基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀策略探究

趙紅麗

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越受到重視。高中英語課堂是學(xué)生思維品質(zhì)鍛煉的良好平臺(tái)，英語閱讀是高中英語教學(xué)的重要組成部分，如何在閱讀層面提升學(xué)生的思維品質(zhì)是教師要解決的任務(wù)。本文將以新外研版高中英語教材的閱讀教學(xué)為例，通過不同的教學(xué)角度和教學(xué)目標(biāo)展開不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和敏捷性，以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的綜合提升。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);高中英語;閱讀策略;培養(yǎng)策略

前言：

思維品質(zhì)是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)處于同等地位，教師要基于平等的重視。英語閱讀是高中英語課堂教學(xué)的重要組成部分，在閱讀教學(xué)中滲透思維品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容不僅幫助學(xué)生提高閱讀水平，還幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)以及思維品質(zhì)。

一、思維品質(zhì)的內(nèi)涵

思維品質(zhì)的內(nèi)涵主要包括了六個(gè)方面的內(nèi)容，即展現(xiàn)思考深度的深刻性，展現(xiàn)不同角度看待事物發(fā)展的批判性，展現(xiàn)思考速度的敏捷性，展現(xiàn)獨(dú)特魅力的創(chuàng)造性，展現(xiàn)全面思考的系統(tǒng)性以及思維遷移的靈活性。其中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和敏捷性，對學(xué)生高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識具有極大幫助。

二、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀策略

教師可以在閱讀教學(xué)時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生特定思維品質(zhì)，下面將具體介紹培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性、批判性和敏捷性的策略。

（一）投石問路，啟發(fā)思維的深刻性

在高中英語閱讀的教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行表層理解，排除學(xué)生的生詞，以及進(jìn)行相關(guān)的句型學(xué)習(xí)，然后就是在理解閱讀材料的意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考一些詞語和句子的表達(dá)手法，傳達(dá)了作者什么樣的情感，文章是否有一些隱含意義，借此培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

以新外研版高中英語教材必修第一冊第四單元Forever friends的Developing ideas中的Reading，“After twenty years （excerpts）”為例，文章講述了一對在紐約一起長大、情同兄弟的朋友鮑勃和吉米·威爾斯，他們在鮑勃即將啟程去西部冒險(xiǎn)的時(shí)候，約定20年后在同樣的時(shí)間、地點(diǎn)再次見面。20年來，他們誰也不曾忘記過這個(gè)約定。鮑勃從西部不遠(yuǎn)萬里來赴約，支撐他的是只要對方還記得這次約定，那無論做什么都是值得的。對于鮑勃來說，吉米永遠(yuǎn)都是最忠實(shí)、最令他信任的朋友。

教材摘取的片段是鮑勃和一位警察之間的對話，文章的目的主要是學(xué)習(xí)歐·亨利的寫作風(fēng)格。因此，從這一片段中可以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的就是對警察身份的猜測，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著文章出現(xiàn)的兩個(gè)角色的人物形象，通過細(xì)讀課文來分析他們的身份。那么學(xué)生可以很快地找到描述人物的內(nèi)容：Bob has a scar on his face.通常我們認(rèn)為臉上有疤痕的人都是有故事的人，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，鮑勃和可能是一個(gè)通緝犯，這就和警察的身份有了一定的沖突。在后面吉米留下的便條中也證實(shí)了鮑勃是芝加哥的通緝犯。那么警察的身份又是什么呢？是真的警察，還是吉米呢？這樣學(xué)生便能通過探究性的學(xué)習(xí)方式來思考結(jié)尾，并進(jìn)行深入探究。

（二）誘導(dǎo)辯論，激發(fā)思維的批判性

思維活動(dòng)的批判性是指能夠用批判的眼光來看待周圍的一切事物，既能看到事物發(fā)展好的一面，也能從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的局限性。具有批判性思維的人通常都會(huì)形成自己獨(dú)有的觀點(diǎn)，而不滿足于接受別人的看法，這并不是說不能接受別人的看法，而是說可以大膽地發(fā)表自己的意見，提出一定的質(zhì)疑或者新奇的想法。在高中英語的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維通常可以在閱讀材料形成的觀點(diǎn)之上展開一定的辯論，是否同意作者的看法，為什么同意，又為什么不同意。通過辯論，可以看出學(xué)生在某一方面的知識的廣度，還可以幫助學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)的信心和勇氣。

以新外研版高中英語選擇性必修第一冊第三單元“Faster， higher， stronger”的閱讀“The return of the champions”為例，文章講述的是中國女排時(shí)隔多年再次拿到冠軍的故事。相信除了在英語課堂上學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的盛況之外，也有不少學(xué)生看過直播或者重播，那么這里面最重要的最值得學(xué)習(xí)就是女排精神了。教師可以問學(xué)生，女排時(shí)隔多年得冠，靠的是什么樣的精神？這就需要學(xué)生批判性的看待女排這些年的發(fā)展，既看到女排發(fā)展向好的一面，也看到女排之前沒拿到冠軍時(shí)需要進(jìn)一步提升的一面。教師可以根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，把學(xué)生分成兩大組，進(jìn)行一定的交流討論，必要時(shí)展開辯論，讓學(xué)生在這個(gè)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽否定，形成敢于懷疑和否定的習(xí)慣。

（三）引入競爭，提高思維的敏捷性

思維的敏捷性在于能夠正確地進(jìn)行判斷以及迅速地做出結(jié)論。競爭地存在能夠成為促進(jìn)事物雙方走向更好的一面。合理有效的競爭可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，提高知識攝入的速度。

以新外研版高中英語選擇性必修第二冊第三單元“”的閱讀“Emojis： a new language？”為例，文章主要闡述了表情作為一種類似語言的形態(tài)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的軌跡。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，可以發(fā)現(xiàn)，文章對于表情發(fā)展的歷史并沒有進(jìn)行詳細(xì)的介紹，借此，可以給學(xué)生布置一定的人物，讓學(xué)生深入了解其背后的發(fā)展細(xì)節(jié)，并在課堂上回答一些相關(guān)的問題，答對的人可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的你追我趕，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，也提升了課堂的參與度。

總結(jié)：

總之，本文從思維品質(zhì)的深刻性、批判性和敏捷性出發(fā)，探討了將思維品質(zhì)培養(yǎng)融入到高中英語閱讀教學(xué)中去的策略。不可否認(rèn)的是，思維品質(zhì)的各個(gè)方面相互聯(lián)系，密不可分，在提升學(xué)生的思維批判性的同時(shí)可能也訓(xùn)練了思維的深刻性。教師不能只局限于提高思維品質(zhì)的一方面，而是著眼于其中一方面進(jìn)行全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利國.高中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的探究[J].中學(xué)生英語，2021（44）：56-58.

[2]周書琪.例談高中英語閱讀教學(xué)中的思維品質(zhì)培養(yǎng)[J].高考，2021（29）：65-66.