學生社會工作骨干培養(yǎng)體系的研究與實踐

蘭旻 金雨浩 安云龍

摘 要：學生社會工作骨干培養(yǎng)是學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。結(jié)合清華大學本科生階段學生社會工作骨干培養(yǎng)的經(jīng)驗，探討以“學習—實踐—思考”三個進階環(huán)節(jié)為主體的學生社工骨干培養(yǎng)體系。以數(shù)據(jù)分析和調(diào)研訪談為研究手段，分析了當前社工骨干培養(yǎng)體系及培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出高校應持續(xù)不斷地從校系兩個層面系統(tǒng)、精細化設計，推動體系建設，強化資源整合互補，加強信息化建設，合力構(gòu)建符合新時代青年需求的學生社工骨干培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：社會工作;學生社工骨干培養(yǎng);培養(yǎng)體系;又紅又專

高校學生社會工作是指大學生在各類學生組織中所承擔的自我教育、管理和服務性的活動[1]。參與這些社會工作的學生骨干（以下簡稱學生社工骨干）是大學生群體中的優(yōu)秀分子和中堅力量。建立一套科學的學生社工骨干培養(yǎng)體系，保障社會工作隊伍的“造血能力”，是保證思政工作可持續(xù)發(fā)展的重中之重，各高校都有各自的積極探索。北京大學開展以高級團校、研究生骨干培訓班、學生骨干訓練營為核心的學生骨干培養(yǎng)工作[2]。浙江大學探索構(gòu)建了包含組織行為、能力提升、職業(yè)規(guī)劃三個核心要素的學生骨干培養(yǎng)體系[3]。國際關(guān)系學院探索在實踐育人總體框架下構(gòu)建理論學習等八個維度的培養(yǎng)體系[4]。天津科技大學構(gòu)建“創(chuàng)新學生骨干選拔機制”“學生骨干培訓理論課程體系”，整合“學生骨干培訓實踐平臺”、“三位一體”學生骨干培養(yǎng)體系[5]。整體來看，不同高校各有側(cè)重，但都以校級層面的培訓班或課程、培養(yǎng)平臺為主。與兄弟院校相似，清華大學面向?qū)W生社工骨干的培養(yǎng)此前也以學校整體設計的行動為主，突出課內(nèi)外結(jié)合、理論實踐結(jié)合。

長期以來，清華大學秉承“又紅又專”的育人傳統(tǒng)，鼓勵學生在學有余力之時，積極投入學生社會工作中。本文主要關(guān)注高校本科教育中開展的學生社工骨干培養(yǎng)體系的積極探索，對清華大學的典型培養(yǎng)體系進行系統(tǒng)梳理，并通過對其學生骨干隊伍的調(diào)研，分析現(xiàn)有體系的優(yōu)勢與不足，結(jié)合校、系兩級的工作特點和覆蓋能力提出發(fā)展建議。

清華大學學生社工骨干培養(yǎng)體系構(gòu)建

經(jīng)過不斷傳承創(chuàng)新，清華大學初步形成了以“學習—實踐—思考”三個進階環(huán)節(jié)為主體的學生社工骨干培養(yǎng)體系[6]，以引導學生樹立堅定正確的理想信念為前提，通過課程化集中培訓環(huán)節(jié)學習理論知識、工作方法，開展工作交流和深入研討，提高分析問題與解決問題的能力;在具體的工作崗位上進行社會工作實踐鍛煉，增強實戰(zhàn)能力;在學習和實踐過程中，不斷地積極思考、深入研究，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，用理論武裝實踐，用實踐完善理論，建立起個人成長發(fā)展的內(nèi)在“理論體系”和外在“實踐方法”。

清華大學學生社工骨干培養(yǎng)體系如圖1所示，主要可以分為系統(tǒng)課程與集中培訓、社工組織崗位鍛煉和領(lǐng)導力因材施教培養(yǎng)計劃，其中，新生團隊訓練營、暑期團校、社會工作概論系列課程等均由校團委組織實施。

第一，系統(tǒng)課程與集中培訓。一是以新生團隊訓練營為基礎。校團委統(tǒng)一發(fā)布指導意見，以新生團支部為單位，在新生入學伊始開展“新生團隊訓練營”，面向全體新生進行集體破冰、團隊融合、團課教育、分享交流等，幫助新生建立起集體、社工的初步概念。二是以社會工作概論系列課程為進階。社會工作概論系列課程旨在全過程培養(yǎng)本科團學骨干，包括以新生團支書、班長為學員主體的基礎班以及以校、系兩級學生組織中高年級骨干為主體的提高班。課程主要通過小班授課、大課報告、技能工作坊、教師微沙龍、課程實踐等環(huán)節(jié)開展教學。結(jié)合低年級班團骨干和中高年級社工組織骨干的不同崗位特點，針對性地設計教學內(nèi)容，實現(xiàn)對不同群體骨干的精細化指導。三是以暑期團校為平臺強化培訓。作為每年舉辦的集中學習研討式“社工課”，暑期團校每年覆蓋學員近260人，針對院系崗位中以組織管理和溝通協(xié)調(diào)為主的學生骨干，進行領(lǐng)導力、管理學、理論水平和工作作風的培訓，集中研討當前學生較為關(guān)注的熱點問題，以集中講座和分組交流的方式，系統(tǒng)學習、凝聚共識，促進骨干交流，加強骨干隊伍集體認同。截至2020年，清華大學暑期團校已成功舉辦35期。暑期團校集中高效、信息豐富，節(jié)奏明快、形式活潑，是社工骨干培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵一環(huán)。

三個層次的系統(tǒng)課程和集中培訓層層深入、環(huán)環(huán)相扣，按照學生骨干成長發(fā)展規(guī)律，既在內(nèi)容層次上具有一定的獨立性，又在核心培訓理念上具有內(nèi)在聯(lián)系，為學生骨干工作能力的逐步提升搭建了進步的階梯。

第二，學生社工組織崗位鍛煉與領(lǐng)導力因材施教培養(yǎng)計劃。社會工作是一個以行求知、最終達到知行統(tǒng)一的過程，需要學生通過具體社工崗位鍛煉的實踐最終提高認識、提升綜合素質(zhì)，掌握分析問題解決問題的能力。社工崗位鍛煉是骨干培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。調(diào)研統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2018-2019學年秋季學期共有6，751名本科生參與社會工作，即全校約43%的本科生同時在學校、院系等不同層級的社會工作崗位上得到鍛煉，具備在大學期間所有學生都從中有所體驗和提升的容量。與此同時，校團委參與設立和指導了“思源”“思源骨干”等面向優(yōu)秀學生社工骨干的專門的領(lǐng)導力通識培養(yǎng)計劃，通過進一步匹配領(lǐng)導力報告、國情實踐、行業(yè)導師等資源，實現(xiàn)對核心骨干的因材施教。

清華大學學生社工骨干培養(yǎng)體系存在問題與對策

通過對清華大學2018-2019學年社工骨干基礎數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析以及對院系主要崗位學生骨干的訪談調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的社工骨干培養(yǎng)工作在如下四個方面仍有待提升：

第一，學生參與社工熱情有所下降，思想引領(lǐng)工作要求較高。在新時代背景下，學生選擇更多，社會工作已不是大學生活的必修項。統(tǒng)計顯示：近年來，全校本科生參與社工比例有一定降低，集體中主動擔任班團工作的學生骨干有所減少，高年級社工骨干中愿意承擔核心崗位的學生略有減少。同時，伴隨著新時代大學思想觀念日益呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢，面向社工骨干群體開展思想引領(lǐng)的工作水準要求進一步增加，應著重思考如何因勢利導將思想引領(lǐng)與社工骨干需求密切聯(lián)系，找準工作靶向，優(yōu)化聯(lián)結(jié)貫通。

第二，高年級社工骨干培養(yǎng)環(huán)節(jié)針對性不足?，F(xiàn)有骨干培養(yǎng)工作主要面向低年級學生和班團骨干、面向全校一般性的成長需求，對院系高年級社工骨干覆蓋和效果不足。院系學生社工骨干培訓主要與院系社工傳統(tǒng)與組織架構(gòu)、社工具體技能相關(guān)，環(huán)節(jié)重在基礎通識，對于高年級骨干而言缺乏針對性和進階理論指導。應進一步結(jié)合高年級學生社工骨干的特點和需求，開展深入的實踐鍛煉，激發(fā)學生的自我提升意識，實現(xiàn)理論提升和價值引領(lǐng)。

第三，院系社工組織發(fā)展和活動開展需要更多專業(yè)支持與引導。不同院系社工組織發(fā)展存在一定不均衡性，其原因主要是部分院系社工組織在遇到發(fā)展瓶頸時缺乏經(jīng)驗或?qū)I(yè)的支持指導。這需要根據(jù)學科特點和院系傳統(tǒng)不斷凝聚共識，為學生骨干提供包括思想引領(lǐng)、方向把握、資源提供等的更多指導。

第四，培養(yǎng)方式的新特點對社工延續(xù)性帶來一定沖擊和影響。近年來，清華大學大力推進綜合改革，實行大類培養(yǎng)，但隨之而來的流動性不可避免地給院系社工隊伍延續(xù)性帶來了挑戰(zhàn)。為此，較多院系嘗試開展院系領(lǐng)導力因材施教培養(yǎng)項目，以增加學生培養(yǎng)的貫通性、提升學生社工骨干領(lǐng)導力。目前，全校已有16個院系設立了相關(guān)項目，培養(yǎng)周期從1學期到4學期不等，開展最早、最成熟的院系已開展9期，成為新形勢下學生社工骨干培養(yǎng)的有益探索。

清華大學學生社工骨干培養(yǎng)體系改進建議

綜合來說，學生社工骨干培養(yǎng)在學校層面已經(jīng)形成了較為完善體系。然而，面對教育發(fā)展的新要求，以及“00后”學生的個性化特點，以整體性為主的高校學生社工骨干培養(yǎng)體系在針對性、定制化上需要提高?；趯η迦A大學部分院系學生社工骨干培養(yǎng)經(jīng)驗的整理，本文提出以下建議：

第一，進一步完善校級學生社工骨干培養(yǎng)體系。當前，從本科新生入學到畢業(yè)已經(jīng)形成了一套相對完善的進階式社工骨干培養(yǎng)體系，但具體環(huán)節(jié)設計需要隨著學生特點的變化，加強組織方式與培訓內(nèi)容的參與感、系統(tǒng)性和實踐性。例如：與領(lǐng)導力相關(guān)的社會工作正式課程，需要對課程的體系化、專業(yè)化作專門的梳理重構(gòu)，并在授課設計上更加注重學生的獲得感和課程的思辨性;高年級學生培養(yǎng)覆蓋面相對較小、實踐性更強，需要加強重視和精細化設計，為學生的學習實踐提供系統(tǒng)理論指導。因此，要深入調(diào)研分析每一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢和問題，回應現(xiàn)實困惑、增強教育實效，構(gòu)建完善學生社工骨干培養(yǎng)“金字塔”體系，實現(xiàn)領(lǐng)導力提升和價值觀塑造的最終目標。

第二，加強校系聯(lián)動，促進資源整合，強化學校對院系學生社工骨干培養(yǎng)工作的指導和支持。面對自我意識愈發(fā)強烈的新時代青年，院系的細致指導是對校級體系非常有益的補充。加強校系聯(lián)動，一方面，能夠為院系提供更多的指導性資源和經(jīng)費支持;另一方面，可依托校級平臺將工作突出院系的優(yōu)質(zhì)資源給更多的院系分享借鑒。同時，鼓勵院系開展與學科背景相關(guān)的學生社工骨干培養(yǎng)項目，設計校系相耦合的社工培養(yǎng)環(huán)節(jié);學校也須強化對院系學生社工骨干培養(yǎng)的指導和支持，將成功經(jīng)驗遷移到院系，因地制宜地落實和開展工作。

第三，加強信息化建設，依托信息化手段提升學生社工骨干培養(yǎng)體系的水平。建議進一步完善學生社工骨干信息平臺，建立全生命周期的信息記錄和反饋體系，為每一位學生建立社工檔案并加入到第二成績單中，實現(xiàn)對學生社工骨干的成長記錄和認證。同時，打通第一課堂和第二課堂，為學生社工骨干課內(nèi)外的學業(yè)狀態(tài)、培養(yǎng)進展提供貫通全面的指導。

第四，應對不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，因時因勢地開展培養(yǎng)體系改革和完善。當前，學生的選擇和追求日趨多元，學業(yè)及科研壓力的增大，都使學生參與社工熱度有所減退。應對不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變定式思維，更系統(tǒng)、顯性地提升社會工作育人成效，增加社會工作吸引力，讓培養(yǎng)環(huán)節(jié)變得更加務實高效。破解社工隊伍建設難題的關(guān)鍵還需要從學生社工骨干培養(yǎng)抓起，確保社會工作隊伍永葆活力、實現(xiàn)社會工作育人的初衷。

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（作者單位：清華大學團委）

[責任編輯：苑聰雯]