針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐分析

金美東 汪海彬

摘 要：高校畢業(yè)的大學(xué)生是社會發(fā)展的生力軍，面對當(dāng)前社會發(fā)展過程中對創(chuàng)新能力的不斷重視，以及當(dāng)前國家制定的優(yōu)惠性創(chuàng)業(yè)政策，所以高校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添動力。因此，本文將針對如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行實踐研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新精神;創(chuàng)業(yè)能力

引言

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展節(jié)奏雖然有所放緩，但是國內(nèi)各行業(yè)之間的競爭卻愈演愈烈，高校畢業(yè)生畢業(yè)后在社會中進(jìn)行工作應(yīng)聘的難度也有所增加。所以，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)設(shè)立為素質(zhì)教育的要點，通過為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思想、意識與創(chuàng)業(yè)能力的方式，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與競爭力，滿足社會發(fā)展的需求，從而提高民族創(chuàng)新能力，促進(jìn)國家發(fā)展。

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

首先這是創(chuàng)新型國家建設(shè)的根本需求。一個國家要想不斷的發(fā)展、進(jìn)步，就離不開實踐創(chuàng)新?？v觀歷史長河，發(fā)展科技能夠提高國家實力，而科技的發(fā)展動力則是創(chuàng)新。所以要想實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的建立與發(fā)展，就必須讓自身的科技創(chuàng)新能力

得到提升，對此培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才就勢在必行。因此，高校應(yīng)重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會乃即國家的發(fā)展提供人才。其次這是高校教育跨越式發(fā)展的需求。學(xué)生就業(yè)難表面上看是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理造成的，而實際上反映了學(xué)校人才培養(yǎng)的問題。高等院校必須在教育思想、教育方法和人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行徹底改變，大力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)能力。開發(fā)就業(yè)崗位除了靠經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求外，歸根結(jié)底還要靠那些具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。最后這是促進(jìn)讓大學(xué)生將自我價值實現(xiàn)的需求。基于需要層次理論的角度分析，大學(xué)生畢業(yè)之后的首要問題就是如何就業(yè)，如果不能夠解決這個問題，那么就要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。通過小企業(yè)的創(chuàng)建，在走上正途后逐漸的發(fā)展、擴(kuò)大，最終將自己的人生價值與理想付諸實現(xiàn)，從而實現(xiàn)大學(xué)生的自我人生價值需求。

2.對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)應(yīng)予以高度關(guān)注

高校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實踐中，可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃方案，并基于學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主報名、實踐、創(chuàng)新。該方式的主動權(quán)在學(xué)生自己手中，所以做好大學(xué)生主觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)非常重要，高校在教育管理以及學(xué)生的培養(yǎng)中應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，并合理的對當(dāng)前就業(yè)趨勢進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到就業(yè)的嚴(yán)峻性，為學(xué)生樹立一種科學(xué)的職業(yè)觀與擇業(yè)觀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生的綜合能力得到質(zhì)的飛躍，從而使學(xué)生未來應(yīng)對社會多變復(fù)雜環(huán)境的能力得以提升。

高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求，所以應(yīng)重新建立人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識與管理協(xié)調(diào)等能力。高校在課程設(shè)置中應(yīng)在日常教學(xué)與管理體系中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)實踐科目，校內(nèi)相關(guān)部門應(yīng)積極的聯(lián)合、研討、制定具體的培養(yǎng)政策，通過對現(xiàn)有課程體系與實踐教學(xué)體系的修改、完善，進(jìn)一步為相關(guān)工作的開展提供保障。比如說高校可增加創(chuàng)新思維、方法訓(xùn)練課程、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)等選修課程，通過對相關(guān)新課給予一定的學(xué)分，讓學(xué)生對此加以重視;對于學(xué)生在校期間制造的創(chuàng)新成果應(yīng)給予積極的認(rèn)可;高校還可以聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士進(jìn)行課堂講座;在課堂教學(xué)中也應(yīng)積極的為學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重大意義，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生勇于進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

3.對高校導(dǎo)師隊伍的建設(shè)應(yīng)給予重視

教師對高校人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，同時教師也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的的重要任務(wù)。所以高校應(yīng)積極制定對應(yīng)政策，鼓勵教師引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并通過校企聯(lián)合的方式聘用企業(yè)教師進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實踐。在日常教學(xué)中導(dǎo)師采用因材施教教學(xué)管理辦法，重視理論+實踐的教學(xué)模式。在創(chuàng)新訓(xùn)練中應(yīng)基于專業(yè)為背景，讓學(xué)生自主利用所學(xué)知識建立創(chuàng)新思維，通過教師引導(dǎo)實現(xiàn)方案的實踐，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，完善學(xué)生的思維模式。創(chuàng)業(yè)實踐項目通常是學(xué)生根據(jù)當(dāng)今社會形勢或身邊一些案例等提出各種“奇思妙想”，學(xué)校內(nèi)的導(dǎo)師一般也缺少這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但導(dǎo)師的社會經(jīng)驗更豐富一些，這就要求導(dǎo)師與學(xué)生一起對當(dāng)今社會形勢和所研究的項目進(jìn)行調(diào)查、分析、撰寫項目報告和進(jìn)行項目的實施，有必要時聘請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行項目指導(dǎo)，這不僅提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和創(chuàng)業(yè)能力，也使得大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率得到了穩(wěn)步上升。導(dǎo)師應(yīng)充分發(fā)揮自身積極作用，引導(dǎo)學(xué)生走上正途，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供幫助。同時，高校應(yīng)完善師資培訓(xùn)工作。只有教師的創(chuàng)新思維及精神得到了提升，才能夠真正的幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以通過專業(yè)化的培訓(xùn)指導(dǎo)提高教師自身綜合能力，然后針對取得成績大學(xué)生的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?，從而鼓勵教師積極參與到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)中來。

4.針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件的建設(shè)應(yīng)給予高度重視

為了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，政府也相繼的落實了各項政策對現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的發(fā)展空間。所以，高校應(yīng)做好人力、物力、財力方面的投入，進(jìn)而給予學(xué)生最大的支持。比如說在高校內(nèi)部設(shè)立專業(yè)積極組織為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助等。另外，高校應(yīng)自主建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學(xué)生提供符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐條件。比如說在校內(nèi)建立重點實驗室等，為搞科研創(chuàng)新的學(xué)生提供實踐場所，并提供相關(guān)實驗設(shè)備，方便學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的開展。高校內(nèi)部的科技園也應(yīng)為大學(xué)生提供技術(shù)與設(shè)備支持，為初期創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供必要的服務(wù)。同時，高校應(yīng)做好校企聯(lián)合，創(chuàng)辦聯(lián)合基地，為學(xué)生與一線工作者提供交流的平臺，使學(xué)生在第一時間了解相關(guān)行業(yè)社會發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題、挑戰(zhàn)、機遇等，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信息與經(jīng)驗支持。

5.對高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍進(jìn)行良好的營造

第一，高校的外宣部應(yīng)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳與氛圍的營造，通過建立學(xué)生項目交流中心的方式對學(xué)校成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行推廣，從而讓典型案例發(fā)揮帶頭作用;然后應(yīng)規(guī)定時間展開學(xué)生交流活動，為已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的校友建立聯(lián)誼會等進(jìn)行信息的溝通，為想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生制造與成功者交流的機會，從而為大學(xué)生加油打氣。

第二，應(yīng)對校內(nèi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向、能力突出、項目已經(jīng)開始的推升提供參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)討論的機會，讓他們能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的交流、成果的展示，獲取有效的資源。同時，高校應(yīng)組織導(dǎo)師定期開展研討工作，提高教師的使命感與責(zé)任意識。也可以讓學(xué)生自辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新技術(shù)比拼大賽等，通過競爭活動為學(xué)生提供交流平臺，營造校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好的環(huán)境。

第三，應(yīng)基于項目為根本，為學(xué)生制造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題，比如說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，就可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助下讓學(xué)生完成項目的設(shè)計與操作，讓學(xué)生通過自己撰寫專利論文與落實實踐的方式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力營造良好氛圍。

結(jié)束語

高校應(yīng)做好培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工作，從而為我國社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的建設(shè)源源不斷的提供綜合性、高素質(zhì)人才。所以，高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中應(yīng)重視教學(xué)方法，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷的研究社會發(fā)展的實際需求，從而為社會培養(yǎng)出大量優(yōu)質(zhì)人才。

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作者簡介：

金美東，1985-11，男，漢，安徽六安，黃山學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，講師，碩士研究生，大學(xué)生思想政治及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

通訊作者：汪海彬（1984-），男，漢，安徽歙縣人，教育科學(xué)學(xué)院，講師，博士，研究方向為情感教學(xué)心理學(xué)。

基金項目：1、安徽省教育廳高校思想政治教育綜合改革計劃項目：地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人工作室（Szzjih1-2-2018-19）;2、校級教學(xué)研究一般項目：基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下，徽州剪紙教學(xué)結(jié)合大學(xué)生第二課堂協(xié)同育人模式研究（2020JXYJ10）

（黃山學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院? 安徽? 黃山? 215041）