運用信息技術(shù)有效提升小學科學實驗教學有效性的路徑探索

何才清

摘要：課改政策影響下，我國教育部明確要求小學各學科在現(xiàn)有教學模式基礎(chǔ)上實施改革。對小學科學實驗教學而言，教學內(nèi)容本身對學生的創(chuàng)新思維可以起到良好的啟發(fā)作用。但是大多數(shù)小學生的理解能力有限，教師在演示實驗的過程中無法完全理解實驗原理，而且部分實驗的現(xiàn)象是非常短暫的，無法達到預(yù)期的教學效果?；谏鲜鰡栴}，教師可以合理運用信息技術(shù)開展科學實驗教學，使用軟件演示實驗。本文針對信息技術(shù)在小學科學實驗教學中的應(yīng)用進行解析，提出有效的實施路徑。

關(guān)鍵詞：科學實驗教學;信息技術(shù);改革路徑

引言：

科學實驗教學作為小學階段的拓展類課程之一，和美術(shù)、音樂，以及體育一樣，都是為了幫助學生提高綜合素養(yǎng)而開設(shè)的?？茖W實驗教學中包含大量的實驗項目，其原理涉及到物理、化學知識，開展相關(guān)實驗教學的根本目的在于幫助學生培養(yǎng)科學觀念，同時掌握一些基礎(chǔ)的科學實驗原理。在信息技術(shù)的加持下，教師可以借助軟件給學生演示實驗流程，也可以搜集高質(zhì)量的實驗視頻資源，在課堂上展示給學生觀看?？傮w上講，運用信息技術(shù)可以有效提高科學實驗教學效率，幫助學生更好的掌握科學原理。

一、運用信息技術(shù)開展科學實驗教學需要遵循的原則

1.激發(fā)學生興趣

在運用信息技術(shù)開展科學實驗教學的過程中，教師要以激發(fā)學生興趣為根本原則執(zhí)行，在演示實驗，或者是播放實驗視頻的過程中，都應(yīng)當確保學生的注意力可以保持集中?？茖W實驗教學本身對小學生群體就具有較強的吸引力，而運用信息技術(shù)的目的也是為了進一步提高學生對科學實驗教學的興趣。

2.真實可靠

在使用信息技術(shù)軟件給學生演示科學實驗流程的過程中，教師應(yīng)當遵循真實可靠的原則執(zhí)行，即每一個實驗步驟都應(yīng)當按照實際實驗流程執(zhí)行，保證動作規(guī)范，同時各類儀器的使用方法準確。之所以要遵循該原則，主要是考慮到借助軟件演示實驗是為了讓學生有一個熟悉的過程中，而動作規(guī)范化才能夠確保學生在完成實驗的過程中也能夠嚴格按照規(guī)范執(zhí)行。

二、信息技術(shù)具體應(yīng)用途徑

1.搜集實驗視頻 對學生思維形成啟發(fā)

科學實驗教學不光是培養(yǎng)學生對科學實驗的興趣，還要通過大量的實驗促使學生的思維可以受到啟發(fā)。為了實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)當積極搜集實驗視頻，除教學大綱范疇以內(nèi)的，還可以搜集網(wǎng)絡(luò)熱門的實驗視頻資源，確保學生的積極性可以被調(diào)動起來。課上，教師在播放實驗視頻的過程中，要不斷和學生進行互動，在實驗背景介紹環(huán)節(jié)，教師可以提出相關(guān)的問題-“同學們，請你們觀察視頻中實驗室的各類儀器，你們認為每一種儀器都是做什么用的？”，在沒有講解各類儀器的名稱及用途之前，讓學生根據(jù)自己的理解去思考，去想象，可以對其思維起到一個良好的啟發(fā)作用。而在視頻播放到實驗演示環(huán)節(jié)，教師則不需要過多的干預(yù)，留給學生一個自主思考的時間。而在視頻播放結(jié)束后，教師在對實驗結(jié)果，以及實驗期間所使用到的各類儀器進行講解，提高學生對該實驗科學內(nèi)容方面的認知。

2.借助軟件演示實驗

電子教學軟件是基于信息技術(shù)研究出的一種有助于改善教學質(zhì)量的現(xiàn)代化教具，教師可以通過使用軟件演示科學實驗流程，尤其是一些流程復(fù)雜，或者所使用藥劑會對人體造成傷害的實驗，可以達到更好的教學效果。在演示實驗的過程中，教師要按照步驟完成操作，并且在每一個實驗流程結(jié)束后都要對學生進行必要的講解，充分說明在完成該實驗步驟的過程中需要注意的細節(jié)，以及有可能會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響的因素。而為了保證課堂氛圍處在一個相對活躍的狀態(tài)，教師還需要不斷的和學生互動，演示錯誤的操作流程，讓學生自行進行判斷，并指出錯誤的內(nèi)容。

3.基于信息技術(shù)布置自主學習探究任務(wù)

小學科學實驗教學內(nèi)容中涉及到許多和生活有關(guān)的實驗項目，教師在開展此類實驗教學的過程中可以給學生布置自主探究任務(wù)，要求其以小組問單位，利用課下時間，借助信息技術(shù)完成任務(wù)。通過自主學習探究任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中需要獨立思考，可以切實提高其科學素養(yǎng)。而為了完成任務(wù)需要在網(wǎng)上搜集資料，可以有效培養(yǎng)到學生的自主學習意識。以“曼妥思+可樂”實驗為例，該實驗的原理屬于物理學范疇，而大多數(shù)學生通過網(wǎng)絡(luò)觀看過類似的視頻，教師在布置自主學習探究任務(wù)的時候，可以在原有實驗基礎(chǔ)上進行改革， 要求學生嘗試分析“水+曼妥思”、“可樂+冰糖”會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)，以及造成該反應(yīng)的原因是什么。通過對原有實驗內(nèi)容的革新，可以保證學生的思維得到更好的啟發(fā)。設(shè)置兩組對比實驗，則可以讓學生通過感受區(qū)別而養(yǎng)成更好的科學觀念。通過具體的實驗，以及在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，最終在得到實驗結(jié)果的同時，可以加深學生對該實驗反應(yīng)原理的認知。而教師可以進一步對學生進行啟發(fā)，引導(dǎo)其可以在課下時間嘗試其他不同的組合，再觀察實驗現(xiàn)象會發(fā)生怎樣的變化。

結(jié)束語

小學科學實驗教學作為教學改革的重點學科之一，隨著我國教育教學體制改革的不斷深化，以及對小學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標的要求不斷提高，教師需要積極創(chuàng)新教學模式，合理運用信息技術(shù)組織開展科學實驗教學。為了使教學效率得到保障，教師需要深入分析實驗內(nèi)容，選擇恰當?shù)姆绞绞褂眯畔⒓夹g(shù)。

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