OBE理念下物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)思路研究

朱云樺

（青島理工大學(xué)琴島學(xué)院，山東 青島 266000）

1.引言

近年來，我國本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，而與此同時(shí)，用人單位仍然迫切需要各類專業(yè)人才，勞動(dòng)力市場(chǎng)供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾逐年加劇。畢業(yè)生不能很好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，使得關(guān)于高等教育質(zhì)量的討論成為社會(huì)廣泛關(guān)注的重點(diǎn)話題。只有摒棄紙上談兵的傳統(tǒng)教育模式，合理重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié),不斷強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與創(chuàng)新性，才能有效激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)質(zhì)性提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式精而不新

2.1 以教師為中心

教師在撰寫教學(xué)大綱時(shí)，不局限于單本傳統(tǒng)教材，結(jié)合國家政治與經(jīng)濟(jì)政策導(dǎo)向、行業(yè)熱點(diǎn)新聞，參考線上教育平臺(tái)資源構(gòu)建課程內(nèi)容，力求拓展學(xué)生專業(yè)視野，使課堂教學(xué)具有與時(shí)俱進(jìn)的引導(dǎo)性。精心備課使得課程內(nèi)容得以完整呈現(xiàn)，但是過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與中心地位，很容易忽略學(xué)生的主動(dòng)性，在傳授知識(shí)的過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。

2.2 教學(xué)形式單一

在教學(xué)過程中，任課教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的思路日趨成熟，借助于圖表、圖片、音頻、視頻等方式，豐富教學(xué)手段。圖文并茂、動(dòng)態(tài)直觀的外界刺激，一定程度上可以幫助學(xué)生對(duì)物流管理的基礎(chǔ)理論留有印象，但是如果不能與學(xué)生的內(nèi)部心理活動(dòng)相互作用，便無法獲得長(zhǎng)久、有效的認(rèn)知。

2.3 教學(xué)渠道固化

任課教師能根據(jù)課程實(shí)際需要靈活地設(shè)計(jì)課堂授課方式，不斷優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享熱點(diǎn)新聞、分析物流企業(yè)案例、表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。課余時(shí)間，任課教師也會(huì)利用學(xué)校官網(wǎng)、微信、微博、專業(yè)公眾號(hào)等途徑，定時(shí)發(fā)布物流行業(yè)最新資訊、共享專業(yè)資源、布置開放性學(xué)習(xí)任務(wù)等，作為維系學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開拓專業(yè)思路的輔助手段。鑒于“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的常態(tài)，教師的教學(xué)模式如果一成不變地固守線下傳統(tǒng)渠道，不能因材施教、因地制宜、借力線上，教學(xué)的靈動(dòng)性勢(shì)必大打折扣，不利于學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)深度與廣度。

2.4 考核方式重知輕行

傳統(tǒng)課程多數(shù)情況下采用閉卷考試的方式進(jìn)行考核，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。即便教師有意識(shí)地加大開放性主觀題目的比例，學(xué)生答題仍然完全依賴于對(duì)筆記的記憶，照本宣科進(jìn)行作答。面對(duì)實(shí)際問題缺乏學(xué)以致用、靈活應(yīng)對(duì)的能力，談不上動(dòng)腦思考、探究解決問題的方法。

3.OBE 理念的核心要點(diǎn)

3.1 產(chǎn)出導(dǎo)向

OBE 作為一種基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，始終關(guān)注四個(gè)問題：教師想讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果？為什么要取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果？如何及時(shí)掌握學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果的程度？任課教師通過思考，明確學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及水平，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，以此為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，開展教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2 以學(xué)生為中心

任課教師應(yīng)幫助學(xué)生明確課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，教學(xué)相長(zhǎng)，產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。教師在課堂上要做的事情，是講清楚一個(gè)故事，然后引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極借助各種渠道，自己尋找問題所在，并且在討論交流的過程中，嘗試碰撞出思維的火花。結(jié)合不斷完善的激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力形成良性的刺激。

3.3 持續(xù)改進(jìn)

將教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦在學(xué)習(xí)成果上，鼓勵(lì)采用多元和梯次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)?？荚囀球?yàn)證教學(xué)效果的重要手段，但并不是唯一的手段。真正科學(xué)的考核，不是依靠期末一張?jiān)嚲硪诲N定音，應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)期，致力于真實(shí)、實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，給予教師和學(xué)生調(diào)整的空間。從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，是教師真正為教學(xué)效果負(fù)責(zé)的必然選擇。

4.OBE 理念下物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)新思路

4.1 調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

圖1 專業(yè)課程邏輯關(guān)系

基于2019 級(jí)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從 OBE 角度全面審視專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，重新修訂2020 級(jí)人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，合理確定培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，據(jù)此進(jìn)行反向系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系。強(qiáng)調(diào)課程整合，理順課程邏輯關(guān)系，確保課程設(shè)置的科學(xué)性及合理性。

了解國外高校先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)標(biāo)西交利物浦大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)的教學(xué)模式，參照《教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》、《國家職業(yè)分類大典》、《專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》、《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》等內(nèi)容，從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程模塊、教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面入手，梳理課程體系，明確教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化教學(xué)方法與考核，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與素質(zhì)點(diǎn)落到實(shí)處。

4.2 積極推行“一課雙師”制度

為切實(shí)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，物流管理專業(yè)始終高度重視與校企合作企業(yè)的深度交流以及資源共享。全面了解企業(yè)實(shí)際經(jīng)營狀況，共同探討高效、創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研合作模式的可行性與必要性。企業(yè)除了為學(xué)生提供場(chǎng)地參觀、設(shè)備操作、物流新技術(shù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)之外，也可以為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一線技術(shù)指導(dǎo)。物流管理專業(yè)選取部分實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在現(xiàn)有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，劃分出一定的課時(shí)，從企事業(yè)單位聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行講授。將“一課雙師”作為教學(xué)組織的機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師和企業(yè)專職人員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)的有效性、實(shí)用性。既保障學(xué)生獲取基礎(chǔ)理論知識(shí)，又強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。多方共同努力，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作真正落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建并且逐漸完善系部、用人企業(yè)、學(xué)生“三方互動(dòng)、三方共贏”的運(yùn)行機(jī)制。

4.3 理論課堂大膽翻轉(zhuǎn)

大學(xué)課堂氛圍，從silence、answer、dialogue、critical 到debate，是逐級(jí)遞增的五種境界。教師結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)，靜心重新考量課程學(xué)習(xí)的意義與效果，打造優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，引導(dǎo)學(xué)生一改傳統(tǒng)模式中被動(dòng)輸入、等靠喂的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，積極思考，有所輸出。試點(diǎn)改革課程采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)分模塊授課的方式，適當(dāng)壓縮理論講授的課時(shí)，多設(shè)計(jì)自主閱讀、話題討論、觀點(diǎn)陳述、案例展示等互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更突出理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)視野。在教學(xué)過程中，增加過程性考核內(nèi)容，適當(dāng)弱化期末考試比重。根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)置討論發(fā)言、小組報(bào)告、PPT 分析、話題辯論、開放性題目等多種考核方式，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的“明確、公開、可衡量”。

4.4 以賽促學(xué)、以賽促教

在全面培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，物流管理專業(yè)遵循“課內(nèi)引導(dǎo)與課外實(shí)踐相結(jié)合”的基本思路，鼓勵(lì)教師有計(jì)劃、分層次地打造物流管理專業(yè)常規(guī)賽事體系，積極組織學(xué)生參加。專業(yè)競(jìng)賽的考核要點(diǎn)一定程度上可以折射出行業(yè)內(nèi)的實(shí)際業(yè)務(wù)需求。專業(yè)教師借助于指導(dǎo)過程，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)真正應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生開闊眼界，了解物流業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于提高課堂質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的意義。物流管理專業(yè)以此為依據(jù)，新增設(shè)實(shí)踐必修課程《物流專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目》，將參加專業(yè)競(jìng)賽、申報(bào)雙創(chuàng)項(xiàng)目、考取職業(yè)資格證書與學(xué)分掛鉤，以此合理設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)一步落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的重視程度。

4.5 加強(qiáng)校企合作

物流管理專業(yè)高度重視就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極聯(lián)系專業(yè)對(duì)口、經(jīng)營規(guī)范的用人企業(yè)，通過邀請(qǐng)企業(yè)來校洽談與安排專業(yè)教師回訪企業(yè)，全面考察企業(yè)的綜合實(shí)力，深入了解企業(yè)需求。與企業(yè)建立合作關(guān)系后，切實(shí)發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的功能，充分利用基地資源，為學(xué)生搭建實(shí)踐和就業(yè)平臺(tái)。在設(shè)置實(shí)踐課程時(shí)，力爭(zhēng)將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)與合作單位的專業(yè)范圍緊密聯(lián)系，組織教學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，真正落實(shí)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。定期邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校舉辦講座，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地講解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，幫助學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度、明確努力目標(biāo)、提高職業(yè)技能。結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)未來就業(yè)形勢(shì)，為學(xué)生將來的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、求職打下良好的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化和電子商務(wù)的雙重驅(qū)動(dòng)下，傳統(tǒng)物流迎來轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展良機(jī)，整個(gè)行業(yè)對(duì)于專業(yè)化、綜合化的物流管理人才需求不斷提升。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要求能夠全面、系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握物流管理的理論知識(shí)，熟悉物流運(yùn)作環(huán)節(jié)，將理論和實(shí)踐結(jié)合，還要向?qū)W生提供與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，了解國內(nèi)外物流發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，經(jīng)過崗位的鍛煉，能逐漸從戰(zhàn)略高度上分析、把握行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)。