課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中的應(yīng)用分析

湯晨曉

【摘? ? 要】本文從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度出發(fā)，針對(duì)小學(xué)英語單元整體教學(xué)授課，分析了基于核心素養(yǎng)的課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)中的實(shí)施情況，提出了在尊重教材基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂授課，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課堂評(píng)價(jià);小學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）36-0173-02

Analysis on the Application of Classroom Evaluation in the Whole Teaching of Primary School English Unit

（Lvshu Primary School， Xinbei District， Changzhou City， China）TANG Chenxiao

【Abstract】From the perspective of cultivating students' core literacy， this article analyzes the implementation of core literacy-based classroom evaluation in teaching for the overall teaching of primary school English units， and proposed a classroom teaching method that respects teaching materials， takes students as the main body， creates a good learning atmosphere， and attaches importance to the cultivation of students’ core literacy in English.

【Keywords】Core literacy; Classroom evaluation; Primary school English

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)以小學(xué)英語課堂教學(xué)為載體，在教學(xué)過程中融入人文知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)，力求提高學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、深入領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）理解核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)”。在傳統(tǒng)小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，師生把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)考試成績(jī)上，而在基于核心素養(yǎng)的課堂評(píng)價(jià)中，不再唯成績(jī)論，而是強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)里面貫穿對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注核心素養(yǎng)與小學(xué)英語單元教學(xué)課程的相互聯(lián)系、相互滲透和相互促進(jìn)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)起到的引領(lǐng)和規(guī)范的作用。

（二）調(diào)整課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，教師通過扎實(shí)的教學(xué)基本功，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)反饋，采用多種教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?；诤诵乃仞B(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相比較，在認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)上，增加了對(duì)學(xué)生人文情懷、審美意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和在處理社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等問題的過程中堅(jiān)持正確價(jià)值觀，重視提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)和能力。

（三）調(diào)整課堂教學(xué)實(shí)施策略

課堂評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施起到規(guī)范和督促作用，對(duì)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)也具有指向性作用。與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)比較，基于核心素養(yǎng)的課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)教師提出更多的關(guān)于學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、勇于探究等方面的教學(xué)目標(biāo)要求，這就決定了在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法手段運(yùn)用中，教師需要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于批判質(zhì)疑、敢于獨(dú)立判斷并大膽探索的精神。在教學(xué)方法運(yùn)用中，教師通過深刻挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容建立在教材基礎(chǔ)上，同時(shí)又進(jìn)行適當(dāng)拓展，有效達(dá)成單元重點(diǎn)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展和提高。

二、課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)英語單元整體教學(xué)的應(yīng)用實(shí)施

（一）以單元整體分析為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法

單元整體教學(xué)是以應(yīng)對(duì)某一主題的單元為基本單位整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“英語課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。”教師在單元整體教學(xué)備課過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，以單元整體分析為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師將基于核心素養(yǎng)的課堂評(píng)價(jià)作為主線，貫穿整個(gè)單元的主題的理解、拓展、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

以節(jié)日教學(xué)單元為例。學(xué)生學(xué)習(xí)了節(jié)日相關(guān)話題和相關(guān)詞匯，了解了不同節(jié)日特色及節(jié)日活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。存在的問題是，課本上相應(yīng)知識(shí)并不是按照這一主題按順序集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的，知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得比較松散，學(xué)過時(shí)間過長(zhǎng)的單詞還容易遺忘。在此基礎(chǔ)之上，教師總結(jié)并拓展各課的單詞和內(nèi)容，將節(jié)日相關(guān)詞匯制作成與圖片相對(duì)應(yīng)的表格，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)拓展學(xué)習(xí)范圍，找出課外的單詞量，為學(xué)生補(bǔ)充適當(dāng)?shù)拈喿x資料作為輔修學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生英語語言運(yùn)用積極性。比如Christmas tree， Christmas gift，make a card，colorful balls，gift，go to the park，open the gift等。教師結(jié)合基于核心素養(yǎng)的課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過使用微課等教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供能圍繞節(jié)日這一主題進(jìn)行自主交流的平臺(tái)。在這一課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生與他人進(jìn)行英語口語交流對(duì)話，接受并參與社會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)過程中嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查找課外英語資料，有趣的主題內(nèi)容有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)施對(duì)話交流的過程幫助學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值、語言的作用，在對(duì)話中學(xué)生雙方的互動(dòng)過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生自覺獲取、評(píng)估信息的過程，學(xué)生在此過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)調(diào)整自己的單詞運(yùn)用和語言表達(dá)。

（二）更新課堂教學(xué)理念，提高單元整體教學(xué)質(zhì)量

基于核心素養(yǎng)的課堂評(píng)價(jià)促使教師更新教學(xué)理念。小學(xué)英語教材中，每個(gè)單元由獨(dú)立的課時(shí)和板塊組成，教師應(yīng)建立全局觀念，尋找各知識(shí)點(diǎn)之間的顯性或隱形的相互關(guān)系，發(fā)揮教師內(nèi)在的能力素質(zhì)，有效融合各知識(shí)點(diǎn)，提煉升華單元主題，使課堂教學(xué)既建立在課本知識(shí)基礎(chǔ)之上，又能在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步融合、完善、創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，最終具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)正確理解教材文本，明確單元主題，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供收“收放自如”的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂收，是指把教材讀薄，提煉核心知識(shí)點(diǎn)，明確核心價(jià)值觀，靈活體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在單元整體教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的基本程度。所謂放，是指把教材讀厚，教師課前預(yù)告單元主題，在課前、課中和課后建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生閉環(huán)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，主動(dòng)查找問題，尋求解決方法，帶著問題去聽課，養(yǎng)成復(fù)盤習(xí)慣，并在課后及時(shí)總結(jié)和歸納。教師在這一循環(huán)中作為設(shè)計(jì)者、組織者和服務(wù)員，起到助攻作用。這一動(dòng)態(tài)過程能有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尊重客觀事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)多角度看待問題，辯證地理解問題，解決問題。

基于核心素養(yǎng)的課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實(shí)踐中，促使教師不斷更新教學(xué)理念，更加重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)，更加重視學(xué)生心理品質(zhì)的影響，也更加重視學(xué)生自我管理能力的提高。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)雖然在短時(shí)間內(nèi)不能像背單詞學(xué)語法那樣直接表現(xiàn)在考試成績(jī)中，但是對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展具有重要意義，對(duì)課堂教學(xué)革新實(shí)施具有重要意義，對(duì)提升學(xué)生英文核心素養(yǎng)也具有重要意義?；诤诵乃仞B(yǎng)的課堂評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)的英語死記硬背的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打造了學(xué)生自主發(fā)展自主學(xué)習(xí)的課堂教育平臺(tái)，為培養(yǎng)人格健全的未來人才奠定牢固基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的課堂評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)英語單元整體教學(xué)具有推動(dòng)作用，教師在課程設(shè)計(jì)中更加關(guān)注核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在課程實(shí)施中更加重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在英語單元整體教學(xué)過程中，遵循以人為本，以德樹人的理念，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編? 張? ?欣）