基于扎根理論的研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素研究

俞建光 李元梓 朱濤

摘 要：引入扎根理論為研究的理論基礎(chǔ)，用質(zhì)性研究的方法，對(duì)三所工科類院校各個(gè)年級(jí)研究生的訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行三級(jí)編碼后開始資料分析，找尋到導(dǎo)師指導(dǎo)、科研課題、學(xué)術(shù)氛圍、生源質(zhì)量、學(xué)生積極性、教育資源、獎(jiǎng)懲機(jī)制、職業(yè)規(guī)劃、工業(yè)實(shí)踐九個(gè)影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析四個(gè)關(guān)鍵影響因素對(duì)研究生質(zhì)量影響的作用路徑，嘗試構(gòu)建起工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素的理論模型，以期對(duì)工科類研究生教育質(zhì)量提升的探索提供相應(yīng)的資料支撐和理論支持。

關(guān)鍵詞：扎根理論;工科類研究生;培養(yǎng)質(zhì)量;影響因素

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.09.039

工科類研究生教育培養(yǎng)是工科類高等教育金字塔中最頂尖的層次，其培養(yǎng)質(zhì)量和水平的高低直接影響到國(guó)家科技事業(yè)的發(fā)展發(fā)展水平和層次。在現(xiàn)實(shí)意義上，工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)受到縱橫不同層次和維度多種因素交織的合力影響。

在通過(guò)分析不同因素對(duì)工科研究生培養(yǎng)質(zhì)量作用發(fā)揮的異同比較，以及若干不同因素處于同一系統(tǒng)內(nèi)部相互影響作用的關(guān)系之后，加強(qiáng)對(duì)可監(jiān)測(cè)影響因素持續(xù)的過(guò)程控制和不斷深入的改革，力使培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展方向保持正向，從而不斷提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文立足扎根理論，將其作為質(zhì)性研究方法的方法論基礎(chǔ)，通過(guò)研究生、導(dǎo)師訪談第一手資料的直接獲取，并深入分析原始資料，探討影響工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的若干因素，梳理出影響效果較為明顯的影響因素對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用路徑，從而構(gòu)建出工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素的理論模型，以期為工科類高等學(xué)校研究生教育改革的探索提供資料支撐和理論支持。

1 資料分析與研究結(jié)果

1.1 資料與數(shù)據(jù)分析

通過(guò)對(duì)扎根理論基本內(nèi)容一般性理解，在遵守基本操作原則的前提下嚴(yán)格按照操作程序操作，對(duì)收集到的訪談文字資料進(jìn)行整理分析，通過(guò)三級(jí)編碼（開放式編碼、關(guān)聯(lián)式編碼、核心編碼）將現(xiàn)象概念化，并把概念整合打造成范疇并逐步確立出核心范疇，以尋求發(fā)現(xiàn)資料中具有關(guān)聯(lián)性的因素。在對(duì)訪談資料按照操作程序一級(jí)編碼的過(guò)程中，將訪談的關(guān)鍵記錄以及相關(guān)錄音資料轉(zhuǎn)錄所得到的文字資料進(jìn)行分析提煉，從經(jīng)過(guò)凝練的文字資料里探尋存在關(guān)聯(lián)的概念類屬，提取出若干關(guān)鍵詞并將這些關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單命名化，再進(jìn)行概念化處理，最終可以獲取得到28個(gè)開放式編碼，分別是導(dǎo)師個(gè)人性格、導(dǎo)師指導(dǎo)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、課題方向難度、科研課題創(chuàng)新性、產(chǎn)業(yè)化可行性、課題組內(nèi)部關(guān)系、高?？蒲兄匾暥取⒖蒲袇⑴c度、考研初試難度、考研復(fù)試難度、學(xué)生科研素質(zhì)、學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃、學(xué)生科研占用時(shí)間、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、高?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備、學(xué)術(shù)論壇、師資力量、畢業(yè)考核機(jī)制、高校研究生獎(jiǎng)勵(lì)水平、延期情況、學(xué)位獲得情況、工作想法、專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度、工廠實(shí)踐頻率、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)知。

在經(jīng)過(guò)對(duì)開放式編碼繼續(xù)加工總結(jié)提煉后得到9個(gè)二級(jí)編碼。訪談資料二級(jí)編碼獲取的價(jià)值意義在于找尋到并確認(rèn)各個(gè)概念類屬之間的聯(lián)系，加以利用，將開放式編碼有機(jī)地串聯(lián)、整合在一起，更加全面更加清楚地去解釋若干現(xiàn)象的萌發(fā)形成的過(guò)程和原因。如此，在28個(gè)開放式編碼中有效提取整合形成9個(gè)關(guān)聯(lián)式編碼，包括導(dǎo)師指導(dǎo)、科研課題、學(xué)術(shù)氛圍、生源質(zhì)量、學(xué)生積極性、教育資源、獎(jiǎng)懲機(jī)制、職業(yè)規(guī)劃、工業(yè)實(shí)踐。這9個(gè)關(guān)聯(lián)時(shí)編碼就是影響工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。

將訪談資料進(jìn)行科學(xué)化的三級(jí)編碼旨在分析多個(gè)概念類屬及其內(nèi)在聯(lián)系，確定出具有強(qiáng)大關(guān)聯(lián)連接能力和關(guān)鍵影響作用的核心概念類屬，薄利出一條主線作為主體，這就是集中抽象出來(lái)的核心編碼。它可以較為緊密地聯(lián)系其他的概念類屬，更為有效地表達(dá)關(guān)系之間的內(nèi)部邏輯，并最終完成整個(gè)理論的構(gòu)建。深入分析9個(gè)關(guān)聯(lián)式編碼，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)、科研課題、學(xué)術(shù)氛圍、生源質(zhì)量、學(xué)生積極性這5個(gè)核心編碼是工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的直接影響因素。

1.2 研究結(jié)果

1.2.1 工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的9個(gè)影響因素和3個(gè)重要影響因素

進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)、科研課題、學(xué)術(shù)氛圍、生源質(zhì)量、學(xué)生積極性、教育資源、獎(jiǎng)懲機(jī)制、職業(yè)規(guī)劃、工業(yè)實(shí)踐這9個(gè)因素進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：導(dǎo)師指導(dǎo)、科研課題、學(xué)術(shù)氛圍、生源質(zhì)量這四個(gè)因素被關(guān)注的頻率相對(duì)較高，分別為占比73%、62%、58%和51%。由此可見(jiàn)，這4個(gè)因素對(duì)工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響最為明顯，是重要影響因素。

1.2.2 工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的4個(gè)直接影響因素

對(duì)工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的九大影響因素之間的相互區(qū)別相互聯(lián)系的辯證關(guān)系進(jìn)行深入剖析，可以直觀看出導(dǎo)師指導(dǎo)、科研課題、學(xué)術(shù)氛圍、生源質(zhì)量這4個(gè)核心編碼，除了自身直接作用之外，也會(huì)作用于不同的路徑方式，作用于其他影響因素，以深刻影響培養(yǎng)質(zhì)量（見(jiàn)表2）。導(dǎo)師指導(dǎo)這個(gè)直接因素 （相關(guān)頻次占比72%）作用于科研課題、營(yíng)造積極的學(xué)術(shù)氛圍的全過(guò)程，協(xié)同式對(duì)工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的影響作用?？蒲姓n題 （相關(guān)頻次占比63%） 與學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)生積極性之間的關(guān)系也是非常密切的，相互支持，共同進(jìn)步。學(xué)術(shù)氛圍 （相關(guān)頻次占比58%）直接影響著學(xué)生積極性，合力提升著研究生的科研綜合素養(yǎng)。生源質(zhì)量 （相關(guān)頻次占比52%）與職業(yè)規(guī)劃和工業(yè)實(shí)踐之間廣泛地也存在著顯著聯(lián)系，研究生的生源質(zhì)量間接體現(xiàn)著研究生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃水平，進(jìn)而影響工業(yè)實(shí)踐和科研產(chǎn)業(yè)化的相關(guān)進(jìn)程，直接影響工科類研究生的工科學(xué)術(shù)知識(shí)水平和專業(yè)應(yīng)用能力。

1.2.3 工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素的理論模型

通過(guò)三級(jí)編碼程序性方式對(duì)原始資料進(jìn)行加工處理，將導(dǎo)師指導(dǎo)、科研課題、學(xué)術(shù)氛圍、生源質(zhì)量這四個(gè)直接主要影響因素串聯(lián)成主線，探尋其與教育資源、學(xué)生積極性、工業(yè)實(shí)踐等因素之間的聯(lián)系，可以建立出如圖1所示的工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素的理論模型。它不僅直接將9個(gè)影響因素生動(dòng)展現(xiàn)，同時(shí)也直觀性揭示了各個(gè)因素影響工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量復(fù)雜多重的作用關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系途徑。

2 討論

本文嘗試從工科類高校研究生切身感知的角度，基于扎根理論的研究方法，采用質(zhì)性研究方法，以小組訪談為主要形式，確定了導(dǎo)師指導(dǎo)、科研課題、學(xué)術(shù)氛圍、生源質(zhì)量、學(xué)生積極性、教育資源、獎(jiǎng)懲機(jī)制、職業(yè)規(guī)劃、工業(yè)實(shí)踐等9個(gè)概念類屬，即影響工科類高校研究生 培養(yǎng)質(zhì)量的九大因素。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出清晰反映現(xiàn)象的核心類屬概念及其價(jià)值關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建出基于導(dǎo)師指導(dǎo)、科研課題、學(xué)術(shù)氛圍、生源質(zhì)量4個(gè)直接影響因素及相互之間緊密聯(lián)系的工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素的理論模型，以明確各影響因素的具體作用途徑。

2.1 導(dǎo)師指導(dǎo)

導(dǎo)師指導(dǎo)是影響工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素之一，是工科類研究生培養(yǎng)的一項(xiàng)非常重要內(nèi)容，同時(shí)也是穩(wěn)固工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量居于高水平位置的關(guān)鍵。研究生導(dǎo)師的首要任務(wù)是培養(yǎng)人，研究生的大面積參與有助于導(dǎo)師盡早結(jié)項(xiàng)其承擔(dān)的縱橫項(xiàng)課題項(xiàng)目，在單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出更多的科研成果。不同于本科階段導(dǎo)生關(guān)系交往局限于實(shí)際課堂上的教與學(xué)，在研究生培養(yǎng)階段，導(dǎo)師往往肩負(fù)了更多的義務(wù)與責(zé)任，與研究生在思想、課業(yè)、心理、生活、交際等方方面面都存在著緊密和深層次地交流。這不但有利于導(dǎo)生之間逐步建立起穩(wěn)定且深厚的導(dǎo)生情誼，而且對(duì)于提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也有著正向的激勵(lì)。

2.2 科研課題

在工科類高校中，研究生的教育培養(yǎng)方式與本科生較為不同，研究生強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的雙重結(jié)合，而且研究生在科研方面所用的時(shí)間更多一些。所以，工科類研究生的教育培養(yǎng)一定要著眼于學(xué)生科研素質(zhì)和科研實(shí)踐能力的提升。部分受訪研究生認(rèn)為，科研課題這一因素促進(jìn)作用發(fā)揮的前提條件是整個(gè)大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部存在明確且科學(xué)的合作與分工，有了濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍，個(gè)人才能從環(huán)境中受到熏陶。也有其他受訪者認(rèn)為，科研課題的難度大小會(huì)影響研究生本人的科研積極性以及未來(lái)科研素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，間接地影響著工科類研究生教育培養(yǎng)的質(zhì)量，從而體現(xiàn)出工科類高等院校的教育水平、學(xué)術(shù)氛圍等綜合評(píng)價(jià)。

2.3 學(xué)術(shù)氛圍

學(xué)術(shù)氛圍是影響每一個(gè)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的核心因素，究其原因在于它不僅決定了學(xué)科的發(fā)展水平和深度，還決定研究生培養(yǎng)的質(zhì)量高低。學(xué)術(shù)氛圍與研究生教育培養(yǎng)密切相關(guān)，若一所工科類高等院校有良好的學(xué)術(shù)氛圍，那么在該校攻讀碩士或博士學(xué)位的學(xué)生就會(huì)受這種學(xué)術(shù)氛圍的潛在影響，學(xué)生相互激發(fā)對(duì)科研更多的興趣與熱愛(ài)，愿意投身科研事業(yè)，久而久之，影響著該校研究生教育培養(yǎng)。

2.4 生源質(zhì)量

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的工科院校以“創(chuàng)一流學(xué)校，培養(yǎng)一流人才”為辦學(xué)宗旨。因此，提高高校生源質(zhì)量是高校高級(jí)專門人才培養(yǎng)，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的必由之路。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的首要關(guān)口是精準(zhǔn)把好入學(xué)質(zhì)量關(guān)。研究生的生源質(zhì)量無(wú)可厚非地直接影響研究生未來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)的潛力與后勁。生源質(zhì)量在一定程度上直接決定著高校教育培養(yǎng)人才的輸出質(zhì)量，繼而影響著學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?，也決定著高校教學(xué)、科研等工作的出發(fā)點(diǎn)。

2.5 學(xué)生積極性

眾所周知，在日常實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，“興趣天然就是最棒的老師”，是學(xué)生探索知識(shí)的第一動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造不竭的精神源泉。在本科生教育教學(xué)中，實(shí)際課堂上學(xué)生展現(xiàn)出的積極性或活躍水平在一定程度上體現(xiàn)著該門課程教師授課水平。當(dāng)談到工科類高校研究生的積極性，不僅僅只停留在課堂教學(xué)中，更多地表現(xiàn)在各實(shí)驗(yàn)室中，體現(xiàn)在對(duì)科研的興趣上。若研究生在攻讀學(xué)位期間，積極性水平保持較高水平，那么對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，可以提升自身的科研綜合素養(yǎng)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，研究生對(duì)科研事業(yè)的積極性體現(xiàn)著該所高等院校在教育培養(yǎng)上隱性作用。

2.6 教育資源

為切實(shí)提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，要積極發(fā)掘和利用校內(nèi)外尤其是互聯(lián)網(wǎng)上的各種現(xiàn)有可依托的教學(xué)資源，全面提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，達(dá)到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。工科類高等院校要適應(yīng)研究生教育培養(yǎng)的需求，整合優(yōu)勢(shì)資源，不斷創(chuàng)造條件，著力加強(qiáng)工科類學(xué)科的軟硬件建設(shè)。在軟件建設(shè)方面，營(yíng)造嚴(yán)肅活潑的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，樹立良好的學(xué)術(shù)作風(fēng)。碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、博士后流動(dòng)站的建設(shè)是學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的重要指標(biāo)。在硬件建設(shè)方面，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備先進(jìn)與否是很大程度上成了決定了研究生掌握新技術(shù)、新方法的關(guān)鍵因素。為適應(yīng)新時(shí)代下工科類學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的需要，工科類高等院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化、規(guī)范化建設(shè)，積極構(gòu)建穩(wěn)定的研究生培養(yǎng)科研平臺(tái)。

2.7 獎(jiǎng)懲機(jī)制

近些年，各大高等院校為激發(fā)學(xué)校的科技潛力，提升學(xué)校的科研綜合實(shí)力，都會(huì)在一定程度上存在一些獎(jiǎng)懲機(jī)制。若在校科研團(tuán)隊(duì)或教師，發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)文章等高水平學(xué)術(shù)成果，各大高校都會(huì)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)以鼓勵(lì)其繼續(xù)為科研事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。對(duì)于研究生而言，每所高校都會(huì)存在一定的畢業(yè)考核機(jī)制，以“鞭策”學(xué)生認(rèn)真完成自身學(xué)業(yè)，更多的是促使學(xué)生科研素養(yǎng)的提升以及綜合實(shí)力的提高。

2.8 職業(yè)規(guī)劃

高水平高質(zhì)量且具有廣泛影響的學(xué)術(shù)成果是智慧與汗水的結(jié)晶，但學(xué)術(shù)成果孕育的整個(gè)過(guò)程則始終以科學(xué)的方法貫穿其中。如何在研究生的學(xué)習(xí)階段將學(xué)術(shù)成果的孕育與未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃更好地融合起來(lái)，形成協(xié)同發(fā)展效應(yīng)，這是對(duì)科學(xué)研究工作者的難題挑戰(zhàn)。若一位研究生頭腦中有較為清晰的職業(yè)規(guī)劃，那么這位學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也較為明亮。對(duì)于各高等院校，無(wú)論是培養(yǎng)本科生還是研究生，都應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，使每位學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)發(fā)展有較為清晰的目標(biāo)，這樣高校人才教育培養(yǎng)輸出總量和質(zhì)量都會(huì)有所提高。

2.9 工業(yè)實(shí)踐

與許多文科類高等院校不同，工科類高校會(huì)注重將科研知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中，將科創(chuàng)成果產(chǎn)業(yè)化、實(shí)踐化，以滿足國(guó)家對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的需求。因此，在工科類高校中，提升研究生的工業(yè)實(shí)踐能力，科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)效能的能力，培養(yǎng)其工程實(shí)踐意識(shí)也是較為重要的。在一定程度上，能否將技術(shù)工業(yè)化，能否將科創(chuàng)成果應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中也是一個(gè)工科類科研項(xiàng)目應(yīng)考察和注意的問(wèn)題。教育培養(yǎng)出科創(chuàng)技術(shù)應(yīng)用型人才也是工科類高等院校的辦學(xué)宗旨，滿足市場(chǎng)對(duì)各個(gè)行業(yè)的需求。

3 總結(jié)

本文采用以扎根理論為基礎(chǔ)的質(zhì)性研究方法，對(duì)三所工科類高等院校各年級(jí)研究生的訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行三級(jí)編碼的資料分析，從中找到了導(dǎo)師指導(dǎo)、科研課題、學(xué)術(shù)氛圍、生源質(zhì)量等9個(gè)影響工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素。9個(gè)影響因素相互在一定程度上有所聯(lián)系，部分因素之間相互影響、相互作用。

總的來(lái)說(shuō)，工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低與學(xué)生自身綜合素質(zhì)，高校教育水平與教學(xué)方式等眾多因素都有所聯(lián)系。為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)工程技術(shù)人才是各所工科類高校的辦學(xué)宗旨，各大高校應(yīng)適應(yīng)當(dāng)今工業(yè)市場(chǎng)的人才需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

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