對小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的思考和探究

龔一環(huán)

【摘要】小學(xué)美術(shù)是基礎(chǔ)教育體系中的重要學(xué)科之一，同時也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力及創(chuàng)造能力的應(yīng)用型科目。因此，基于小學(xué)美術(shù)教師角度出發(fā)，教師要在課堂上開展有效的教學(xué)活動，對于美術(shù)教學(xué)體系的發(fā)展具有重大意義。本文首先對創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義加以闡述，進(jìn)而對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，同時針對性地從實踐教學(xué)法、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式等方面，提出了推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)體制發(fā)展的實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué)方向;思考和探究

近年來，伴隨著新課標(biāo)的不斷引領(lǐng)，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)理念也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，同時在具體實施過程中亦取得了一定的成效，為了使高效的教學(xué)模式在課堂教學(xué)過程中更加突出時效，教師還應(yīng)制定多元化的教學(xué)策略，建構(gòu)頂層設(shè)計空間布局，完善創(chuàng)新化的美術(shù)教學(xué)體系，使教學(xué)質(zhì)量得以提高，更使教師的教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)到理想的預(yù)期效果。與此同時，教師在教學(xué)中，還應(yīng)拓展教學(xué)形式，延伸實踐教學(xué)策略，促使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞意識在小學(xué)階段得以塑造，從而優(yōu)化了學(xué)生的綜合能力。

一、開展實踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的想象力

從正面角度進(jìn)行分析，針對于美術(shù)學(xué)科而言，教師應(yīng)深究學(xué)科的應(yīng)用性原理，在教學(xué)過程中，以點醒學(xué)生的想象力空間為教學(xué)依據(jù)。由于小學(xué)生的年齡尚小，其社會經(jīng)驗相對不足，而想象力是學(xué)生憑借著在日常的日積月累過程中形成的。因此，教師在實際美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)將實踐教學(xué)理念融合到美術(shù)教學(xué)中，由此可提升教學(xué)效率，促使學(xué)生的積極性被調(diào)動。如此一來，學(xué)生在實踐活動中，可創(chuàng)造出具有個性化及創(chuàng)新化的美術(shù)作品，更拓展了學(xué)生的知識范圍，學(xué)生能夠在實踐中能夠積累更豐厚的學(xué)習(xí)素材。例如：以“回家的路”為例。教師在實施實踐教學(xué)策略時，可將社會實踐教學(xué)引入到教學(xué)中。首先，教師可與學(xué)生共同深入市區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀街景，引導(dǎo)學(xué)生觀察穿梭于街道中的行人、車輛及周圍的景色。其次，在參觀活動結(jié)束之后，教師應(yīng)要求學(xué)生將參觀后的街景畫面進(jìn)行繪制，或指引學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，想一想在未來世界里人們生活中的道路將會是什么樣的一幅景象。由此可見，學(xué)生的想象力可被激發(fā)，使學(xué)生的繪畫內(nèi)容更加豐富，更使學(xué)生的繪畫技巧和要領(lǐng)得以完善。

二、影音教學(xué)，渲染教學(xué)情境

從側(cè)面角度進(jìn)行分析，由于美術(shù)學(xué)科中蘊含了部分的抽象內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以內(nèi)化其知識難點，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及質(zhì)量下降，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以超越。為此，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，信息技術(shù)已被引入到課堂教學(xué)中，繼而彌補了文本教學(xué)中的不足。教師可將信息化教學(xué)的優(yōu)勢充分予以運用，合理地制定教學(xué)內(nèi)容，大力發(fā)展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中，可進(jìn)一步內(nèi)化教學(xué)重點，強化學(xué)生的理解度及參與度，使教學(xué)進(jìn)度得以保證順利地進(jìn)行。例如：教師在講解“流動的顏色”時。首先，教師可導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)情境，在課堂上呈現(xiàn)與本課內(nèi)容有關(guān)的動畫短片或色彩濃郁的動態(tài)圖片，激活學(xué)生的獵奇感，讓學(xué)生可深層次地觀察出各種顏色在流動時所顯現(xiàn)的美，形成初步的視覺感受，由此可吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在感受顏色美感的同時，教師可借用多媒體技術(shù)，將顏色流動過程的行動軌跡及規(guī)律進(jìn)行放大，從而可強化學(xué)生的理解度，幫助學(xué)生理解本節(jié)課中的抽象內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可得到初步的完善。

三、引用民間美術(shù)教育元素，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

從全方位角度進(jìn)行分析，民間美術(shù)在美術(shù)教學(xué)體制中發(fā)揮著重要的作用，同時民間美術(shù)具有較強的教育功能及價值，更是傳承和弘揚民間傳統(tǒng)文化的重要途徑。為此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)利用有效的信息途徑搜集及整合民間美術(shù)教育資源，使民間美術(shù)的教育功能在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，讓學(xué)生的審美意識及文化品格上升至全新的維度。與此同時，民間美術(shù)的引入，就某種意義而言，可豐厚學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對民間文化做出了更加深入地解讀。例如：以“會動的小人”為例子。教師在講述這一課的內(nèi)容時，可運用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)皮影戲，而且教師在選擇皮影戲種類的過程中，應(yīng)選取具有積極意義的并適用于學(xué)生觀看的皮影內(nèi)容及素材，以此可塑造學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生對傳統(tǒng)的皮影文化形成初步的認(rèn)知。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生在小組中完成剪裁任務(wù)，如，學(xué)生可在小組中可制作各種具有設(shè)計感的皮影人物。屆時，教師可選出最佳優(yōu)秀創(chuàng)造組，將小組作品展示在班級美術(shù)區(qū)角內(nèi)，形成激勵機制。如此一來，學(xué)生在實踐中可充分提高自身的領(lǐng)悟及感知能力，同時學(xué)生在小組中可通力合作，使核心素養(yǎng)理念在小組中得以進(jìn)一步的發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，由于美術(shù)學(xué)科屬于美學(xué)教學(xué)體系范疇，因此教師在日常教學(xué)中，應(yīng)緊抓教學(xué)核心點，加強學(xué)生的審美意識，助推美術(shù)教學(xué)策略的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)空間建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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