讓英語課堂“繪聲繪色”
——談繪本故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

■天津市武清區(qū)下朱莊街靜湖小學(xué) 李永軍

兒童繪本也被稱作畫出來的書，是以繪畫為主，附有少量文字的書籍，文字簡單易懂，圖畫生動形象，常常以簡單的文字和生動的圖畫講述一些富有哲理的小故事，對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識和進(jìn)行德育具有非常重要的作用。教師可以有效引入英語繪本，科學(xué)應(yīng)用繪本故事進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，將英語繪本的圖像、文字和相關(guān)音視頻展示在課堂上，從而讓英語課堂變得“繪聲繪色”。

一、課前應(yīng)用繪本故事生動導(dǎo)入

繪本具有形式多樣的類型、豐富有趣的內(nèi)容、精美生動的畫面，越來越多地受到了學(xué)生和小學(xué)教師、學(xué)生家長的歡迎，在小學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)變得更加豐富與生動，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的教學(xué)效果。小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程的主要內(nèi)容引入英語繪本教學(xué)，首先是在課前應(yīng)用繪本故事生動導(dǎo)入新課，這樣可以讓導(dǎo)入過程更加豐富和有趣，更好地提升英語新課導(dǎo)入的效果，將小學(xué)生第一時(shí)間引導(dǎo)到英語課堂學(xué)習(xí)中。教師可以將繪本的圖文內(nèi)容展示在多媒體大屏幕上，先展示豐富有趣的內(nèi)容，再提出簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生研讀繪本，進(jìn)而與新課聯(lián)系起來，導(dǎo)入新的英語課程。

例如，人教精通版五年級上冊的“Unit 2 She looks cute”，主要的內(nèi)容是學(xué)習(xí)詢問他人年齡的表達(dá)，向他人介紹自己的家人、朋友和同學(xué)的年齡，以及掌握在真實(shí)語境中運(yùn)用簡單語言描述他人性格和長相的方法，主要的句型是“--How old is she/he?--She’s/He’s...”由于五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，對于英語數(shù)字的表達(dá)已經(jīng)較為熟悉，在這個(gè)單元中主要學(xué)習(xí)“active,lovely”等新的詞匯使用方法。所以教師可以根據(jù)此課內(nèi)容引入相應(yīng)的繪本，運(yùn)用繪本故事進(jìn)行教學(xué)。比如可以選擇本單元的lesson11部分的“Fun story”，這個(gè)繪本是通過引入小猴子與小貓之間的對話，運(yùn)用英語描述他人的外貌，教師將這部分內(nèi)容直接展示在大屏幕上，并播放對應(yīng)的音頻信息，讓英語課堂變得“繪聲繪色”，有效吸引學(xué)生的注意力。教師可以先讓學(xué)生自主閱讀，并讓學(xué)生試著翻譯“You look very beautiful”等句子，因此導(dǎo)入本單元教學(xué)，提升新課導(dǎo)入的效果。

二、課中應(yīng)用繪本故事趣味講解

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師除了運(yùn)用繪本導(dǎo)入新課之外，還可以利用繪本講述新課的內(nèi)容，將枯燥的英語知識與有趣的繪本故事有機(jī)地融合，從而讓英語知識變得更加豐富、生動、有趣，不僅可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠便于小學(xué)生理解。教師可以先明確英語單元課程的主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步融入繪本故事的圖文內(nèi)容。首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀；其次，講解繪本故事的含義；最后，再讓小組依照繪本故事內(nèi)容表演，從而讓英語課堂教學(xué)變得更加有趣。

例如，在五年級上冊的“Unit 3 My father is a writer”，本單元主要是學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞，以及學(xué)習(xí)詢問和介紹相關(guān)職業(yè)，學(xué)生需要掌握“actor,worker,factory”等詞匯，掌握“--What does your father do?--He’s an actor.”等基本的語句，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想等。教師依然可以引入“l(fā)esson17”部分的“Fun story”部分的繪本故事進(jìn)行教學(xué)，首先將教材中的繪本故事展示在大屏幕上，讓學(xué)生認(rèn)真觀察帶有“THE BEST TAILOR!”標(biāo)志的背景，教師提出類似“What does it mean?”的問題；其次，教師可以讓學(xué)生自主與合作閱讀繪本故事，畫出其中帶有職業(yè)的詞匯，比如像“tailor,policeman”等，并讓學(xué)生試著翻譯圖中的對話；最后，教師可以根據(jù)學(xué)生展示的情況進(jìn)行解答，比如像：“I’m a doctor.Can you make a uniform for me?”表示“我是一名醫(yī)生，你能幫我制作一件制服嗎？”在解答之后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此為基礎(chǔ)可以提升課堂教學(xué)的效果。

三、課后應(yīng)用繪本故事拓展延伸

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師除了運(yùn)用繪本故事導(dǎo)入新課和講解課程之外，還可以應(yīng)用繪本故事在課后進(jìn)行拓展延伸，主要是在講解完主要的課程內(nèi)容后，讓學(xué)生自主閱讀繪本故事，進(jìn)行翻譯和仿寫，從而讓課后作業(yè)變得更加多樣和有趣。教師所選擇的繪本故事可以是教材中的，也可以是教材之外的，適合小學(xué)生閱讀的，以繪本故事為基礎(chǔ)拓展延伸，可以全面提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

例如，五年級上冊的“Unit 5 Is this your schoolbag?”主要是講述關(guān)于用“Is this...”句型進(jìn)行提問以及運(yùn)用“Yes,it is/No,it isn’t.”進(jìn)行回答，在主要的課程講解過后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀“l(fā)esson29”部分的“Fun story”繪本故事，并試著翻譯和仿寫一兩句話。同時(shí)，教師還可以引入“Goodnight Moon，Pat the Bunny”等經(jīng)典的英語繪本，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和試著自行翻譯。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要探究繪本故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，主要是在了解和分析小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)繪本故事的趣味性強(qiáng)、簡潔等優(yōu)勢，引入英語繪本教學(xué)，應(yīng)用繪本故事豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。教師可以在課前應(yīng)用繪本故事生動導(dǎo)入、在課中應(yīng)用繪本故事趣味講解、在課后應(yīng)用繪本故事拓展延伸，從而更好發(fā)揮繪本故事的獨(dú)特優(yōu)勢，提升英語教學(xué)實(shí)效。