對比圖來啟發(fā)學(xué)生思考原因所在，引導(dǎo)學(xué)生得出最后的正確結(jié)論，這樣既聯(lián)系了生活實(shí)際，也更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在生活應(yīng)用中的重要性，從而使學(xué)生更加用心地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（四）思維訓(xùn)練，提升教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力

增強(qiáng)思維訓(xùn)練，能提高人的創(chuàng)新思維，從而一定程度上提高教師的信息化教學(xué)創(chuàng)新能力。這就要求教師在實(shí)際工作、生活中一定要培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新思維從以下幾點(diǎn)做起。

一是在進(jìn)行教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，一定要對知識(shí)的學(xué)習(xí)抱有極度的好奇心，這就要求教師不但要準(zhǔn)確掌握課堂知識(shí)和教學(xué)技巧，而且還要時(shí)刻保持較強(qiáng)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。比如，在進(jìn)行距離單位的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生對于米、厘米、毫米這三個(gè)距離單位加深印象，教師可以將學(xué)生熟知的龜兔賽跑游戲加以改進(jìn)然后讓學(xué)生對距離單位產(chǎn)生具體的認(rèn)識(shí)。教師給學(xué)生出題，小白兔、小烏龜和小蝸牛在進(jìn)行跑步比賽，它們分別跑了200米、200厘米和200毫米，請問它們誰跑的最遠(yuǎn)？為什么大家都說小白兔跑的最遠(yuǎn)而小蝸牛跑的最短呢？卡通動(dòng)畫加上兒童音樂，可以讓學(xué)生將精力放在距離單位的學(xué)習(xí)中去，并且學(xué)生通過動(dòng)畫的觀察，可以發(fā)現(xiàn)小白兔跑的最遠(yuǎn)、小烏龜次之、小蝸牛跑的最近，從而他們會(huì)學(xué)習(xí)到米大于厘米大于毫米。教師通過教學(xué)動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生自己觀察和總結(jié)，對距離單位有了初步認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的自我探究能力。

二是在開展信息技術(shù)與學(xué)科融合的過程中，教師要充分利用信息技術(shù)的創(chuàng)新性和多樣性，及時(shí)對于自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，糾正教學(xué)過程中存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對自己的教學(xué)方法和教訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充，發(fā)散創(chuàng)新性思維，積極尋找新思路和新想法。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》這堂課的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生搜集生活中常見的數(shù)字，如自己有幾根筆、中國的國土面積、地球到月球的距離、黃河的長度、北京奧運(yùn)會(huì)的觀看人數(shù)等。這一個(gè)個(gè)數(shù)字都是學(xué)生身邊的數(shù)字，可以拉近課本與生活的距離，不僅讓學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)數(shù)的讀法與寫法，還使其受到愛國主義教育，認(rèn)識(shí)祖國的國土面積、母親河的長度等。

三、結(jié)語

總之，信息化2.0背景下，要求教師加深信息技術(shù)與學(xué)科融合的程度，從學(xué)校的角度要重視信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，推出相應(yīng)的政策鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在平時(shí)的教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)的便利性和多樣性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段，提升課堂效率，讓信息技術(shù)與教學(xué)充分融合。

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