淺析小學低段語文教學中繪本的多樣化利用策略

摘 要：在小學低段的語文教學中，繪本的利用能夠讓教學活動更有趣味性。學生能夠在繪本接受過程中掌握更多的知識。文章呈現(xiàn)了小學低段語文教學中繪本的使用情況，指出課內(nèi)和課外活動中都有繪本的利用現(xiàn)象。在繪本的多樣化利用中存在趣味活動與繪本結合，語文教材與繪本結合的形式。最后提出了做好課前準備選擇恰當內(nèi)容，引導主動學習回歸多樣教學，巧用現(xiàn)代技術激發(fā)創(chuàng)新思路等利用策略，由此來更好地發(fā)揮繪本在小學語文教學中的作用。

關鍵詞：小學低段;語文教學;繪本利用

一、 前言

繪本是利用插圖來描述故事內(nèi)容的讀本。在小學語文的教學中，教師可以利用繪本內(nèi)容來開展教學活動，通過有效的利用繪本來滿足學生的實際需要，并且通過繪本的多樣化利用來達到繪本利用效果的最大化。

二、 小學低段語文教學中繪本的使用情況

小學低段語文教學過程中，繪本的運用能夠吸引小學生的好奇心，讓他們集中注意力，能夠更好地接受相關的知識。繪本教學能夠拓展小學生的閱讀范圍，讓他們認識到更多文字內(nèi)容?，F(xiàn)在，小學語文的教學中繪本的運用方式比較多，不少的繪本內(nèi)容被融入課堂教學中去。從目前小學低段語文教學活動來看，繪本的使用體現(xiàn)在課內(nèi)和課外兩個不同的時段，不同時段中的教學活動會有不同的實踐方式和教育效果。

（一）語文課堂中的繪本閱讀

在小學低段的語文課堂教學中，繪本的內(nèi)容常常被用來引入新課，構建恰當?shù)慕虒W情境。比如，在小學低段的語文教學中，教師在導入環(huán)節(jié)增加一些繪本的內(nèi)容，提高小學生的學習興趣，順利地進入到課本內(nèi)容教學中?，F(xiàn)在市面上有特別多的繪本內(nèi)容。這些繪本內(nèi)容包括了思想道德教育、生活文化教育、實踐技能教育、傳統(tǒng)文化教育、體育教育等多方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了生活的方方面面，對小學生知識文化的繼承和發(fā)展都具有極大的影響。像關于傳統(tǒng)節(jié)日習俗的繪本內(nèi)容能夠讓小學生熟悉中國傳統(tǒng)的節(jié)日，知道傳統(tǒng)節(jié)日活動中的一些特色活動。一些動物的生活習性被編成了小故事，小學生在閱讀活動中就能夠知道大象、黑熊、鱷魚等動物的弱點，也知道了“貓吃老鼠、猴子吃桃”等內(nèi)容，了解了自然界的食物鏈關系等。小學語文中也有閱讀教學課程，教師直接把繪本作為語文閱讀教學的內(nèi)容，帶著學生一起閱讀繪本的內(nèi)容，展開豐富的想象和聯(lián)想。在閱讀活動中，繪本能夠給學生更豐富的故事內(nèi)容，讓小學生能夠接觸到很多很多色彩圖案、有趣的故事內(nèi)容、簡單的文字等等。那么小學低段學生的漢語能力就會有所提升。在閱讀了大量的繪本之后，小學生的想象力豐富了，甚至能夠自己創(chuàng)造出新的故事內(nèi)容。而且利用這些繪本可以讓學生掌握更多新的知識內(nèi)容。

（二）課后的繪本利用

在小學語文教學中，繪本還被運用到課后練習中。實際上在小學生的語文學習中，閱讀能夠比較好地促進小學生知識的增加，讓他們在不斷地閱讀活動中增強個人的漢語能力。在小學語文的教學中，教師會給學生布置一些閱讀任務。這些任務一般都會放在課外活動中，讓學生在家庭教育活動中自主閱讀繪本內(nèi)容。家長會根據(jù)孩子的實際情況來選擇一些閱讀的內(nèi)容，讓小學生有自主閱讀的廣泛材料。并且能夠在閱讀中找到個人的興趣點。這就能培養(yǎng)學生特長，展示他們的特色。繪本的內(nèi)容豐富，在課后的閱讀活動中，家長常常需要指導學生閱讀。在和諧的親子閱讀活動中，小學生與家長的關系就會變得更加的親近，而且還能夠產(chǎn)生積極的學習氛圍。

由此可見，在小學語文的教育教學中繪本的適用性是非常大的。因此，教師在教學活動中要有效地利用繪本，采用多樣化的教學方式來激勵小學生學習繪本內(nèi)容，提升個人的閱讀習慣，培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。

三、 小學低段語文教學中繪本的多樣化利用

在小學低段語文的教學中多樣化利用繪本內(nèi)容會帶來不同的閱讀效果。利用不同的方式來開展繪本的利用活動能夠提高利用的效果，給學生帶來新奇感。小學低段的學生在學習的時候往往會因為多樣化的教學方式而產(chǎn)生興趣，能夠有效地進行探究實踐。在小學低段語文的教學中，繪本利用的方式有很多，具體情況如下。

（一）趣味活動與繪本的結合

小學低段的繪本利用中，教師往往會根據(jù)學生的實際情況來設計一些趣味性的活動，將這些活動與繪本結合起來，增強學習的趣味性。

1. 繪本與手工藝術

小學生閱讀了繪本的內(nèi)容往往會落實到具體的行動上。有些繪本的內(nèi)容有精美的圖片，內(nèi)容中還會教一些手工技藝。教師組織學生描摹繪本中的精美圖片，制作內(nèi)容摘要。這樣繪本的利用變成了形式多樣的游戲活動。學生利用剪刀、彩紙、畫筆、鉛筆、筆記本等來制作藝術品。這就能夠讓小學生的繪本閱讀轉化成為活動。利用《小蝌蚪找媽媽》的繪本，小學生學會了畫小青蛙。還學會了摘抄一些不認識的漢字，像“蝌蚪、鯉魚、牛、腿、荷葉”等。在摘抄的過程中，小學生又利用畫筆裝飾了自己的筆記本等等。這樣繪本就與手工藝術活動結合起來，實現(xiàn)了都角度的利用。

2. 繪本與角色表演

小學生使用的繪本內(nèi)容豐富，有很多故事，有些故事中有不同的人物角色，有符合人物身份的語言內(nèi)容。比如，《皇帝的新裝》《白雪公主》《騎鵝旅行記》《小木偶奇遇記》等故事。這些故事內(nèi)容豐富，人物比較多，適合學生進行角色表演。通過人物角色的表演活動就能夠讓故事的內(nèi)容理解更加深入。

3. 繪本與自主活動

在小學語文繪本的利用中，閱讀活動可以由小學生自己來確定和選擇。這樣的活動能夠給小學生很大的自由選擇機會。在自主活動中小學生可以根據(jù)自己的喜好來選擇內(nèi)容，也可以自主地選擇閱讀利用方式。這樣的活動能夠可以最大限度地給小學生自由的空間。讓小學生能夠在學習中獲得更強烈的自主性。

（二）語文教材與繪本的結合

繪本在小學語文教學中的利用很大程度上是和教材以及教學活動結合起來的。在具體的教學中，繪本的內(nèi)容可以被運用到教學的很多環(huán)節(jié)中。

1. 學習園地中的繪本利用

在小學低段的語文教學中很多的地方都可以和繪本內(nèi)容聯(lián)系起來。在小學語文每個單元之后都有一個學習園地。這個環(huán)節(jié)是對一個單元的內(nèi)容的總結，同時也是對所學知識點的進一步拓展。在學習園地中有不少的內(nèi)容是可以和繪本內(nèi)容關聯(lián)起來的，比如關于禮貌用語中可以設置圖書館借書的情境，而借書的過程中就可以用到繪本的內(nèi)容。在關于閱讀材料的介紹練習中，教師可以鼓勵學生介紹自己讀過的繪本內(nèi)容等。這些活動中都可以利用繪本的內(nèi)容。

2. 知識總結中的繪本利用

在小學低段的語文教學中，每隔一段時間教師就會進行一些知識總結活動。在知識總結的過程中，字詞、讀音、造句、閱讀、作文等不同的內(nèi)容中都是可以利用繪本的。比如在作文寫作中借鑒繪本中的一些優(yōu)美的詞句。在閱讀總結中，可以利用繪本形式來記憶書本的故事等。

3. 素養(yǎng)培養(yǎng)中的繪本利用

繪本的內(nèi)容涉及的方面特別的多。在小學語文的教育活動中，利用繪本的內(nèi)容可以多方面地培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。比如閱讀一些規(guī)范學生行為習慣的內(nèi)容就能夠比較好地提醒學生注意，較好地約束學生的行為。而一些介紹傳統(tǒng)文化的繪本又能夠比較好地培養(yǎng)學生的民族情懷?？梢哉f繪本中的內(nèi)容非常的豐富，幾乎可以包攬現(xiàn)實生活的各個方面。所以，也可以利用繪本來影響學生的思想認識，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

從這些方面可以看出小學低段的語文教學中，可以利用繪本的地方有很多。在利用過程中多樣化的手段能夠讓繪本發(fā)揮更大的作用。

四、 小學低段語文教學中繪本多樣化利用的策略

在小學低段語文的教學中有效地利用繪本的內(nèi)容就需要多樣化手段的支持。這是因為多樣化的教學能夠給學生帶來多方面的體驗，提高教學的效果。那么，在繪本利用過程中采用多樣化策略，需要從以下方面來實踐推廣。

（一）做好課前準備 選擇恰當內(nèi)容

在小學低段語文的繪本教學中，選擇合適的教學內(nèi)容非常的關鍵。在小學語文的教學有效的利用繪本，首先要選擇合適的內(nèi)容。在了解了繪本內(nèi)容之后再進行教學。教師自己要研讀繪本的內(nèi)容，分析其中的主要意思，知道內(nèi)容的精華所在。這樣在教學設計上才能夠抓住靈魂，確定好的主題。繪本內(nèi)容的選擇不單是故事內(nèi)容，還要考慮是否符合小學低段學生的接受能力，能夠對配圖內(nèi)容有比較好的接受，文字和配圖是否相符合。而且一般繪本的售價比較高，如果全部都買對家庭而言是一筆不小的開支，所以，教師要能夠幫助家長選擇合適的繪本內(nèi)容。在具體的選擇活動中，教師要考慮到小學生的實際能力，能夠尊重小學生的實際選擇。這樣才能夠提高繪本的利用效果。

（二）引導主動學習 回歸多樣教學

在繪本的利用過程中，采用什么教學形勢和方法除了小學生的實際情況之外，還要關注小學低段學生的個人需求。在小學低段語文的繪本利用過程中，學生才應該是學習的主題。教師只能在短時期內(nèi)輔助學生學習進步，但是最終要讓小學生能夠自主學習。那么，在繪本的利用中教師需要引導學生積極主動地去學習。學生不僅僅能自主學習，還要能夠有正確的思考能力。教師帶著學生學習繪本，卻不是“代讀”繪本，所以，要給小學生自主探究的機會。自主探究的方式能夠帶來繪本的多樣化利用，比如學生如果有繪畫特長的話可以利用繪本來繪制“連環(huán)畫”，喜歡寫作的學生可以利用繪本來編出新故事等。這些新的活動方式也是繪本新的接受方式，能夠幫助學生更好地利用繪本。自然這些活動對小學低段學生的語文學習也是非常有好處的。

（三）巧用現(xiàn)代技術 激發(fā)創(chuàng)新思路

在小學低段語文繪本的利用過程中，可以借助現(xiàn)代技術來開發(fā)新的教學方法和手段，比如采用視頻剪輯，制作PPT講解，聽取繪本的簡介內(nèi)容等。這樣就能夠給學生的學習帶來新意。在新的刺激之下，小學生的想象力和創(chuàng)造能力也會發(fā)生變化?，F(xiàn)代技術的利用也是一種新的教育手段和方法，是繪本多樣化利用的技術條件。所以，學校要鼓勵教師利用現(xiàn)代技術來進行繪本利用，設計出更多有趣的教學活動。

五、 結語

總之，在小學低段語文的繪本閱讀活動中，教師要重視繪本的利用，從多個角度來尋找合適的教育形式，借助現(xiàn)代技術來開展多樣化教學。這樣才能夠更好地發(fā)揮繪本的作用。

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作者簡介：吳耀云，福建省寧德市，福建省寧德市福安師范附屬小學。