小學美術教學中生活化資源的有效應用

王海寧

摘要：美術，屬于一門重要的藝術性學科，它的存在對小學生藝術天賦的成長，具有非常重要的作用。而美術教學資源的生活化，使得課堂和生活的聯(lián)系根據(jù)緊密，有助于激發(fā)學生的繪畫興趣和熱情?；谏鲜?，本文中筆者就小學美術教學中生活化資源的有效應用為題展開研究。

關鍵詞：小學美術;生活化資源;有效應用

美術對人們的發(fā)展有著非常重要的作用，很多美術作品不僅是簡單地讓人們進行賞析，更表達了創(chuàng)作者的創(chuàng)作意境，表現(xiàn)了人們對美好生活的期待與向往。美術是一種表現(xiàn)藝術形式，是日常生活中最為常見的藝術。現(xiàn)在社會，生活也是教育的一種方式，且美術與生活本就有很大的聯(lián)系，教師要結(jié)合生活進行教學。美術的學習需要學生掌握一定的專業(yè)技能，從而將自己的生活用另一種方式進行表達。小學美術應用生活化教學，能讓學生將美術與生活資源聯(lián)系起來，能幫助學生對美術作品進行更深入的認識，從而讓學生結(jié)合學習內(nèi)容自己進行創(chuàng)作，從中感受美術的價值。

1在生活中發(fā)現(xiàn)美

小學階段的學生，有強烈的好奇心與喜歡探索等年齡特征。教師應注重課堂容量的拓展與教學資源的整合，激發(fā)學生積極探究的欲望，開打?qū)W生的視野與思維，使其在觀察生活的過程中，獲取各類知識，從而認識世界。教師應摒棄以往“灌輸式”“模仿式”的美術教學模式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣。以學生的好奇心為中心展開教學，通過美術與現(xiàn)實生活的整合，引導學生積極觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，品味生活的快樂。如在“走進四季”的教學中，教師可以將課堂延伸至課外，讓學生走進大自然并融入社會。通過觀察自然界花草樹木的變化，對四季的變化有更多的感悟。在不同的季節(jié)，組織學生展開寫生與陶藝、落葉拼接、堆雪人等活動，讓學生通過課外趣味性的活動，強化學生的觀察能力，并加深對色彩的感受。

2就地取材，貼近生活

大自然是美育的另一課堂，蘊藏著取之不盡用之不竭的豐富資源，為美術課提供了絕佳的教學材料，能為學生提供廣闊的想象空間。在小學美術教學中，教師可以親自帶領學生使用一些身邊常見的廢舊物品來進行創(chuàng)作，在材料方面，可以有廢舊紙盒、掛歷、種子和樹葉等，讓學生融入創(chuàng)作過程中，體會廢舊材料變成“寶物”的成就感，感受其中的神奇和魅力，并促進學生養(yǎng)成從小節(jié)約的好習慣，同時還能對學生進行環(huán)保教育。例如，在教學“留住秋天———樹葉拼貼畫”一課時，教師可以讓學生先去觀察校園內(nèi)或者家附近的各種樹葉，然后搜集一些已掉落的樹葉帶到課堂上來，這些是學生身邊比較熟悉的東西，因而會表現(xiàn)出較高的情緒。在課堂上組織學生使用自己搜集到的樹葉來制作拼貼畫，可以是喜歡的動物，也可以是一幅美麗的風景畫。這些日常中并不起眼的樹葉在學生的手中變成了一幅幅美麗的作品，從另一個角度去觀察身邊普通的材料，將其作為藝術創(chuàng)作的源頭，發(fā)現(xiàn)一個全新的世界，充分喚醒學生的想象力，幫助學生感悟隱藏在生活中的藝術美。

3別開生面，激發(fā)學生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力，是國家和民族振興的必備條件。小學生作為社會主義的建設者和未來接班人，他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，對祖國將來科技的發(fā)展和經(jīng)濟的進步具有非常重要的意義。美術課程，不應該只是一門學科，更應該成為小學生的愛好和特長。所以，教師在教學的過程中，可以在教授內(nèi)容的基礎上，鼓勵和引導學生朝著更多的方向進行創(chuàng)造，逐步提升學生的創(chuàng)造能力。同時，在班級中定期舉辦繪畫創(chuàng)作比賽，不僅要給予優(yōu)秀作品的創(chuàng)作者鼓勵，而且還要將優(yōu)秀的作品懸掛到班級中，讓更多的學生可以欣賞到這些優(yōu)秀作品。通用這種方式，能夠大大滿足學生的創(chuàng)造成就感，樹立學生努力創(chuàng)造的競爭意識和自信心，推動學生美術素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

4開展美術活動

美術活動的開展能很好地拓展學生的課外學習，以往美術的教學并不受教師與學生的重視，學生重點也放到了其他文化課的學習上，認為美術是一門副課，忽視了美術活動的舉辦，學生學習美術的時間非常少，美術創(chuàng)作的水平也不高。教師要改變教學方式，重視美術活動的舉辦。教師在教學中可以結(jié)合生活化教學舉辦一些美術活動，讓學生參與其中，讓學生在參與活動的過程中感受美術的魅力。以“我干家務活”為例，教師要讓學生在課堂上進行創(chuàng)作，為了提高學生創(chuàng)作的積極性，教師可以結(jié)合本課的內(nèi)容舉辦“班級美術日記”活動，讓學生回家后將自己的生活用繪畫的形式記錄下來，在下節(jié)課做分享。以活動的形式促使學生學習，進一步提升學生的美術能力。

5在生活中創(chuàng)造美

在小學美術教學中，教師應以學生的需求為核心，創(chuàng)設出相應的生活化教學活動。貫徹落實陶行知的六大解放思想，解放學生的大腦、雙手、學習時間等，讓學生在輕松和諧的氛圍中，充分學習、感受、利用美術。教師可以組織學生圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，展開自由創(chuàng)作的活動，讓學生深入感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，利用創(chuàng)意作品實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的多渠道傳承。根據(jù)學校舉辦的美術展覽大會，組織與展示學生的剪紙及書法等美術作品，并將學生的作品上傳到網(wǎng)上，讓學生接受校內(nèi)外人員的點評與指導，幫助學生的美術創(chuàng)作水平逐步提升。讓學生養(yǎng)成完成美術日記的習慣，激發(fā)學生的審美能力與創(chuàng)新能力。同時日記有記錄美好生活的作用，可培養(yǎng)學生認識世界的能力，讓學生有更多的美好回憶，更利于實現(xiàn)所學知識的鞏固與創(chuàng)新應用。在美術創(chuàng)作主題方面，多尊重學生的意見、想法，讓學生自由表達、積極聯(lián)想，實現(xiàn)美術知識與生活經(jīng)驗的有機整合，在創(chuàng)作中不斷豐富情感體驗，更利于學生發(fā)現(xiàn)美術教學的樂趣與生活化教學的意義，最終實現(xiàn)良性循環(huán)。

6結(jié)束語：

綜上所述，將生活中的美有機應用在小學美術教學中，為學生創(chuàng)設有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，構建高效的美術課堂，不僅可以讓學生掌握本節(jié)課的知識點，還可以拓展學生的創(chuàng)作思維。

參考文獻：

[1]田旭.引生活之水灌美術之花——淺談小學美術生活化教學[J].新紀實·學校體音美，2020（12）：1.