學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實踐的創(chuàng)新研究

曾環(huán)濤

摘要：新形勢下，強調(diào)培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，而幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需要借助多方面的內(nèi)容。聲樂教學(xué)是高職學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供更好的教育。此時，教師需要合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，將聲樂課教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標有機的結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化聲樂教育結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多實踐探索的空間，滿足當代學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展需求，提升教育的效率，向著綜合性能力的提升方向?qū)嵤┭由臁?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);創(chuàng)新

一、引言

在傳統(tǒng)的視角上看，學(xué)前教育聲樂教學(xué)的歷程中，大家更加關(guān)注的是學(xué)生聲樂理論方面知識的傳授，此種“填鴨式”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生實際的應(yīng)用能力提升，不能滿足當前的發(fā)展需求，在學(xué)生進入實踐以后，很難落實幼兒教育方面的工作[1]。隨著社會主義現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，社會對學(xué)前教育專業(yè)提出了更高的需求，教師需要立足生本教育，完成教學(xué)方式的創(chuàng)新，完善的教學(xué)體系為出發(fā)點，讓學(xué)生在聲樂知識學(xué)習(xí)時擁有全方位引導(dǎo)，擁有良好的自我展現(xiàn)空間和舞臺。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實踐的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融合兒童歌曲和藝術(shù)歌曲

每個學(xué)生都是不同的個體，有些學(xué)生雖然掌握了部分理論知識，但是實踐部分卻存在一定的不足，有的學(xué)生理論與實踐部分很難得到有效的融合。首先，需要融合兒童歌曲，加深對兒童歌曲的把握。對于學(xué)前教育的學(xué)生，未來的最終目的就是成為幼兒教師或者是相關(guān)的工作。聲樂教學(xué)中，需要以兒童為本，根據(jù)孩子的喜好，選擇孩子喜歡的歌曲，最大限度促進孩子的學(xué)習(xí)興趣。在選擇的過程中，首先，需要緊扣教學(xué)內(nèi)容。找到一些節(jié)奏感強的兒童歌曲《葫蘆娃》等，滿足兒童的認知需求，激發(fā)孩子的智慧，降低教學(xué)難度。其次，需要主題多樣性。對于兒童歌曲來說，類型較多，在選擇的時候，可以關(guān)注多樣性，減少單一的問題出現(xiàn)。例如：可以選擇傳統(tǒng)的兒童歌曲 《打月餅》，也可以時代感的兒童歌曲，也可以選擇動畫片主題歌曲 《變形金剛》[2]。其次，需要融合藝術(shù)歌曲，提高藝術(shù)品位。在開始的時候，教學(xué)的內(nèi)容需要突出重點，旋律優(yōu)美，達到藝術(shù)的享受，延伸學(xué)生的音樂視野，增強藝術(shù)素養(yǎng)。之后，需要在多元化的基礎(chǔ)上，落實不一樣的音樂風(fēng)格，《雪絨花》《牧笛》 等都可以展示多元化的音樂風(fēng)格。另外，和教師還可以適當?shù)娜谌胍恍┩鈬囆g(shù)鑒賞歌曲，保持學(xué)生個性化的發(fā)展，增強對應(yīng)的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新授課形式，全面滲透融合式教育思想

首先，可以使用比較式教學(xué)法。此種教學(xué)方式，可以在學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化聲樂的表現(xiàn)技巧，形成系統(tǒng)的認知，展現(xiàn)良好的唱法訓(xùn)練，將民族唱法和通俗唱法合理的融為一體，在討論和互動的時候，就可以厘清區(qū)別，找到合適的教學(xué)方法。其次，可以使用融合式教學(xué)的方式?？梢詫⑽璧?、伴奏、樂理等有機的整合起來，促進各種知識之間的融合。加大節(jié)奏、唱譜、樂理知識、肢體語言等內(nèi)容之間的融會貫通，提升教師和學(xué)生之間的互動和交流，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。之后，使用群體授課和個體授課結(jié)合的方式，此種方式，主要是在共性的基礎(chǔ)上，解決實際問題，保持個性化的發(fā)展路徑，達到因材施教的境界。最后，需要使用線上和線下結(jié)合教學(xué)的方式。也就是說，需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，立足實際，在慕課、微課等教學(xué)平臺中，將碎片化的時間充分的利用起來。結(jié)合實際情況，選擇其中的薄弱點，并且保證知識的延伸性，根據(jù)不同的能力，建立有機的整體，加大自主預(yù)習(xí)性。

（三）關(guān)注實踐教學(xué)，融合理論教學(xué)和實踐教學(xué)

單一的知識傳輸?shù)姆绞竭€是不夠的，此時，需要教師現(xiàn)實的發(fā)展需要，合理的將實踐教學(xué)和理論教學(xué)部分，結(jié)合起來，提升學(xué)生的綜合性能力。首先，需要務(wù)實理論教學(xué)基礎(chǔ)。也就是說，需要在增加聲樂理論素養(yǎng)的視野下，減少單調(diào)或者是空洞的問題出現(xiàn)，提高理論教學(xué)的趣味性，增強學(xué)習(xí)效果，保證兩者之間的統(tǒng)一性。其次，需要豐富實踐教學(xué)的形式[3]。也就是說，需要在聲樂課堂實踐的歷程中，優(yōu)化現(xiàn)狀，找到不合適的創(chuàng)造機會，廣泛的收集民間藝術(shù)。使用各種各樣的藝術(shù)活動，合理的打破藝術(shù)課之間的壁壘，找到學(xué)科之間的滲透機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還需要將聲樂知識的學(xué)習(xí)和校園藝術(shù)節(jié)活動結(jié)合起來，給予學(xué)生更多實踐的機會，向著綜合藝術(shù)素養(yǎng)建設(shè)的方向?qū)嵤┌l(fā)展。最后，需要拓展實踐教學(xué)空間。通過創(chuàng)作、舞蹈等多樣化活動，給予學(xué)生更多的新鮮動力。將聲樂課實踐活動與社團活動、俱樂部活動等有機的融為一體，擴大教學(xué)的影響力，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最大限度鼓勵學(xué)生走進幼兒園，并且參與“送藝”活動，讓學(xué)生在實踐中增加教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮自己的優(yōu)勢性。在教學(xué)完成以后，教師還需要拓展評價維度，優(yōu)化評價形式，拓展評價主體。

總結(jié)：

隨著社會的進步，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新，需要結(jié)合實際，為學(xué)生搭建表演舞臺，深化學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。確保聲樂教學(xué)工作符合學(xué)前教育工作的實際要求與需要，實現(xiàn)教學(xué)資源之間的優(yōu)勢互補，科學(xué)做好聲樂教學(xué)內(nèi)容的選擇工作，提升學(xué)生綜合實踐能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]蔡林霏.”知+技+能并行”聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建——對高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)的實踐與創(chuàng)新[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018，000（026）：203.

[2]謝旋秋.聯(lián)系實際轉(zhuǎn)思路創(chuàng)新教學(xué)求實效——提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的一些探索[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（13）：2.

[3]鄧江，黨愛娣.基于”O(jiān)BE”理念的學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)反思與改革——以《音樂技能Ⅲ（聲樂）》課程為例[J].2021（2020-5）：44-50.