提高農(nóng)村學(xué)校小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的思考

何光琴

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教育越來(lái)越備受關(guān)注，但因?yàn)橐恢币詠?lái)小學(xué)科學(xué)未受到像語(yǔ)數(shù)學(xué)科那樣的重視，導(dǎo)致許多農(nóng)村學(xué)校還未配備專業(yè)的小學(xué)科學(xué)教師，大部分學(xué)校還是由語(yǔ)數(shù)教師兼職，總體來(lái)說(shuō)教師的專業(yè)素養(yǎng)不容樂(lè)觀，因此，擺在首要的問(wèn)題是農(nóng)村學(xué)校必須盡快培養(yǎng)和塑造一支具有小學(xué)科學(xué)專業(yè)水平的教師隊(duì)伍。一方面，小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)水平的提高需要教師本身不斷提高、豐富知識(shí)水平，另一方面，更加需要教師不斷成長(zhǎng)、不斷接受新事物新知識(shí)以及提高自身專業(yè)素養(yǎng)。作為學(xué)校也應(yīng)著力思考如何提高本學(xué)校小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);專業(yè)態(tài)度;名師工作室

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)科學(xué)教育未得不到高度重視，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展的研究也滯后于其他學(xué)科。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的課程，同時(shí)也是一門專業(yè)課程，課程內(nèi)容涵蓋了天文、地理、物理、化學(xué)、生物等各方面的常識(shí)，內(nèi)容雖然淺顯，但必須正確，科學(xué)教師若不拓寬自己的知識(shí)面，就無(wú)法完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的相關(guān)要求。據(jù)調(diào)查，目前部分學(xué)校的科學(xué)教師是由之前的語(yǔ)數(shù)老師轉(zhuǎn)行或者還是兼職，科學(xué)專業(yè)知識(shí)比較欠缺，課堂教學(xué)主要以講授為主，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，教師的專業(yè)素養(yǎng)需要進(jìn)一步得到提高。有這么一所九年一貫制學(xué)校，之前有一名專職的小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)著其他兼職科學(xué)教師共同進(jìn)步，但是由于初中部的化學(xué)老師緊缺，這名專職教師被安排去了初中任化學(xué)學(xué)科教學(xué)，因此小學(xué)科學(xué)的課改活動(dòng)成了一盤散沙，每次的實(shí)驗(yàn)考試都不是太理想，不是老師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生做，而是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有很注意細(xì)節(jié)過(guò)程，這需要老師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象?！拔乙呀?jīng)盡力了，由于科學(xué)知識(shí)的欠缺，沒(méi)有注意到這種變化，授課的時(shí)候就沒(méi)給學(xué)生提到，學(xué)生也就說(shuō)不出來(lái)?！边@是一位剛剛“轉(zhuǎn)行”過(guò)來(lái)的科學(xué)教師的自我反思。

一、小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

1、專業(yè)態(tài)度

小學(xué)科學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的啟蒙者，其科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)直接影響著科學(xué)教育的質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。往往科學(xué)老師的態(tài)度能夠決定其自身的專業(yè)素養(yǎng)，如果老師態(tài)度端正，熱愛(ài)自身從事的工作，就會(huì)傾心投入工作，增加對(duì)工作的研究和學(xué)習(xí)，自然而然的就會(huì)去提高自身專業(yè)素養(yǎng)，最終能給學(xué)生展現(xiàn)好的啟蒙態(tài)度。

2、專業(yè)知識(shí)

《小學(xué)科學(xué)新課程》指出，小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域（如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)）和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。近日，我對(duì)幾所學(xué)校的科學(xué)教師組成進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，有的科學(xué)教師是數(shù)學(xué)教師兼職上科學(xué);有的是快退休了，申請(qǐng)上“副科”，走上了科學(xué)教師的崗位;有的是與科學(xué)相關(guān)的專業(yè)，比如生物專業(yè)、地理專業(yè)、化學(xué)專業(yè)，但他們自我總結(jié)都提到一個(gè)問(wèn)題，在一冊(cè)科學(xué)教材中，只能說(shuō)對(duì)于一兩個(gè)章節(jié)熟悉，總有那么一個(gè)章節(jié)的知識(shí)還需要自學(xué)。物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)四大領(lǐng)域都是小學(xué)課程設(shè)計(jì)中要求小學(xué)生必須了解掌握的，尤其是一些與日常生活息息相關(guān)、顯而易見(jiàn)的知識(shí)，因此，科學(xué)老師必須掌握課程要求學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)，只有自己掌握了這些知識(shí)，才能充滿自信地走上三尺講臺(tái)，將正確的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法傳授給學(xué)生。

3、專業(yè)技能

小學(xué)科學(xué)課程主要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣的啟蒙課程，在培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的科學(xué)教學(xué)中，不僅要教會(huì)小學(xué)生課本以外的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生獲得科學(xué)方法與技能、科學(xué)能力以及養(yǎng)成科學(xué)情感與價(jià)值觀。這就要求科學(xué)教師應(yīng)該具有新的現(xiàn)代教育理念，不僅掌握了解與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還要熟練掌握科學(xué)的專業(yè)技能，能操作科學(xué)教學(xué)儀器，懂得每個(gè)實(shí)驗(yàn)具體要求和安全操作流程，具備相應(yīng)的知識(shí)和技能，能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的能力。

教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的《觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)》的實(shí)驗(yàn)操作中，由于平時(shí)在練習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都忽略了一些細(xì)節(jié)，所以在實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)，出現(xiàn)了以下問(wèn)題：1、配制的硫酸銅溶液的濃度不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不夠明顯;2、學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)之說(shuō)到了鐵釘上有紅色的固體析出，沒(méi)有去觀察硫酸銅溶液發(fā)生了什么變化;3、學(xué)生在操作時(shí)，是先將鐵釘放入試管中，然后才倒入硫酸銅溶液，在倒的過(guò)程中，鐵釘?shù)纳习氩糠忠埠徒佑|到了硫酸銅溶液，實(shí)驗(yàn)明顯不規(guī)范。這可以看出，無(wú)論是教師還是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都忽略了一些細(xì)節(jié)，教師配好硫酸銅溶液以后沒(méi)有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就不明顯，同時(shí)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象好習(xí)慣，拿到實(shí)驗(yàn)器材就慌慌忙忙地動(dòng)起手來(lái)。從這一過(guò)程可以看出，我們教師的專業(yè)技能還需要得到進(jìn)一步提升。

二、提高小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的措施

1、鼓勵(lì)教師自我提升科學(xué)專業(yè)知識(shí)

有專家指出：因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教育只是需要基礎(chǔ)性、入門性的教育，不需要小學(xué)科學(xué)的老師具備很專業(yè)的科學(xué)水平。這樣，自我提升科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)就比較容易，而且方法還很多。

首先學(xué)校可以鼓勵(lì)教師自學(xué)，都知道自學(xué)是自我提升科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的重要方式，教師可以細(xì)讀小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和研究十二冊(cè)小學(xué)科學(xué)教材，找出自己需要不斷提升的地方，學(xué)懂學(xué)會(huì)學(xué)透再施教。其次教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，我們已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的信息量可謂應(yīng)有盡有，相關(guān)的科學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培訓(xùn)層出不窮，作為一名科學(xué)教師，只要肯花時(shí)間去學(xué)習(xí)，專業(yè)素養(yǎng)得到很快的提升，第三，鼓勵(lì)教師走出去，所謂走出去，并不一定是去聆聽(tīng)專家級(jí)的講座和培訓(xùn)，我們身邊處處是值得學(xué)習(xí)的地方，走進(jìn)優(yōu)秀教師的課堂、走進(jìn)科技館、走進(jìn)我們的鄉(xiāng)村田野，不僅專業(yè)知識(shí)會(huì)得到提高，專業(yè)態(tài)度也會(huì)得到改觀。一味的埋愿，只會(huì)讓自己越來(lái)越落后于他人，自我提升，奮力直追，才能以更矯健的步伐走進(jìn)課堂。

2、鼓勵(lì)教師自我反思自身的教學(xué)活動(dòng)

反思是教師教學(xué)中一種內(nèi)省活動(dòng)，也是新課改背景下教師應(yīng)該具備的一種能力，教學(xué)中不斷反思自己的備課、課前準(zhǔn)備、語(yǔ)言組織、應(yīng)對(duì)課堂上的生成性問(wèn)題等方面的能力。老師要將自身在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或者自己覺(jué)得印象深刻的事情記錄下來(lái)，在記錄過(guò)程中一定要結(jié)合自身體會(huì)感受，課后加以提煉總結(jié)編寫成教學(xué)案例。目前小學(xué)科學(xué)教師一般都是雙班以上的教學(xué)，在一個(gè)班學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在另一個(gè)可能會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，作為教師就要及時(shí)的反思，如何去解決這個(gè)問(wèn)題，才能避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。小學(xué)科學(xué)教師不同于語(yǔ)數(shù)老師，他們面對(duì)的學(xué)生更多一些，“問(wèn)題學(xué)生”也會(huì)更多，只有不斷地反思調(diào)整，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、依托名師工作室，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

依托名師工作室，名師工作室一直是教師隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)高熱度話題，它是由名師帶頭，通過(guò)融合團(tuán)隊(duì)的教育資源，通過(guò)學(xué)術(shù)交流來(lái)提高團(tuán)隊(duì)成員的自身水平，從而實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新型教師群體。

目前各省份、各市州都有名師工作室，“打造一支隊(duì)伍，帶動(dòng)一門學(xué)科、輻射一個(gè)區(qū)域”，他們以探索教學(xué)方法、解決疑難問(wèn)題、培育名優(yōu)隊(duì)伍、提升教學(xué)質(zhì)量為奮斗目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作、全員提高、資源共享、均衡互補(bǔ)”的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。成員在不斷地實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)和研究中發(fā)揮各自的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，并以示范課、公開課、專題講座、專家引領(lǐng)、外出學(xué)習(xí)等多種方式對(duì)成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，在這樣一個(gè)有目標(biāo)有定位的團(tuán)體中，每一個(gè)成員不得不繃緊每一根繩向著自己的目標(biāo)前行。小學(xué)科學(xué)教學(xué)有一定的獨(dú)特性，要求的知識(shí)面較為豐富廣泛，需要學(xué)習(xí)的地方很多，在名師工作室中，各成員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，高質(zhì)量完成每個(gè)月每季度的工作任務(wù)，無(wú)論是撰寫教育案例，還是上一次公開課，在這些過(guò)程中都會(huì)有很多的收獲，專業(yè)素養(yǎng)也就得到了一定的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

新課改背景下對(duì)小學(xué)科學(xué)教師提出了全新的要求，給了他們一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，只要他們積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)的教育必將開花結(jié)果，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談名師工作室的意義和價(jià)值》作者：龔祿事、蔣秀玲來(lái)源《明日風(fēng)尚》2017

[2]《小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展》作者：仇梅玉來(lái)源：《小學(xué)科學(xué)·教師版》2013年第12期