南京五年制高職思政課實踐教學的思考與探析

崔永杰

（南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 南京 210038）

1 五年制高職思政課實踐教學的意義和政策支持

1.1 思政課實踐教學的重要意義

高職思政課是對高職生進行意識形態(tài)教育、社會主義核心價值觀培育及落實立德樹人任務(wù)的重要渠道，直接關(guān)系著“為誰培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的政治使命，也是宣傳黨的理論、政策、方針的主陣地。習近平總書記指出，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代。他指出辦好思政課，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。具體來說，高職思政課教學中，需要大力開展實踐教學，理論聯(lián)系實際，做到知行合一，既增強課程的生動性、提高學生的參與度，又能夠把黨的主張和政策變?yōu)閷W生的自覺行動，增強思政課的教學實效性。因此，思政課開展實踐教學具有重要的理論和實踐意義。

1.2 思政課實踐教學的政策依據(jù)

思政課實踐教學是思政課教學的重要組成部分，實踐教學最大的特點是能夠做到理論聯(lián)系實際，貼近學生、貼近生活，思政課有一系列的具體政策作為保障。2012年教育部等部門印發(fā)的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，要深化實踐教學方法改革，各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，加強綜合性實踐科目設(shè)計和應(yīng)用。2015年，中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》指出，各高校需要強化實踐教學，把實踐教學建成與理論教學相互促進的思政課第二課堂。2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》強調(diào)，注重理論教育和實踐活動相結(jié)合、提高實踐教學比重等。2018年，教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，在教務(wù)方面，文件要求從?？扑颊n現(xiàn)有學分中劃出1個學分，開展思政課實踐教學。

2 南京五年制高職思政課實踐教學開展情況及存在的問題

2.1 實踐教學開展情況

實踐教學是高職思政課教學的重要組成部分，是把課上課下、線上線下、校內(nèi)校外、理論實踐緊密結(jié)合的重要途徑，思政課實踐教學的開展效果直接影響思政課整體教學水平和教學效果。通過問卷調(diào)查了解到，75.3%的南京五年制高職學校開設(shè)了思政課實踐教學，45.8%的學校有思政課社會實踐活動。一般來講，思政課實踐教學分為課堂實踐和課外實踐、校內(nèi)實踐和校外實踐。課堂實踐主要通過課上演講、學生探究活動和辯論的形式開展。校內(nèi)課外實踐主要包括知識競賽、辯論賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽、制作微課、編排話劇、拍攝微電影等，這些實踐活動活躍了課堂氣氛，提高了學生參與課堂和校園生活的積極性，豐富了學生的課余生活，增強了思政課教學的趣味性和實效性。校外實踐主要有志愿者活動、暑期社會實踐、參觀游覽革命紀念館、企業(yè)觀摩實訓等，這些活動提高了學生學習的主動性和探究的熱情，使學生獲取知識的渠道更加多元化。

2.2 實踐教學存在的問題

高職思政課普遍存在“重局部，輕全局；重形式，輕過程；重口頭，輕保障”等問題，這導致思政課實踐教學開展效果不佳，不能與理論課協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2.1 實踐課多流于形式，重視力度不夠 作為思政課教學的重要組成部分，實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當前，一些高職對開展思政課實踐教學重視不夠、認識不到位，在具體實施中常常流于形式，缺少實質(zhì)內(nèi)容。主要表現(xiàn)為：（1）部分思政課教師認為高職思政課教學應(yīng)以理論教學為主、實踐教學為輔，不應(yīng)該花費大量時間和精力來研究和開展思政課實踐教學。（2）部分高職生不重視思政課實踐教學，對于學校布置的實踐教學任務(wù)大多應(yīng)付了事，如暑期的社會實踐活動，一些學生不愿意進行實地調(diào)研走訪，而是在網(wǎng)上查找一些圖片資料，隨意拼湊一篇實踐報告。（3）部分高職領(lǐng)導不重視思政課實踐教學，認為參加志愿者服務(wù)、暑期社會實踐活動就算完成實踐教學任務(wù)，不愿花更多時間和精力再專門組織思政課實踐教學。

2.2.2 實踐課形式單一，缺少過程監(jiān)管和保障機制 思政課實踐教學應(yīng)該通過多種形式來開展，但在實際開展過程中，一些高職院校一般只進行簡單的社會實踐活動和志愿者活動。社會實踐是大多數(shù)高職思政課實踐教學的主要形式，要求高職生利用寒、暑假時間搜集跟蹤社會熱點事件或者某個領(lǐng)域的突出問題進行調(diào)查研究活動，在分析的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)研報告，最后上交思政課教師，作為思政課成績的一部分。一方面，部分學生因自覺性差、能力不夠、對社會現(xiàn)實不了解且適應(yīng)能力不強等，對社會實踐課不夠重視，存在應(yīng)付任務(wù)的情況，甚至有少部分學生投機取巧，通過網(wǎng)絡(luò)搜索他人的實踐報告簡單加以修改，或者編造一些虛假數(shù)據(jù)，企圖蒙混過關(guān)完成實踐課任務(wù)；另一方面，從整個實踐過程來看，沒有完善的制度機制作為保障，不能做到跟蹤了解學生的學習掌握情況并及時給予指導幫扶，學生的實踐活動缺少監(jiān)管，實踐效果會大打折扣。

2.2.3 思政課師資力量缺少高效整合 習近平總書記說過，辦好思政課的關(guān)鍵在教師。這對思政課教師提出了很高的要求，思政課教師不僅要完成思政理論教學，還要組織指導思政課實踐教學，面臨的挑戰(zhàn)較多。一方面，在實踐教學中，思政教師存在孤軍奮戰(zhàn)、師資力量單薄、沒有進行系統(tǒng)整合的困境，教學效果不理想；另一方面，個別思政課教師對實踐教學重視不夠、參與度低，他們認為只要做好理論教學就可以了，實踐教學應(yīng)交給團委、政教處和學生科等部門實施和管理。在實踐教學中，缺少思政課教師的理論指導，高職生實踐教學遇到的各種問題不能及時有效解決，導致思政課實踐教學效果很難有質(zhì)的提高。因此，需要有效整合高職院校思政課師資，使思政課教師與學校政教處、學工處、團委等相關(guān)部門形成合力，相互配合，全程全員參與學生的整個實踐教學。

3 五年制高職思政課實踐教學高效開展的路徑探索

3.1 樹立“大思政”理念，建立健全實踐教學的保障機制

新時代思政課開展必須樹立“大思政”理念，發(fā)揮思政課程與課程思政同向協(xié)同育人功能。在學?！按笏颊北尘跋拢伎己桶盐账颊n實踐教學，首先需要解決好領(lǐng)導保障機制問題[1]。高職需成立由分管領(lǐng)導統(tǒng)帥的實踐教學小組，完善頂層設(shè)計，統(tǒng)籌思政課實踐教學各個部門的分工，明確思政課教師、學生處、政教處和團委的職責，并建立統(tǒng)一的合作機制，實現(xiàn)資源的有效配置。第一，思政課實踐教學的開展應(yīng)當規(guī)范化，實行“學分制”管理。具體來說，就是根據(jù)本校具體情況和上級要求制訂思政課實踐教學大綱，制訂教學計劃、監(jiān)督和考核辦法，明確具體的學時學分，及時加強對思政課實踐教學的督察。第二，積極與團委、學生處和政教處合作，把學生的寒、暑期社會實踐以及公益志愿者活動和參觀紅色愛國主義教育基地納入思政課社會實踐，強化過程指導，承認不同主體開展的實踐成果，這有助于形成教育合力，有效解決實踐教學管理混亂、效果不理想的問題。第三，建立健全實踐教學考核評價制度，做好教師、學工、團委和學生在實踐教學中的職責分工，在每一次實踐活動結(jié)束后，及時對各環(huán)節(jié)各部門進行考核評估，并提出改進建議。

3.2 重視基地和平臺建設(shè)，建立穩(wěn)定的社會實踐基地和平臺

高職要高度重視實踐基地建設(shè)，努力做到校內(nèi)與校外相結(jié)合，建設(shè)一批相對穩(wěn)定的思政課實踐教學基地。在校內(nèi)，一方面要改造利用現(xiàn)有資源，有效整合現(xiàn)有的各種實踐平臺、實踐教學場館，納入思政課實踐教學基地；另一方面，部分學?？梢栽谛?nèi)建設(shè)相關(guān)思政教育場館、校史教育體驗館、名人教育體驗館、優(yōu)秀民俗文化館等，為思政課開展實踐教學提供所需場所。從校外看，充分挖掘當?shù)鼐哂刑厣募t色資源，發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢，聯(lián)絡(luò)各種愛國主題的紀念館和展覽館，加強相互交流合作，建設(shè)一批有穩(wěn)定合作關(guān)系的思政課實踐教學基地。具體來說，一方面，可以利用節(jié)假日組織學生到實踐基地開展參觀學習活動，教師進行指導解說，可以有效激發(fā)學生的學習積極性，使他們接受革命精神和革命文化的洗禮；另一方面，每學期可以確定一個實踐教學周，思政課教師帶領(lǐng)學生到本地愛國主義革命紀念館和展覽館進行現(xiàn)場授課，把思政課教材內(nèi)容同紀念館的具體史料、實物遺跡等資源結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際，完成立德樹人的根本任務(wù)。

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”實踐教學

3.3.1 加強師資力量建設(shè)，提高思政課教師網(wǎng)絡(luò)教學水平 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備的普及，思政課傳統(tǒng)授課模式受到挑戰(zhàn)，因此高職思政課實踐教學過程、內(nèi)容與方法需要做出調(diào)整。上好思政課，實現(xiàn)立德樹人目標，思政課教師是關(guān)鍵因素。高職需要在新媒體視角下，積極構(gòu)建思政實踐教學模式，組建一支具有較高信息化處理能力的高水平教師隊伍[2]。新時代思政課教師需要加強網(wǎng)絡(luò)學習，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，熟練掌握常規(guī)的視頻制作軟件。高職要對思政課教師進行定期培訓，組織開展信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽，提高教師學習應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，提高信息化教學能力，使思政課教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺對學生學習情況進行及時有效的督導，并根據(jù)學生的思想動態(tài)調(diào)整思政實踐教學內(nèi)容，引導他們樹立社會主義核心價值觀，提升辨別是非能力。

3.3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊學生視野，豐富實踐教學內(nèi)容 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，構(gòu)建思政課實踐教學模式，需要有效利用信息化資源和手段，豐富思政課實踐教學內(nèi)容。近年來，很多高職院校聯(lián)合信息公司開發(fā)了大量線上學習平臺，如學習通、慕課網(wǎng)、學堂在線等，這些平臺上有很多優(yōu)質(zhì)課程資源，包括大量相關(guān)的學習素材和名師公開課。線上網(wǎng)絡(luò)平臺能夠為思政課實踐教學提供海量最新的教學資源，有效解決了思政課教學內(nèi)容陳舊枯燥的問題，使高職校思政課實踐教學內(nèi)容更有實效性和趣味性。在此基礎(chǔ)上，思政課實踐教學可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實時傳輸信息，以社會熱點問題為切入點開展教學研究，運用線上與線下混合教學模式開展實踐教學活動，突破師生互動的時空限制，提升學生學習主動性，開闊學生視野，強化實踐教學效果。

3.3.3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺授課，拓展實踐教學途徑，提升實踐教學效果 在信息化條件下，特別是疫情防控常態(tài)背景下，高職構(gòu)建思政課實踐教學模式，需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建實踐教學平臺。就目前而言，有很多現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)平臺可以直接使用，如超星學習通、雨課堂、慕課、騰訊會議等，這些平臺操作簡單，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行線上授課，發(fā)布課程作業(yè)和任務(wù)，上傳教學素材和教學重、難點，還可以進行直播教學。直播教學在學生的社會實踐中可以發(fā)揮巨大作用，如果學生在社會實踐中遇到相關(guān)問題可以和指導教師實時連線，突破時空界限，便于問題及時解決。為使高職思政課實踐教學活動更好地開展，思政課教師在學校相關(guān)部門的支持下可以開設(shè)微信公眾號或官方微博等，設(shè)置不同的欄目，由專人及時更新內(nèi)容，結(jié)合近期社會熱點問題向?qū)W生推送具有正能量的觀點評論，也可以在平臺上發(fā)布思政內(nèi)容，引導學生根據(jù)教材和社會熱點開展線上演講、辯論、競賽等虛擬實踐活動，提升思政課實踐教學的吸引力，教師在學生活動基礎(chǔ)上及時總結(jié)點評，引導學生樹立正確的價值觀，弘揚主旋律，落實立德樹人任務(wù)。