生活情境教學法在高中物理教學中的應用

崔昊

【摘要】高中物理是一門抽象性和邏輯性要求都比較高的學科。隨著素質教育的全面推進，核心課程標準的不斷改革，生活化情境教學法在高中物理課堂中的應用越來越普遍。在高中物理教學過程當中，物理老師應用情境教學法進行教學，能夠幫助學生適應課堂，將注意力集中在課堂的學習中，促進學生學習新知識掌握新知識，能夠對所學知識進行知識框架的構建。應用情境教學法，要求物理老師在教學活動當中，創(chuàng)造一些與課堂教學內容有關的具體情境，充分調動學生的學習主動性，激發(fā)學生對物理學科的興趣，從而打造出一個較好的課堂教學模式。此外，物理老師應該為學生營造一個良好的學習情境，激發(fā)學生學習的積極性，有效提高高中物理教學質量，要從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活情境與實驗情境，針對教學中存在的問題展開研究。

【關鍵詞】生活情境教;學高中物理;教學應用

引言

生活情境教學法在教育改革的發(fā)展之下應運而生。生活情境教學法是在構建主義教學理論的基礎之上被提出來的，主張學生在學習的時候要將結構性的支持與非結構性的知識進行統(tǒng)一起來，構建一個良好的知識體系，讓老師能夠在課堂活動中，為學生創(chuàng)造一個有趣、生動的教學情境，增加學生參與課堂活動的動力。高中物理老師在運用生活情境教學方法的時候，要結合物理教材的有關知識點和學生的實際生活與學習情況以及其學習能力，有針對性地發(fā)揮生活情境教學方法在教學活動中的作用。在高中物理課堂中，運用生活情境教學法能夠將那些較為抽象難以理解的知識點，變得更加的簡單和具體化，能夠有效地激發(fā)學生學習的動力，使其將注意力參與到知識的學習中。另外，通過情境教學法能夠幫助學生將自身的形象思維與邏輯思維，有效地融合在一起，讓他們在學習的時候能夠將理論知識變得條例化，幫助學生更加容易理解知識，從而利用知識來解決實際的物理問題，提高學習的能力。

一、在高中物理課堂中運用生活情境教學法的意義

生活情境教學法的形式較多內容也比較豐富，有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力，擴展學生的邏輯思維，讓學生能夠將在課堂中學到的物理知識應用到實際生活當中，從而建立起主動學習的熱情和動力。情境教學一方面能夠讓學生對基礎的知識有一個更深的了解和掌握，培養(yǎng)他們的學習能力。另一方面，生活情境教學也能夠讓學生對物理這門不易理解的學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣和動力，對他們今后的物理學習能夠起到一個積極的作用。將生活情境教學方法運用到高中物理課堂活動當中能夠加強學生對基礎知識的理解，幫助他們將生澀難懂的理論知識變得更加的具體化和形象化鍛，煉學生學習的遷移能力，學生能夠在理解理論知識的條件下，運用物理的思維模式，在努力思考的過程當中，能夠提高自主鍛煉體會實際生活情境所體現(xiàn)出來的規(guī)律和原理。學生在構建基礎知識的認知結構的條件下，進行自主探究活動，展開獨立思考和動手操作，能夠將原理知識遷移到實際的情境中，聯(lián)想到物理原理應用知識解決相同的生活問題。

另外，高中的物理老師能夠通過運用生活情境教學方法，激發(fā)學生學習的熱情和動力。在課堂當中通過生活化的情境，能夠激發(fā)學生的求知欲。同時也能夠降低物理學習的難度，調動學生的好奇心，高中生能夠在實際生活化的形象思維當中，自覺參與到課堂學習中能夠進一步的了解物理知識的用途和學習的意義，進而產(chǎn)生學習的動力，發(fā)現(xiàn)物理的魅力。

二、生活情境教學法在高中物理教學中應用的途徑

（一）創(chuàng)設生活導入及引導性情境

物理老師在課堂活動之前，一個良好的課堂導入環(huán)節(jié)能夠吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中在課堂的活動當中，教師設計良好的生活情境能夠讓學生將注意力集中在老師所講解的知識上，讓學生能夠通過生活化的情境來感受物理知識的魅力，讓學生明白學習物理的有關知識與人們的實際生活是緊密相關的，并且老師結合生活中的事件和案例，創(chuàng)設良好的導入情境能夠讓學生自己主動地學習完成自主探究規(guī)律，為教師接下來的教學奠定基礎，讓學生保持高度的關注和興趣。

例如，在學習《航空航天知識》的時候，教師要結合物理學中的萬有引力與我國航天領域的相關事件來為學生講解物理知識，教師創(chuàng)設生活化的教學情境，結合我國航天領域和西方發(fā)達國家航空航天領域的成就，為學生展示在航天領域中所運用的物理知識，以及結合我國的經(jīng)濟發(fā)展和科學進步等內容將物理知識融入到其中。通過多媒體技術在網(wǎng)絡上收集相應的視頻，在課堂中為學生播放，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲，推動學生學習物理知識動力的形成和提高，讓學生主動地花時間來探索實際生活中的物理問題，引導學生作為課堂的主導者和自主探究的探究者。

另外，可以將生活化的情境教學方法放在物理課堂教學環(huán)節(jié)當中在教學環(huán)節(jié)當中設計生活化的引導性情境能夠讓學生產(chǎn)生學習的動機，通過構建生活化引導性的情境能夠形成一個良好的交流互動課堂，促進師生的友好溝通交流，讓學生能夠積極主動地與同伴與老師進行交流，表達自己的觀點。學生與學生之間、教師與學生之間在交流互動的時候，能夠挖掘學生學習的無限潛力，通過激發(fā)他們的學習熱情程度結合教師在課堂中所講授的內容，能夠讓學生在物理課堂當中快速的掌握理論知識。

例如，在學習《牛頓的萬有引力定律》的時候，可以在課堂活動開展之前就明確教學的目標和創(chuàng)設一個引導性的情境引導學生進行合作化的學習，讓學生在小組合作共同學習的過程中完成支持的探索與思考。教師在生活引導性的情境中，讓物理課堂的教學質量得到有效地提高一小組合作的方式，讓學生之間進行交流，互相幫助，共同發(fā)展，推動學生學習能力質量的提升，以及學習效果的提高一次來保障高中物理課程的有效運行。

（二）結合實際生活開展生活化的教學

根據(jù)相關的研究人們可以發(fā)現(xiàn)，在這今年的高考中，物理題目的有關內容與人們的實際生活是緊密相關的，出題者往往是從實際生活中來設計物理題目，所以，高中老師要創(chuàng)設一個良好的生活情境從實際生活出發(fā)引入真實的實例，從生活當中去挖掘物理知識，向學生傳授理論。高中的物理教材的內容是比較抽象和生澀難懂的學生在學習的時候，往往容易產(chǎn)生枯燥乏味和煩躁的負面情緒。因此，教師在授課的時候能否融入真實生活的實際案例，創(chuàng)設一個良好的生活情境，將會決定著學生在課堂中的聽課效率和參與課堂活動的概率。物理老師，要在課堂活動當中導入生活實際案例通過多媒體技術在網(wǎng)上收集和整理與物理知識有關的生活事件。在課堂當中通過生活事件的應用來喚起學生學習的體驗感和參與性提高學習的能力。

比如，在學習《阻力和摩擦力》的相關知識時，可以將甲和乙在路上拉箱子的生活情境作為引入點，讓學生聯(lián)想到摩擦力和阻力的有關知識。在教學環(huán)節(jié)中引入怎么能夠提高甲乙拉箱子的速度的情境作為導入，加深學生對知識的學習印象。

新課標的改革與創(chuàng)新對高中的物理課程教學提出了更高的要求。強調教師在教學的時候，要將物理習題與實際生活的案例結合起來，進行科學問題和科學原理的探索與分析。因此，老師要在教學的各個環(huán)節(jié)當中，引入學生實際生活的真實情境來選擇教學的內容和布置作業(yè)的題目。讓學生能夠將學到的知識遷移到實際生活中，從而更好地解決實際生活問題，培養(yǎng)學生達到舉一反三的邏輯思維能力，拓展學生的視野，讓學生在解決實際問題的時候能夠有多個解題的思路和方法。

例如，在學習《自由落體原理》的時候，教師可以在課堂當中，結合相關的物理實驗引入生活當中跳傘運動員的突出反應能力的重要性，讓學生掌握一個人面對突發(fā)事件最快的反應時間大概是0.2秒到0.5秒。進而教師可以在課堂當中開展接棒的小游戲。教師引導學生間完成接棒游戲，其中一個同學站著把棒子從高空自由落體往下放，另一個同學高度集中注意力能夠快速地接住棒子。另外，一個同學要記錄這個接棒子同學的反應時間，從而讓學生通過小組合作計算自己對突發(fā)事件的反應時間學生運用有關的原理來驗證自己的結論，這種豐富有趣的生活情境，能夠幫助學生快速地掌握物理原理。

（三）創(chuàng)設良好的實驗環(huán)境和氛圍，引導學生學習

開展實驗活動是老師在教學過程當中驗證物理的理論原理的重要方法，能夠幫助學生快速地理解規(guī)律和原理，形成一定的物理思維。所以高中物理老師在開展教學工作的時候，要設計一個良好的實驗環(huán)境和氛圍，引導學生積極主動的學習，讓學生通過實驗來探索有關的知識，理解物理原理，增強學生的自主探究能力，以此來保證物理課堂質量的提高。物理老師，創(chuàng)設一個良好的實驗情境在教學工作中能夠發(fā)揮著重要的意義。這也是生活情境教學的有效方法之一。隨著新課程標準的改革，教育部門特別強調在高中物理教學中要開展實驗教學開展實驗探究的學習活動，引導學生通過合作來觀察實驗解決問題，掌握知識，增加學生學習的積極主動性，培養(yǎng)學生與學生的合作學習能力。

例如，在學習電磁感應現(xiàn)象的時候，物理老師可以首先在課堂上為學生演示電磁感應現(xiàn)象的實驗過程，讓學生通過觀看教師進行實驗的步驟，然后進行自主實驗。學生在進行實驗之前，教師為他們提供有關的演示圖和演示步驟，讓學生通過實驗來加強對電磁感應現(xiàn)象的理解，并且能夠在實驗的過程當中找到電磁感應現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和影響因素，進而讓學生自主探究電流針能夠發(fā)生偏轉的原因。

高中物理教師在開展教學活動的時候，創(chuàng)設一個良好的實驗教學情境，通過引導學生觀察實驗步驟，啟發(fā)學生分析和歸納有關原理和知識，不僅能夠幫助他們加深對物理原理和現(xiàn)象的理解程度，還能夠鍛煉他們的自主探究能力和動手操作能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，促進其創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展。通過生活化的物理實驗活動來幫助學生學習物理知識，能夠讓他們善于從實際生活中來發(fā)現(xiàn)物理問題，綜合學習思維，提高物理課程教學效果，高中物理課堂活動與生活化學實驗情境作為基礎，能夠促使學生善于在實際生活當中應用只識原理來解決遇到的問題，增強他們學習物理的自信心，提高學生學習的動力。

結語

總而言之，在高中物理課堂教學活動開展的時候，物理老師要創(chuàng)設一個良好的生活情境教學法，并運用到物理課程活動當中，讓學生能夠感受到物理學科的魅力。物理這門學科對于高中生來說，是一門較為難學的學科，教師應該要不斷提高學生學習的興趣，結合生活情境教學法為學生創(chuàng)造一個有趣生動的教學氛圍與環(huán)境，讓學生能夠在物理課堂當中盡情地享受學習的樂趣。

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