指向小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的數(shù)學(xué)閱讀策略的研究

李英

【摘要】數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中展示思維、體會數(shù)學(xué)思想的主要方法，本文在反思了數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和結(jié)合課內(nèi)外閱讀實踐的策略，來有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)力;數(shù)學(xué)閱讀;閱讀策略

數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能有效幫助學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)閱讀不是單純的讓學(xué)生去閱讀，而是讓學(xué)生以自身數(shù)學(xué)知識、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過閱讀的方式去觀察生活、思考生活、探索生活，從而形成一種不斷認(rèn)識數(shù)學(xué)問題、不斷解決問題的習(xí)慣，最終達(dá)成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、指向小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀反思

（一）數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)問題也是數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們常常會遇到以下兩種情況：一是學(xué)生面對一張成績不理想的試卷常會不甘心的說“我其實是會做這道題，但我沒有看清楚題目”;二是有學(xué)生遇到不會做或者做錯的題目時，教師往往提醒學(xué)生再讀一遍題目或者指出題目中的關(guān)鍵詞，學(xué)生立刻就會解決問題了。這兩種情況都反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和能力的不足。而造成這種情況的原因不外乎兩種：第一，學(xué)生的閱讀習(xí)慣普遍不好，不會“讀題圈重點”，往往只是把題目粗略的“瀏覽”一遍就開始下筆解題，審題不仔細(xì)造成了看漏、看錯題目條件，導(dǎo)致解題出錯;第二，學(xué)生閱讀題目是對獲取的信息進(jìn)行加工能力不強，也就是抓不住重點，無法聯(lián)系題目上下文進(jìn)行數(shù)學(xué)思維推導(dǎo)，這也就說明了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不強。

（二）教師要有效指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀方法

相比較于語文閱讀，數(shù)學(xué)閱讀更看重學(xué)生快速抓住關(guān)鍵詞語，自主轉(zhuǎn)換語言語義，并用數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行分析。這就要求學(xué)生掌握科學(xué)有效的數(shù)學(xué)閱讀方法。在教學(xué)中教師要根據(jù)教材中不同的例子指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法，如例題的閱讀要抓關(guān)鍵詞，定義概念的閱讀要準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)歷史故事的閱讀要關(guān)注數(shù)學(xué)家的品格魅力等等。

（三）教師給出的數(shù)學(xué)閱讀材料要符合學(xué)生現(xiàn)實

新課改不僅要求學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識，還需要讓學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀有提升，這就需要教師有選擇的推薦數(shù)學(xué)閱讀材料。小學(xué)生的年齡較小，他們對貼近自己生活的、具有情趣性的數(shù)學(xué)材料更感興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家故事等促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。但是，由于小學(xué)目前課堂教學(xué)與閱讀現(xiàn)狀的限制，一些包含文化內(nèi)涵、人文價值的閱讀材料逐步淡出學(xué)生的閱讀視野，因此教師要著重關(guān)注這一點，科學(xué)選擇數(shù)學(xué)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，確立數(shù)學(xué)閱讀意識。

（四）教師也要拓寬自己的數(shù)學(xué)閱讀視野

小學(xué)生往往以教師為榜樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師順手拈來的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史料一定會深深吸引學(xué)生的注意力，也會讓學(xué)生以教師為榜樣對數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣，從而自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬自己的閱讀范圍，不要局限在教育理論書籍、教學(xué)方法書籍、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書等，而是要涉獵更多的、更豐富的數(shù)學(xué)專業(yè)閱讀。

二、指向小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)策略

（一）有效的閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀平穩(wěn)發(fā)展

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把“要學(xué)生讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要讀”。在教學(xué)中教師要巧設(shè)情境，誘發(fā)和維持學(xué)生的閱讀興趣，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中設(shè)疑留念，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲，激起學(xué)生內(nèi)心迫切想要更多閱讀材料的心理，同時教師要創(chuàng)設(shè)機會，在教室或者圖書角張貼擺放一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的材料，讓學(xué)生的沉浸在一種閱讀環(huán)境中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀行為。

其次，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣作為長期的教學(xué)目標(biāo)。但要注意的是數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要以學(xué)生的起點為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特點，合理安排閱讀實踐，讓學(xué)生在閱讀提綱的指導(dǎo)下，帶著問題和思考去進(jìn)行閱讀，并要求學(xué)生在每次閱讀完成后都要進(jìn)行總結(jié)。

最后，教師要注重歸納數(shù)學(xué)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。例如在讀題的過程中要勾畫關(guān)鍵詞，在不懂的地方做出標(biāo)記，提高審題能力。同時，數(shù)學(xué)筆記、數(shù)學(xué)口頭說題、針對不同學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)等等都是教師可以嘗試使用的教學(xué)方法。

（二）回歸教材和走出教材并舉

數(shù)學(xué)閱讀首先要落實的就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材。教材是很好地例子，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都來源于教材，教師的教學(xué)也都是圍繞教材開展的。從現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來看，其內(nèi)容具有非常高的閱讀價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教材一般分為三部分：新課知識內(nèi)容、練習(xí)、知識補充。一般而言，教師更多的是使用新課知識內(nèi)容部分，學(xué)生往往忽略這部分內(nèi)容的閱讀，但實際數(shù)學(xué)新知的每個概念、符號、表格都有其精確地含義，更需要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀。知識補充部分大部分是介紹知識背景、數(shù)學(xué)文化、小故事等等，在教學(xué)中教師往往會忽略這一部分的內(nèi)容，其實這些都是可以由教師來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的，通過知識補充部分的閱讀，不僅能讓學(xué)生感受到樂趣，體會到生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其善于觀察生活的能力，還能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間畢竟有限，在教材閱讀之外，教師還需要幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀延伸，鼓勵學(xué)生選擇一些合適的數(shù)學(xué)書籍、報刊進(jìn)行課外閱讀，結(jié)合課內(nèi)閱讀、數(shù)學(xué)知識完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效延伸。

結(jié)束語

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于高速發(fā)展時期，數(shù)學(xué)閱讀能給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)體驗，也能讓學(xué)生形成以閱讀能力為核心的獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的能力。因此教師要從閱讀的基本特征出發(fā)，尋找適合數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和行為，讓閱讀融入到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

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