德育視角下的小學(xué)班主任班級管理優(yōu)化策略

田潔

【摘要】加強(qiáng)學(xué)生的德育教學(xué)是當(dāng)前趨勢，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，班主任的責(zé)任非常重大。通過德育教學(xué)過程中采取激勵策略的教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育教學(xué)管理質(zhì)量。有利于班主任對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而形成良好的班級環(huán)境?；诖?，以下對德育視角下的小學(xué)班主任班級管理優(yōu)化策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】德育視角;小學(xué)班主任;班級管理;優(yōu)化策略

引言

中國是禮儀之邦，擁有幾千年悠久的歷史傳承，更有許多非常寶貴的道德文化。如助人為樂的精神、面對困難的堅(jiān)強(qiáng)意志、愚公的鍥而不舍的精神、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德等，這些都是中國道德文化中的精華，也是作為小學(xué)生理應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)班主任在班級管理工作中，應(yīng)當(dāng)圍繞道德品質(zhì)開展教育工作，這是落實(shí)立德樹人教育理念的需要，也是對教育管理體系和教育管理能力現(xiàn)代化的有效探索。

一、以身立教，樹立榜樣

在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理中，班主任的德育意識是否強(qiáng)烈對學(xué)生的管理工作具有重要的意義。為貫徹國家教育部門對學(xué)生的要求，學(xué)校管理工作者應(yīng)重視對教師隊(duì)伍的構(gòu)建，加強(qiáng)教師的德育意識，讓教師通過正確的政治學(xué)習(xí)認(rèn)識到自身的責(zé)任與義務(wù)，提升教師的知識水平，增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感，不斷加強(qiáng)教師的師德，給學(xué)生樹立良好的榜樣。并且教師還應(yīng)按照學(xué)校的制度引導(dǎo)學(xué)生清掃班級，保持衛(wèi)生，有效形成班級的風(fēng)氣，從而引領(lǐng)學(xué)生以積極陽光的心態(tài)不斷成長，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)班級的管理質(zhì)量。在這一過程中，班主任需要不斷的規(guī)范、審視自己的行為，以自己良好的、積極的行為來引導(dǎo)學(xué)生形成正向的心態(tài)和思想。并且，班主任還應(yīng)該充分的、有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中所遇到的難處和問題，并與學(xué)生進(jìn)行友好的、平等的交流和相處，從而樹立起平易近人、積極樂觀的良好形象，使學(xué)生在日常生活中與班主任進(jìn)行相處時(shí)，能夠被班主任這種良好的思想態(tài)度所影響，進(jìn)而不斷的反思、糾正自己的不良行為和錯誤思想。

二、相信榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)

相對初、高中階段的學(xué)生，小學(xué)生的心智、思想等還都不成熟。因此，需要加強(qiáng)德育教育，使其樹立正確的道德觀念。只有學(xué)會做人，思想道德素質(zhì)提升了，才能通過自身掌握的理論知識為國家、為社會、為家庭做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，才能成為一個對自己、對社會有用的人。我們這個社會需要英雄，需要榜樣，小學(xué)生更是如此。這個階段的學(xué)生喜歡模仿，對于優(yōu)秀的人和事他們會不自覺的向上靠攏，希望自己可以和他們一樣優(yōu)秀。因此，教師在進(jìn)行道德教育時(shí)，可以通過這一點(diǎn)，給孩子們樹立他們的榜樣。例如，組織開展“我心中的榜樣分享交流會”，讓學(xué)生從課本中、生活里、影視作品中等，尋找自己敬佩的榜樣，每周組織學(xué)生之間進(jìn)行分享交流，學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚品德，時(shí)時(shí)處處用榜樣的精神來鼓舞自己，讓自己變得更好更優(yōu)秀。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一下自己身邊有沒有可以作為自己榜樣的同學(xué)、教師，通過開展“畫一畫我的榜樣”“寫給榜樣的一封信”等趣味活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受道德教育的洗禮，進(jìn)而促使同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的疏導(dǎo)工作

班主任一定要選擇學(xué)生情緒較為穩(wěn)定的時(shí)候與其展開交流并實(shí)施德育教育，這樣才能夠了解到學(xué)生心理上的真實(shí)想法，教師在進(jìn)行疏導(dǎo)工作的時(shí)候也能夠獲得更高的效率和價(jià)值，促使學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)獲得心靈上的撫慰。如果學(xué)生處于情緒較為激動的時(shí)刻，其思想方式也是極為固執(zhí)的，教師則應(yīng)該對其實(shí)施冷處理，待學(xué)生已經(jīng)充分進(jìn)行反思后再與其進(jìn)行交流。在對學(xué)生進(jìn)行心理問題疏導(dǎo)的時(shí)候則需要將學(xué)生帶到環(huán)境相對安靜的地方，并使用關(guān)切的語氣展開和學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠切實(shí)放下心中的顧慮，班主任能夠更加細(xì)致地了解到事情的來龍去脈，并能夠更為順利地為學(xué)生實(shí)施心理上的疏導(dǎo)。比如，班內(nèi)的一名學(xué)生由于在以往的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過未按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況，在班主任的教導(dǎo)下該名學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中及時(shí)改正了這個錯誤。一段時(shí)間后，數(shù)學(xué)教師又展開了一次作業(yè)檢查工作，該名學(xué)生雖然按時(shí)完成作業(yè)卻不慎將其遺忘在家中，數(shù)學(xué)教師沒有相信學(xué)生的解釋并進(jìn)行了一番批評，學(xué)生的心中充滿了委屈。在這樣的教學(xué)情形下，教師需要認(rèn)真詢問學(xué)生事情的因果關(guān)系，并以朋友的語氣告訴學(xué)生數(shù)學(xué)教師對其產(chǎn)生誤會的原因，安撫學(xué)生的情緒，并讓學(xué)生回到教室反思自己以往學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤。隨后，班主任也需要和數(shù)學(xué)教師展開交流，讓數(shù)學(xué)教師了解事情的真實(shí)情況，數(shù)學(xué)教師也會意識到自己的盲目批評是十分傷害學(xué)生自尊的。在進(jìn)行完雙方的思想工作后，學(xué)生和數(shù)學(xué)教師達(dá)成了和解。在這樣的疏導(dǎo)工作中學(xué)生的思想品質(zhì)能夠得到提升，也能夠?qū)W會諒解教師，并及時(shí)糾正以往存在的錯誤。

四、建立良好的師生關(guān)系，營造德育氛圍

在日常教育的過程中，教師需要對學(xué)生予以充分、有效的關(guān)心。在儒家思想的影響下，教師對學(xué)生來講是權(quán)威的存在，學(xué)生往往不敢私下與教師進(jìn)行有效的交流。而在此思想的影響下，教師與學(xué)生之間的距離變得越來越遠(yuǎn)，學(xué)生在課堂中無法被教師所吸引，出現(xiàn)分神、注意力不集中等諸多現(xiàn)實(shí)問題。在過去的教學(xué)系統(tǒng)中，教師往往占據(jù)整體教學(xué)的主體地位，有的教師片面地認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只需聽從教師的安排即可。而教師在這種錯誤的思想指導(dǎo)下，很難使學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮，教師無法從學(xué)生的角度對相應(yīng)的課程問題進(jìn)行有效的思索。而在新型師生關(guān)系的構(gòu)建之下，教師需要在德育教學(xué)中始終與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，教師要充分突顯學(xué)生在整體德育教學(xué)中的主體地位。

結(jié)束語

做好小學(xué)生的德育工作是傳承我國傳統(tǒng)文化的重要一環(huán)，葉圣陶先生說過：“我如果當(dāng)小學(xué)教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣”。德育工作是我們小學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重要一項(xiàng)，特別是在當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)教育、新課程改革的大前提下，抓好各年級學(xué)生，尤其是小學(xué)生的素質(zhì)教育、思想道德教育，是教師教學(xué)、班級管理、學(xué)校文化的重中之重，必須高度重視，并加以貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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