淺析中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

劉奮林 甘肅省隴南市文縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 隴南 746400

引 言：

中職應(yīng)用文寫作，指的是國(guó)家機(jī)關(guān)、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位等在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中約定俗成的文體，有其慣用、標(biāo)準(zhǔn)的格式，而后有所拓展。

一、選題綜述

(一)應(yīng)用文

應(yīng)用文，指的是國(guó)家機(jī)關(guān)、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位等在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中約定俗成的文體。在以往，應(yīng)用文多指的是“公文”，而隨著社會(huì)的變遷，應(yīng)用文的應(yīng)用方面越來(lái)越廣泛，人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事物的標(biāo)準(zhǔn)化寫作，都能夠稱是應(yīng)用文。因此，按照應(yīng)用文的寫作性質(zhì)分為“公文”與“一般性應(yīng)用文”。對(duì)于應(yīng)用文，學(xué)術(shù)界其實(shí)并沒(méi)有太嚴(yán)格的定義。

(二)應(yīng)用文的特點(diǎn)

應(yīng)用文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.格式準(zhǔn)確：大多數(shù)應(yīng)用文都有獨(dú)特、標(biāo)準(zhǔn)、通用的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)其規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性。

2.用詞精簡(jiǎn)：應(yīng)用文的寫作需要用詞精簡(jiǎn)，描述好寫作目的即可，不宜用大篇幅華麗辭藻充斥其中，但少量的修飾、引經(jīng)據(jù)典是可行的。

3.寫作重點(diǎn)突出：應(yīng)用文一定要突出寫作目標(biāo)和寫作重點(diǎn)，直接點(diǎn)名寫作目的和動(dòng)因，體現(xiàn)寫作價(jià)值。

4.要素明確：地點(diǎn)、時(shí)間、人物等寫作要素需明確，直接陳述。

(三)教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性

在筆者看來(lái)，教學(xué)實(shí)用性指的是應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生學(xué)到實(shí)在的東西，所學(xué)即所用，實(shí)用性更多的體現(xiàn)在基礎(chǔ)、格式、寫作方式等方面。而創(chuàng)新性，指的是應(yīng)用文教學(xué)的創(chuàng)新，要讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新寫作方式，讓應(yīng)用文寫作更加飽滿，同時(shí)指變革方法，讓學(xué)生更好的融入到應(yīng)用文寫作教學(xué)中，加大思想活躍度，提升寫作創(chuàng)造力。

二、中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的基本要求

(一)重視格式標(biāo)準(zhǔn)

中職應(yīng)用文寫作有獨(dú)特、標(biāo)準(zhǔn)、通用的格式，尤其是在公文寫作中，不同的公文內(nèi)容有不同的文種、制式要求，差一點(diǎn)都不行。因此，中職教師在教給學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是重視應(yīng)用文寫作的格式標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)示不能寫成報(bào)告，寫通知不能寫成通報(bào)，教師們教給學(xué)生不同文種的應(yīng)用文寫作方法，及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況，用課堂小測(cè)、課后測(cè)試等形式驗(yàn)證，這一點(diǎn)也是實(shí)用性的體現(xiàn)[1]。

(二)應(yīng)用文寫作的準(zhǔn)備階段

在學(xué)生明確了應(yīng)用文寫作的格式之后，即可開(kāi)始正式的寫作應(yīng)用文，但能寫不一定代表寫得好，要想把應(yīng)用文寫得好，準(zhǔn)備階段必不可少，就好比做飯，讓學(xué)生先把各種材料準(zhǔn)備好，各種流程明確，接下來(lái)的應(yīng)用文寫作才會(huì)更加得心應(yīng)手。準(zhǔn)備包括以下幾個(gè)方面。

1.中心思想準(zhǔn)備：公文寫作是標(biāo)準(zhǔn)化的信息傳達(dá)，那么首先要明確你要寫些什么？在現(xiàn)實(shí)生活中需要充分理解上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思想，在教學(xué)過(guò)程中，教師們可以仿制，給學(xué)生們一點(diǎn)提示，讓學(xué)生們思考應(yīng)用文的中心思想，總結(jié)出來(lái)，并因此舉一反三拓展思維，拓展寫作中心點(diǎn)，例如一篇“紀(jì)律檢查”的公文，中心思想就是“紀(jì)律檢查”，可拓展的中心點(diǎn)包括“紀(jì)檢的重要性”“以往紀(jì)檢工作的不足和優(yōu)點(diǎn)”“新時(shí)代可利用的紀(jì)檢手段和渠道”等，由一個(gè)中心思想想到多個(gè)中心點(diǎn)，讓應(yīng)用文寫作飽滿起來(lái)。再例如“自我簡(jiǎn)歷”的應(yīng)用文，中心思想就是“介紹自己”，可拓展的中心點(diǎn)包括“基本信息”“自我經(jīng)歷”“特長(zhǎng)”等。事先做好準(zhǔn)備，寫作才會(huì)胸有成竹，更能得心應(yīng)手。

2.素材準(zhǔn)備：圍繞上述中心點(diǎn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，素材可以準(zhǔn)備多一點(diǎn)，從正反兩面或多方面準(zhǔn)備，注意準(zhǔn)備的素材需要正確，材料時(shí)間、地點(diǎn)、人物都要盡可能詳實(shí)，才能寫出更好的應(yīng)用文。

3.謀篇布局：緊接著進(jìn)行寫作結(jié)構(gòu)構(gòu)件，也就是謀篇布局，如何準(zhǔn)備行文，哪一方面準(zhǔn)備用多少字，哪一方面需要詳寫哪一方面需要簡(jiǎn)寫、如何突出主次等[2]。應(yīng)用文寫作需要準(zhǔn)備以上幾點(diǎn)才能寫得更好。

(三)寫作與檢查階段

以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中職應(yīng)用文的寫作并不是最難的階段，只要前期工作準(zhǔn)備完全，動(dòng)筆將非常簡(jiǎn)單，胸有成竹，學(xué)生會(huì)越寫越熟練，在寫作中需要注意標(biāo)準(zhǔn)性、精簡(jiǎn)性、實(shí)用性、條理性等多方面特點(diǎn)。

應(yīng)用文的檢查才是重中之重，在寫作完成后，教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大范圍、多樣的、精細(xì)的檢查，做到字詞準(zhǔn)確、用詞標(biāo)準(zhǔn)、中心明確，可以讓學(xué)生單獨(dú)檢查，也可以讓學(xué)生之間交叉檢查，讓學(xué)生們對(duì)應(yīng)用文更加了解寫作的方法，從而達(dá)到寫作應(yīng)用文的目的。

三、對(duì)提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的幾點(diǎn)建議

1.謹(jǐn)記格式：應(yīng)用文對(duì)文種、格式有不同程度要求，尤其是公文的寫作，對(duì)文種、格式的要求更加嚴(yán)格，學(xué)生需要明確該用哪種文種、該用哪種格式，確保格式的正確，這是應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)。

2.做好準(zhǔn)備：應(yīng)用文與普通寫作不同，應(yīng)用文寫作的要求更多，在前期就做好準(zhǔn)備，接下來(lái)的應(yīng)用文寫作會(huì)更加得心應(yīng)手，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)。

3.多讀、多聽(tīng)、多看、多記、多寫：應(yīng)用文寫作雖然有格式要求，但本質(zhì)上還是一種寫作，寫作是非?？粗鼗A(chǔ)和訓(xùn)練的事情，多讀、多聽(tīng)、多看、多寫，在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中，中心明確、結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)、行文精簡(jiǎn)會(huì)是水到渠成的事。

4.案例教學(xué)法：在日常生活中的應(yīng)用文并不少見(jiàn)，搜尋相關(guān)的應(yīng)用文案例讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞或仿寫，會(huì)讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的印象更深，能讓抽象的寫作知識(shí)化為具體[3]。

5.項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生在模擬的實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生設(shè)定具體的情景，讓學(xué)生成為情景中的一員，進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用文寫作[4]。例如給學(xué)生設(shè)定情景為大型超市的策劃人員，現(xiàn)在需要根據(jù)超市的自身情況給周圍民眾介紹一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)，那么這個(gè)介紹文應(yīng)該怎么寫？格式應(yīng)該是怎么樣的，怎么去寫能讓民眾更好的了解到本次抽獎(jiǎng)活動(dòng)？項(xiàng)目教學(xué)法的情景雖然是模擬的，但與學(xué)生未來(lái)的社會(huì)生涯息息相關(guān)，學(xué)生模擬的寫作會(huì)更加具體，并且會(huì)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。

6.提升應(yīng)用文寫作興趣：在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對(duì)寫作的興趣不足，對(duì)格式有要求的應(yīng)用文寫作的興趣更加不足，而興趣是教學(xué)最好的老師，針對(duì)這種現(xiàn)象，需要教師重視提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣，注意提升課堂氛圍，營(yíng)造輕松活躍的氛圍，避免給學(xué)生造成太多應(yīng)用文寫作壓力，另外在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，可以創(chuàng)新性地采取一些學(xué)生感興趣的話題，多設(shè)置有趣的、具體的場(chǎng)景，例如學(xué)生喜歡打籃球，假設(shè)學(xué)生現(xiàn)在為籃球用品企業(yè)的職員，要發(fā)布與籃球明星合作的通知，這一點(diǎn)和上文的項(xiàng)目教學(xué)法有相似[6]。

7.重視檢查階段：上文提到，筆者認(rèn)為，檢查階段比寫作階段更加重要，在檢查階段中，可以創(chuàng)新性的引入“學(xué)生自檢+學(xué)生交叉檢閱+教師檢閱”方式，多維度檢查，加大學(xué)生之間的交流溝通，既豐富了教學(xué)形式，也活躍了課堂氛圍，群策群力，共同成長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用文中的缺陷與不足，及時(shí)解決。

四、結(jié) 語(yǔ)

本文圍繞應(yīng)用文寫作教學(xué)中的“實(shí)用性”和“創(chuàng)新性”出發(fā)，介紹了應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)、格式、寫作方式等方面，其次介紹了教學(xué)的創(chuàng)新方法，旨在讓學(xué)生更好的融入到應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中，提高應(yīng)用文寫作能力，希望能有幫助。