高職老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)態(tài)度影響的實(shí)證研究

【摘 要】本文通過調(diào)研高職老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)態(tài)度的影響，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)態(tài)度水平總體偏向積極，實(shí)習(xí)滿意度和職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知總體處于中高水平;實(shí)習(xí)滿意度、職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知對(duì)就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)信心和就業(yè)意志均有顯著正向影響作用（P<0.05），并提出高職院校規(guī)范實(shí)習(xí)管理制度、用人單位優(yōu)化崗位晉升和管理機(jī)制、通過課程思政增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德等建議，切實(shí)保障頂崗實(shí)習(xí)工作順利開展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】老年服務(wù)與管理專業(yè) 高職學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 就業(yè)態(tài)度

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）39-0027-04

據(jù)第七次全國人口普查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國60歲及以上人口為26402萬人，占比高達(dá)18.70%，人口老齡化程度日趨加重，社會(huì)的養(yǎng)老服務(wù)需求隨之增加。截至2020年底，我國共有144所高校設(shè)立了老年服務(wù)與管理專業(yè)，其中以高職院校為主。高職老年服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)生隊(duì)伍規(guī)模逐年擴(kuò)大，但因存在薪資待遇低、職業(yè)發(fā)展不順暢、職業(yè)規(guī)劃缺乏等諸多問題，導(dǎo)致準(zhǔn)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)態(tài)度產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，造成養(yǎng)老行業(yè)的老年服務(wù)與管理專業(yè)人才嚴(yán)重流失現(xiàn)象。如何優(yōu)化老年服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，修補(bǔ)養(yǎng)老行業(yè)高素質(zhì)人才缺口，積極應(yīng)對(duì)老齡化趨勢(shì)帶來的挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程中亟待解決的一個(gè)重要問題。本文研究高職老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)態(tài)度的影響，探索保障頂崗實(shí)習(xí)工作順利開展的措施，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。

一、學(xué)界對(duì)實(shí)習(xí)與就業(yè)之間關(guān)系研究簡(jiǎn)述

畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度具有顯著的指導(dǎo)性和動(dòng)力性，能夠推動(dòng)人的就業(yè)行為。學(xué)生的就業(yè)態(tài)度研究是高校提出就業(yè)對(duì)策、解決就業(yè)困境的重點(diǎn)。相關(guān)研究指出，實(shí)習(xí)經(jīng)歷是影響就業(yè)態(tài)度的重要因素之一。頂崗實(shí)習(xí)是指初步具備獨(dú)立工作能力的學(xué)生到對(duì)應(yīng)崗位相對(duì)獨(dú)立參與實(shí)際工作的活動(dòng)，它既是提升畢業(yè)生職業(yè)能力的重要途徑，也是畢業(yè)生形成其就業(yè)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。因此，可以從畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的角度切入，分析頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)態(tài)度的關(guān)系，循因施策改善老年服務(wù)與管理專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)況。

當(dāng)前，學(xué)界對(duì)實(shí)習(xí)與就業(yè)之間的關(guān)系研究，主要集中在實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)能力、就業(yè)選擇、就業(yè)結(jié)果的影響關(guān)系。例如，卿石松通過分析山東省高校畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)概率都存在促進(jìn)作用;王振源以上海大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過問卷統(tǒng)計(jì)的方式分析實(shí)習(xí)、就業(yè)能力、就業(yè)結(jié)果的關(guān)系，得出實(shí)習(xí)能提升大學(xué)生就業(yè)能力、增進(jìn)職業(yè)認(rèn)知、提升自信心，從而提高就業(yè)錄取和薪資的結(jié)論;陳文芳以問卷調(diào)查的形式分析畜牧獸醫(yī)類專業(yè)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)的影響，總結(jié)出頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職學(xué)生會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)就業(yè)、影響就業(yè)選擇、提高就業(yè)能力的效應(yīng)。

既有研究佐證了實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力、選擇和結(jié)果存在正向影響關(guān)系，而關(guān)于實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)態(tài)度的影響關(guān)系研究較少，聚焦養(yǎng)老類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的則更為匱乏。基于此，本文通過實(shí)證研究方法，對(duì)高職老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)感受和就業(yè)態(tài)度分別統(tǒng)計(jì)測(cè)度，并在此基礎(chǔ)上分析兩者的關(guān)系，為推動(dòng)高職老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展建言獻(xiàn)策。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象與數(shù)據(jù)處理

本研究采用判斷抽樣的方法，選取廣西、重慶、云南、北京等地高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)已進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的大三學(xué)生為被試，共發(fā)放和回收問卷121份，剔除不合格問卷1份，有效問卷120份，問卷有效率為99.17%。使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（二）變量定義與說明

本文將高職學(xué)生的就業(yè)態(tài)度分為就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)信心、就業(yè)意志三個(gè)維度。由于經(jīng)歷了頂崗實(shí)習(xí)的高職學(xué)生，不僅會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)本身做出評(píng)價(jià)，也會(huì)深化對(duì)專業(yè)和職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，因此本文分別從學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的滿意度與對(duì)職業(yè)社會(huì)價(jià)值的感知兩個(gè)方面進(jìn)行探究。變量具體說明如下所示。

1.就業(yè)態(tài)度

就業(yè)態(tài)度是就業(yè)者對(duì)自身就業(yè)問題所持有的看法。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度主要可以分為就業(yè)認(rèn)知、情感與意志三個(gè)方面。

就業(yè)認(rèn)知反映了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展等方面的理性認(rèn)知水平。老年服務(wù)與管理專業(yè)的就業(yè)方向包括護(hù)理類、管理類、營銷類等，具體的崗位包括護(hù)理員、康復(fù)師、健康管家、基層管理人員、心理咨詢師、社會(huì)工作者、營銷人員、保健按摩師、公共營養(yǎng)師、老年能力評(píng)估師等，每一種崗位對(duì)就業(yè)者能力素養(yǎng)的要求不盡相同?？梢姡夏攴?wù)與管理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)認(rèn)知水平很大程度上取決于其能否明確自身是否匹配某個(gè)特定工作崗位，本文以“頂崗實(shí)習(xí)之后，我很清楚自己未來要從事什么崗位”為題考察被調(diào)查對(duì)象的就業(yè)認(rèn)知水平，每個(gè)題項(xiàng)均采用Likert 5點(diǎn)記分，從“很不符合”到“非常符合”，記為1～5分。

就業(yè)情感反映了畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)是積極還是消極的主觀判斷，實(shí)際上代表了畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)信心的強(qiáng)弱程度。相比就業(yè)認(rèn)知，就業(yè)情感更多體現(xiàn)為一種非理性的信念，它對(duì)個(gè)體的就業(yè)活動(dòng)存在直接和顯著的影響。本文以“頂崗實(shí)習(xí)之后，我對(duì)自己的就業(yè)前景有信心”為題考察被調(diào)查對(duì)象的就業(yè)信心水平，題項(xiàng)設(shè)計(jì)與計(jì)分規(guī)則與就業(yè)認(rèn)知一致。

就業(yè)意志是一種心理過程，反映了畢業(yè)生想要克服重重障礙實(shí)現(xiàn)在本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的決心。就業(yè)意志強(qiáng)調(diào)本專業(yè)就業(yè)，在老年服務(wù)與管理專業(yè)人才流失率逐年提高的背景下，老年服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意志就顯得非常重要。與就業(yè)信心相似，就業(yè)意志也是一種非理性因素占主導(dǎo)地位的就業(yè)態(tài)度，本文以“頂崗實(shí)習(xí)之后，我愿意畢業(yè)后從事養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)工作”為題考察被調(diào)查對(duì)象的就業(yè)意志水平，題項(xiàng)設(shè)計(jì)、計(jì)分規(guī)則與就業(yè)認(rèn)知一致。

2.實(shí)習(xí)滿意度量表

實(shí)習(xí)滿意是實(shí)習(xí)過程中的各個(gè)因素與實(shí)習(xí)者期望相符合或超過實(shí)習(xí)者期望的心理狀態(tài)，實(shí)習(xí)滿意度是一種可以通過征詢實(shí)習(xí)者的方式而得到的水平評(píng)價(jià)，既有文獻(xiàn)顯示出學(xué)者普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)薪酬、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間等方面是決定實(shí)習(xí)滿意度關(guān)鍵因素。結(jié)合既有研究的問卷設(shè)計(jì)，參考老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，選定和修改相關(guān)題項(xiàng)，形成自編的《實(shí)習(xí)滿意度量表》對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)滿意度進(jìn)行調(diào)查。該量表分為工作環(huán)境、待遇、強(qiáng)度、時(shí)長(zhǎng)、人際關(guān)系五個(gè)因子維度，題目分別為“我對(duì)實(shí)習(xí)工作環(huán)境很滿意”“我對(duì)實(shí)習(xí)工作待遇很滿意”“我對(duì)實(shí)習(xí)工作強(qiáng)度很滿意”“我對(duì)實(shí)習(xí)工作時(shí)長(zhǎng)很滿意”“我對(duì)實(shí)習(xí)工作人際關(guān)系很滿意”。題目采用Likert 5點(diǎn)記分，從“很不符合”到“非常符合”，記為1～5分。分值越高，滿意度越高。

3.職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知量表

職業(yè)價(jià)值是特定職業(yè)工作的過程或成果所表現(xiàn)出的效用和意義，職業(yè)價(jià)值觀則是在特定的社會(huì)環(huán)境背景下人們對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，職業(yè)價(jià)值觀對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)選擇具有關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。社會(huì)價(jià)值感知是職業(yè)價(jià)值觀的重要維度之一，人們通過社會(huì)價(jià)值感來評(píng)價(jià)該職業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)福利等方面所具有的積極意義。根據(jù)社會(huì)認(rèn)同理論，人們通常依據(jù)他人評(píng)價(jià)、社會(huì)互動(dòng)、集體價(jià)值等途徑構(gòu)建自我概念，老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，必然會(huì)與包括服務(wù)對(duì)象在內(nèi)的各類人群互動(dòng)交流，從而得到他人關(guān)于職業(yè)的社會(huì)價(jià)值評(píng)價(jià)，再結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)和理解之后，形成職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知。本文參考既有研究中的職業(yè)社會(huì)價(jià)值的定義，編制出《職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知量表》，題目分為老人認(rèn)同、社會(huì)大眾認(rèn)同、自我認(rèn)同三個(gè)因子維度，分別以“實(shí)習(xí)中老人對(duì)老服相關(guān)職業(yè)的認(rèn)同感很高”“實(shí)習(xí)中社會(huì)大眾對(duì)老服相關(guān)職業(yè)的認(rèn)同感很高”“經(jīng)過實(shí)習(xí)，我認(rèn)為老服相關(guān)職業(yè)對(duì)社會(huì)很有意義”3個(gè)題目進(jìn)行調(diào)查，題目計(jì)分規(guī)則與實(shí)習(xí)滿意度量表一致。

三、結(jié)果

（一）就業(yè)態(tài)度的總體現(xiàn)狀

被調(diào)查學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知的得分為（3.29±1.06），就業(yè)信心的得分為（3.21±1.10），就業(yè)意志的得分為（3.22±1.07）。

（二）實(shí)習(xí)滿意度與職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知的總體現(xiàn)狀

如表1所示，被調(diào)查學(xué)生的實(shí)習(xí)滿意度、職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知處于中等偏上水平，各維度得分均值均大于3.1。其中，實(shí)習(xí)滿意度量表、職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知量表的信度指標(biāo)Cronbach’s α值分別為0.955和0.926，結(jié)構(gòu)效度指標(biāo)Kaiser-Meyer-Olkin（KMO）值分別為0.885和0.731，Bartlett p值都小于0.01，兩個(gè)量表均具有良好的信效度。

（三）實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與就業(yè)態(tài)度的關(guān)系

相關(guān)性分析結(jié)果如表2所示，就業(yè)態(tài)度與實(shí)習(xí)滿意度和職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知各維度的相關(guān)系數(shù)均大于0.59，并且所有的相關(guān)系數(shù)都具有統(tǒng)計(jì)顯著性（P<0.01）。

將實(shí)習(xí)滿意度、職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知量表各題目進(jìn)行降維，形成實(shí)習(xí)滿意度、職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化變量，采用回歸分析進(jìn)一步探究實(shí)習(xí)滿意度、職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知對(duì)就業(yè)態(tài)度的預(yù)測(cè)性和影響程度，其結(jié)果如表3所示。模型1、模型2、模型3的被解釋變量分別為就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)信心、就業(yè)意志，調(diào)整R方分別為0.501、0.688、0.703，F(xiàn)值分別為60.774、132.447、141.942，F(xiàn)值的P值均小于0.000，三個(gè)模型的擬合效果較好。三個(gè)模型的方差膨脹因子（Variance Inflation Factor，VIF）均為2.563，表明模型不存在嚴(yán)重的多重共線性。三個(gè)模型的解釋變量的系數(shù)均為正，除了模型2的實(shí)習(xí)滿意度在5%水平顯著，其他解釋變量均在1%水平顯著。

四、討論

第一，就業(yè)態(tài)度的總體分析樣本在頂崗實(shí)習(xí)后就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)信心和就業(yè)意志的均值全部超過3.2，其中就業(yè)認(rèn)知維度得分最高，均值達(dá)到3.29，就業(yè)信心和就業(yè)意志略低于就業(yè)認(rèn)知。以上結(jié)果說明樣本群體的就業(yè)態(tài)度水平總體偏向積極，這與王文煥、段微秀等的研究結(jié)論相似：正是由于我國人口老齡化社會(huì)的程度日益加深，養(yǎng)老相關(guān)產(chǎn)業(yè)成為具有很強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)老年服務(wù)與管理專業(yè)人才的需求越來越旺盛，因此學(xué)生普遍認(rèn)為老年服務(wù)與管理專業(yè)的就業(yè)前景總體上是廣闊的。

第二，對(duì)實(shí)習(xí)滿意度、職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知的總體分析（見表1）表明，樣本的實(shí)習(xí)滿意度和職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知總體處于中高水平，均值全部超過3。在實(shí)習(xí)滿意度方面，工作環(huán)境得分相對(duì)較高，均值為3.38，當(dāng)前老年服務(wù)與管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地多為中高端養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，得益于近年來社會(huì)投資的加大和建設(shè)規(guī)范的完善，學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)境的客觀條件普遍較好。工作待遇和工作時(shí)長(zhǎng)得分相對(duì)較低，分別為3.23和3.19，老年服務(wù)與管理專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)多為護(hù)理崗位，經(jīng)常存在倒班或加班、輪休的情況，而實(shí)習(xí)薪資按實(shí)習(xí)待遇較低標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，存在工作時(shí)間長(zhǎng)而實(shí)習(xí)工資少的情況，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期與現(xiàn)實(shí)境遇之間產(chǎn)生心理落差。在職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知方面，自我認(rèn)同得分相對(duì)較高，均值為3.45，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中通過開展專業(yè)性工作，認(rèn)識(shí)到養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)密集的政策支持和資源投入，體會(huì)到社會(huì)對(duì)敬老愛老事業(yè)的尊重和期盼，建立和增強(qiáng)了對(duì)養(yǎng)老行業(yè)的情感連接，從而切實(shí)感受到了老年服務(wù)與管理專業(yè)對(duì)老年人和老齡化社會(huì)的意義，因此對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感得到了增強(qiáng)。老人認(rèn)同和社會(huì)大眾認(rèn)同得分相對(duì)較低，均值分別為3.26和3.22，根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)中與學(xué)生的談話交流，盡管在頂崗實(shí)習(xí)中老人非常認(rèn)同養(yǎng)老行業(yè)的社會(huì)意義，但涉及學(xué)生從事的具體崗位時(shí)，有相當(dāng)一部分老人認(rèn)為養(yǎng)老服務(wù)崗位應(yīng)該由有經(jīng)驗(yàn)的或有從業(yè)資格證的人員承擔(dān)。社會(huì)大眾的觀點(diǎn)與老人相似，對(duì)老年服務(wù)與管理專業(yè)持誤解與偏見的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的反映，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，不了解老年服務(wù)與管理的專業(yè)性，認(rèn)為在大學(xué)讀老年服務(wù)與管理專業(yè)是“大材小用”，認(rèn)為護(hù)理崗的技能無須接受專業(yè)化的教育;其二，認(rèn)為為老服務(wù)的工作強(qiáng)度大，工作內(nèi)容頗具身心考驗(yàn)，社會(huì)地位“不夠體面”，這些觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生心態(tài)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

第三，對(duì)實(shí)習(xí)滿意度、職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知與就業(yè)態(tài)度的關(guān)系分析（見表2、表3）表明，樣本在頂崗實(shí)習(xí)后的實(shí)習(xí)滿意度、職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知對(duì)其就業(yè)態(tài)度均有顯著正向影響作用?？梢?，老年服務(wù)與管理專業(yè)高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷顯著影響著其就業(yè)態(tài)度，當(dāng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后的滿意度、職業(yè)價(jià)值等方面的評(píng)價(jià)越高，就越有助于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)崗位的認(rèn)知，提高學(xué)生在本專業(yè)就業(yè)的信心，堅(jiān)定學(xué)生在本專業(yè)就業(yè)的決心，最終樹立起積極的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

比較表3的3個(gè)回歸模型，在就業(yè)認(rèn)知的回歸模型中，實(shí)習(xí)滿意度的非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)（以下簡(jiǎn)稱“系數(shù)”）為0.454，職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知的系數(shù)為0.344，實(shí)習(xí)滿意度的系數(shù)略大一些，表明實(shí)習(xí)滿意度對(duì)就業(yè)認(rèn)知的影響比職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知的影響稍強(qiáng);而在就業(yè)信心和就業(yè)意志的回歸模型中，實(shí)習(xí)滿意度系數(shù)分別為0.211和0.315，職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知分別系數(shù)為0.742和0.628，職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知的影響作用明顯高于實(shí)習(xí)滿意度。以上比較表明，頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中學(xué)生就業(yè)態(tài)度的形成存在不同的結(jié)構(gòu)特征：就業(yè)認(rèn)知的形成過程中，實(shí)習(xí)滿意度、職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知的影響作用大致相同，而就業(yè)信心和就業(yè)意志的形成過程中，職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知是主要的影響因素，實(shí)習(xí)滿意度的影響作用較小。

五、對(duì)策與建議

本研究發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)態(tài)度產(chǎn)生正向的影響，實(shí)習(xí)滿意度對(duì)就業(yè)認(rèn)知起到較大的促進(jìn)作用，職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知?jiǎng)t對(duì)就業(yè)信心和就業(yè)意志促進(jìn)作用明顯。職業(yè)重塑是指學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中重塑職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)理想，為此，本研究建議在頂崗實(shí)習(xí)中用職業(yè)重塑的方式，從實(shí)習(xí)的“校、企、生”三元主體出發(fā)，通過規(guī)范實(shí)習(xí)管理制度、優(yōu)化崗位晉升和管理機(jī)制、強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)理想三個(gè)方面，切實(shí)保障頂崗實(shí)習(xí)工作順利開展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。

（一）高職院校規(guī)范人才培養(yǎng)模式和實(shí)習(xí)管理制度

一方面，深化人才培養(yǎng)模式改革。目前高職院校部分專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨著從“2+1”向“2.5+0.5”轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間被壓縮，頂崗實(shí)習(xí)的制度設(shè)計(jì)和工作模式要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)型，改善頂崗實(shí)習(xí)的總體工作安排，減少頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中過高的工作壓力，豐富頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中充分見證職業(yè)生涯發(fā)展的全貌，提高學(xué)生對(duì)未來就業(yè)的全面認(rèn)知，鍛造其就業(yè)信心和就業(yè)意志，努力做到壓縮頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間而不減少其成效。

另一方面，落實(shí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定。院校只有在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，強(qiáng)有力地貫徹落實(shí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)管理規(guī)定，構(gòu)建校內(nèi)外的頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益保障監(jiān)督責(zé)任體系，保障學(xué)生實(shí)習(xí)中最基本的權(quán)利和需求，才能切實(shí)改善甚至轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)態(tài)度。高校要在校企合作中處于更主動(dòng)的地位，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位和薪酬等方面爭(zhēng)取更大的話語權(quán)，避免企業(yè)為追求效益最大化而不充分遵守學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定。特別是不能模糊薪酬與補(bǔ)貼的區(qū)別，明確“跟班學(xué)”和“頂班做”的界限，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期與試用期的員工同工同酬，促進(jìn)學(xué)生在本專業(yè)擇業(yè)就業(yè)的積極性。

（二）用人單位優(yōu)化崗位晉升和管理機(jī)制

一方面，創(chuàng)新崗位晉升模式。用人單位的崗位晉升和管理辦法直接關(guān)系到人才的流向，要打通老年服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)生的晉升通道，可以參考借鑒其他領(lǐng)域的崗位晉升模式，引進(jìn)“管培生”人才儲(chǔ)備管理制度，制定實(shí)習(xí)期伊始的可視化、可量化的人才晉升條件及通道機(jī)制，提升老年服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)同，減少本專業(yè)的消極認(rèn)知，提升畢業(yè)生的職業(yè)期待，促使更多人才在本專業(yè)就業(yè)。

另一方面，加強(qiáng)實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)防范管理。用人單位應(yīng)通過提高風(fēng)險(xiǎn)防控監(jiān)管意識(shí)，設(shè)身處地理解學(xué)生的心理壓力，加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)管。針對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中對(duì)部分工作存在“難做、怕做、不做”的畏難、怕?lián)?zé)和逃避心理，用人單位應(yīng)在頂崗期間安排師傅進(jìn)行密集指導(dǎo)，持續(xù)維持實(shí)習(xí)中的師徒關(guān)系，避免或減輕學(xué)生在職場(chǎng)的挫敗感和失落感，提升學(xué)生的就業(yè)自信心和勝任心。

（三）通過課程思政增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德

一方面，強(qiáng)化線下課堂教育中的課程思政。形成老年服務(wù)與管理專業(yè)課程與思想政治理論課程內(nèi)容有機(jī)融合的課程思政體系，貫徹“立德樹人”的根本教育理念，深挖專業(yè)課程中的思政元素，增加樹立職業(yè)理想、培育職業(yè)道德的內(nèi)容，在課堂教育中強(qiáng)化老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

另一方面，創(chuàng)新推動(dòng)線上課程思政。考慮到頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)脫離學(xué)校課堂教學(xué)，為了強(qiáng)化課程思政的效果，持續(xù)促進(jìn)學(xué)生形成積極的就業(yè)態(tài)度，可通過“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”的方式加強(qiáng)線上課程思政的學(xué)習(xí)，組建實(shí)習(xí)研討小組，通過定期的師生案例研討、倫理分析和專業(yè)價(jià)值探究，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的雙向工作分享和心理輔導(dǎo)中進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)獲得感，養(yǎng)成職業(yè)道德和職業(yè)理想。

本文探索高職老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)態(tài)度的影響，采用自編量表收集樣本的實(shí)習(xí)滿意度、職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知以及就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)信心、就業(yè)意志等信息，并用SPSS19進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和回歸分析，發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)滿意度和職業(yè)社會(huì)價(jià)值感知對(duì)高職老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)態(tài)度有顯著的預(yù)測(cè)作用，通過職業(yè)重塑改善頂崗實(shí)習(xí)有助于學(xué)生形成積極的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

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注：2021年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（2021KY0950）;2019年度廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)改革專項(xiàng)（GXYZJGZX2019A01）

【作者簡(jiǎn)介】黃寶瑩（1993— ），女，碩士，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)槔夏旮ｌ矸?wù)研究。

（責(zé)編 李 言）