巧用“探究式”教學(xué)提高物理課堂效率

程英華

【摘要】由于物理學(xué)科難度系數(shù)大，課堂又枯燥乏味，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣甚至放棄物理科目的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)能夠在一定程度上改變這種尷尬的局面，通過學(xué)生自己動手實(shí)踐，深入探究，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣和求知欲。物理課堂采用“探究式”教學(xué)能夠改善沉重?zé)o聊的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】物理課堂;探究式教學(xué);一題多變;一題多解;高效課堂

物理學(xué)是一門自然學(xué)科，它可以幫助我們認(rèn)識生活中的一些現(xiàn)象并解決一些問題。比如通過對電學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠掌握相關(guān)的用電知識做到安全用電。學(xué)好物理，從小的方面來說可以使我們正確并深刻認(rèn)識我們身邊的事物，提高生活品質(zhì)，從大的方面來說，可以成為科研人員報效國家，造福全人類。但是現(xiàn)在物理學(xué)科一直是學(xué)生最頭疼的學(xué)科之一，不只是因?yàn)槲锢淼碾y度系數(shù)大，最重要的原因是物理課堂死氣沉沉，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的意識和興趣。作者建議采用“探究式”教學(xué)來提高物理課堂的效率。

一、精心設(shè)計(jì)，探究一題多解，提高物理課堂效率

一節(jié)課四十分鐘，往往在最開始的十分鐘講課的效果是最佳的，因?yàn)閷W(xué)生的好奇心和求知欲在上課之初是最強(qiáng)烈的。所以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，一開始就把學(xué)生牢牢的吸引住，把學(xué)生的熱情迅速調(diào)動起來。接著在講課的過程中，對一個題目進(jìn)行多個解答，實(shí)行一題多解的教學(xué)模式。一題多解能夠讓學(xué)生的思維更加開闊更加靈活，在探求的過程中，學(xué)生能夠多角度、多側(cè)面的思考和分析問題，對知識也能更全面的認(rèn)識和掌握。

例如，我教授電學(xué)入門課時，在上課開始，我先帶領(lǐng)學(xué)生做一個有趣實(shí)驗(yàn)，將一個水銀槽盛有一定量的水銀，把一根彈簧（很輕）一端掛在鐵架臺上，另一端恰好碰到水銀。把彈簧的上端和水銀槽分別接到一個低壓電源上，閉合開關(guān)后，學(xué)生們就會看到彈簧不停地震動。學(xué)生們就會對這個現(xiàn)象感到好奇，并且想知道想弄明白產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這就成功引起了他們的好奇心，然后我再引出課堂知識，他們就會豎起耳朵聽我講。接著我在講解習(xí)題的過程中，我先拋出一道題，讓學(xué)生們先做，做完后讓學(xué)生講解，不同想法的學(xué)生站出來進(jìn)行補(bǔ)充，然后把答案進(jìn)行整合。通過觀察我發(fā)現(xiàn)這種授課方式能夠有效使他們對知識點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識更全面的了解。

二、精心備課，探究一題多變，實(shí)現(xiàn)課堂高效性

教師只有課前經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的備課，才能抓住要點(diǎn)在課堂上講解得更細(xì)致更明白。備課主要分為四個方面?zhèn)浣滩?、備學(xué)生、備方法、備問題。教師對教材內(nèi)容的高熟悉度往往是構(gòu)建高效課堂的前提。教師只有潛心鉆研教材內(nèi)容，才能在課堂上簡明扼要，綱目分明，重點(diǎn)突出。備學(xué)生是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在和實(shí)際水平以及具體需要等采取合理的教學(xué)方法。教師備課時要組合好教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法并且選用的教學(xué)方法要富于變化。備問題是備課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，切忌盲目提問和提無價值的問題。再加上對題型變形的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鞏固所學(xué)的知識和方法。這種教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生形成思維定勢而又打破思維定勢。在此基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

例如，我授課運(yùn)動學(xué)時，在課前我先熟悉運(yùn)動學(xué)的大綱內(nèi)容，然后總結(jié)概念定律，搜集資料整理典型例題，歸納方法和做題思路。上課時，我在講解知識點(diǎn)的同時將速度-時間公式，位移-時間公式，速度-位移公式及推倒公式寫在黑板上，方便學(xué)生記憶。然后開始做典型例題“一質(zhì)點(diǎn)做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，若在第2s末至第6s末的位移…”，在學(xué)生做完我進(jìn)行解答后，再進(jìn)行這道題的一變二變甚至三變。這樣的做題技巧我發(fā)現(xiàn)能夠使學(xué)生了解物理從簡單到復(fù)雜，從一般到特殊的探索規(guī)律，對于題型能夠總結(jié)和深刻理解。

三、巧建模勤探究促進(jìn)高效課堂延展

課堂教學(xué)中重視物理過程的分析和物理思維方法教育對提高學(xué)生物理水平比較有效，兩者結(jié)合起來就是要重視物理建模的過程。建模是人類預(yù)測能力發(fā)展、社會文明程度提高的重要標(biāo)志。物理建模教育可以使學(xué)生沖破現(xiàn)實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的局限，對物理概念和規(guī)律進(jìn)行心理成像;用建模作為認(rèn)知的工具，可形成富有想象力的教學(xué)。

例如，我上講電學(xué)習(xí)題課時，在上課之初，先給同學(xué)們拋出一些模型問題讓他們思考，“你知道常用、快捷、有效、正確識別電路連接方式的四種方法嗎？…”，系統(tǒng)的解答后再給出模型口訣：先判串聯(lián)和并聯(lián)，電表測量然后判…”來幫助學(xué)生記憶。接著根據(jù)模型歸納圖，講解各類題型，總結(jié)這些題型的相同及不同之處，幫助他們牢固掌握。通過學(xué)生的反饋，和我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過建立物理模型在解決問題的同時能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，快速解答問題。

總的來說，探究式教學(xué)在一定程度上能夠開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)科的潛力。這種教育方式有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合新知識，有效解決解決實(shí)際問題的能力。幫助學(xué)生建立合作精神，養(yǎng)成善于交流合作的習(xí)慣。筆者認(rèn)為探究式教學(xué)應(yīng)從精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容探究一題多解，精心備課探究一題多變，構(gòu)建物理模型這三個方面來實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭繼威. 高中物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)模式的研究[J]. 明日， 2019（6）：1.

[2]董晉. 探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（28）：1.