初中語文綜合性學(xué)習(xí)的價值思考

李芬

摘要：綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)有效開展的一種方式，學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會生活中的問題開展專題活動。促進(jìn)學(xué)生主動的通過體驗，交流，分享，收集資料等方式去解決問題，以語文綜合性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和意識，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí);價值意義

引言：

綜合性語文教學(xué)的教學(xué)方式，可以從各個方面來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，在以學(xué)生為主體的語文教學(xué)中，可以更好的提升學(xué)生解決問題的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在更多的交流和討論中提升學(xué)生的交流能力和自我表達(dá)能力。本文將從初中語文綜合性學(xué)習(xí)的價值意義展開論述。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的一般步驟

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實施，需要教師和學(xué)生共同參與。教師在綜合性教學(xué)中扮演著計劃和任務(wù)設(shè)計制定的角色。綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生是作為教育教學(xué)的主體存在，教師是作為引導(dǎo)者起到輔助的作用的，教師和學(xué)生在相互配合和積極交流中有效結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升。因此，初中語文綜合性學(xué)習(xí)一般分為以下三個步驟：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生提出的問題，在學(xué)生之間進(jìn)行有效的討論，選出有價值的問題，作為語文教學(xué)的研究課題。第二，教師制定好課題研究計劃，從多種渠道收集和整理相關(guān)材料，積極有效的做課前準(zhǔn)備。第三，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好收集和整理歸納，通過這種方式來獲取問題的最終答案。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的價值意義

2.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為教學(xué)和課堂的主體，是綜合性語文學(xué)習(xí)的特點。初中語文教師在綜合性語文教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，重點地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的價值。語文綜合性教學(xué)可以增加學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的機會，為學(xué)生自主的實踐和自主探究提供選擇的權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這種方式和相關(guān)教學(xué)活動的開展下，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。

例如：在統(tǒng)編版初中語文教材七年級《少年正是讀書時》的綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以以學(xué)生為主體，讓每個學(xué)生提前整理好自己以往的學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和付出努力的經(jīng)歷，然后再組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享和交流。教師可以向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，共同探討該如何克服和解決。在學(xué)生分享和交流完之后，教師應(yīng)幫助學(xué)生對此次討論進(jìn)行總結(jié)，通過一些例子向?qū)W生強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生把握好現(xiàn)在學(xué)習(xí)的機會和時間，然后再根據(jù)自己的經(jīng)驗為學(xué)生提供一些解決學(xué)習(xí)問題的方法，幫助學(xué)生可以更好的運用在今后的學(xué)習(xí)中。

2.2有助于提高學(xué)生解決問題的能力

在綜合性語文學(xué)習(xí)的要求下，可以有效增加學(xué)生之間共同討論和分析解決問題的機會，為學(xué)生有針對性的創(chuàng)建問題情境。學(xué)生可以更好地學(xué)會怎樣和他人相處，怎樣在和其他學(xué)生的配合下共同解決問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力和效率。

例如，在進(jìn)行統(tǒng)編版初中語文八年級教學(xué)中的《背影》這一文章的教學(xué)時，也可以借助綜合性學(xué)習(xí)的模式，教師可以鼓勵學(xué)生借助信息技術(shù)來對相關(guān)資料進(jìn)行查閱，通過查閱來對作者的寫作背景和所要表達(dá)的情感進(jìn)行了解。然后教師在課堂上可以采用設(shè)問式的教學(xué)方式來將學(xué)生的思維引入到課堂教學(xué)中，如作者描寫的背影是誰的背影？作者在寫作過程中的情感是什么樣的？整篇文章表達(dá)了一個什么樣的情感？學(xué)生通過教師提出的這些問題對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師提出的問題來進(jìn)行背影這一文章的了解，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并從學(xué)習(xí)中能夠找到問題的答案，并進(jìn)行有效地回答。通過這樣的教學(xué)方式可以有效地提升學(xué)生解決問題的能力。

2.3有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

綜合性語文教學(xué)更多的強調(diào)和提倡多樣化和個性化的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)合作與探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)的過程中，重點強調(diào)學(xué)科和生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更加重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中潛能的激發(fā)，更好地培養(yǎng)學(xué)生語文知識整合和知識有效運用的能力。

例如：統(tǒng)編版初中語文教材八年級《我們的網(wǎng)絡(luò)時代》的綜合性教學(xué)中，教師可以借助這個課題的綜合性教學(xué)，讓學(xué)生們先分享自己在日常生活中，網(wǎng)絡(luò)帶給了自己哪些便利？大家一般都用網(wǎng)絡(luò)去做一些什么事情？通過這些問題的討論，幫助學(xué)生意識到，互聯(lián)網(wǎng)雖然在很大程度上為我們的生活提供了便利，改變?nèi)藗兊慕涣鞣绞?，豐富了大家娛樂的形式。但是，使用互聯(lián)網(wǎng)也是我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效的方式，教師可以引導(dǎo)和教育學(xué)生在課外的時間，多利用網(wǎng)絡(luò)獲取一些有意義，有價值的資訊，還可以利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)自己在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識，幫助學(xué)生形成利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)的意識。

2.4有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

綜合性語文學(xué)習(xí)還重點強調(diào)讓學(xué)生參與課堂討論，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互相交流。學(xué)生可以在共同討論中分析解決問題，在討論的過程中培養(yǎng)表達(dá)自己觀點，傾聽別人的看法，善于交流溝通等各個方面能力。學(xué)生在綜合性語文學(xué)習(xí)的過程中，交流能力和表達(dá)能力自然而然的得到提升。

例如：統(tǒng)編版七年級語文《文學(xué)部落》的綜合性教學(xué)中，教師可以利用這部分內(nèi)容的綜合性教學(xué)來促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流和分享。教師在教學(xué)過程中，可以以文學(xué)作品的探討為主題，組織學(xué)生根據(jù)自己讀過的優(yōu)秀的文學(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行交流和分享，鼓勵更多的學(xué)生在探討中分享自己讀過的書籍，然后教師還可以組織學(xué)生就一些優(yōu)秀的文學(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行探討和交流，幫助學(xué)生在討論和交流中了解更多其他的文學(xué)作品，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。同時教師還可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的值得初中生閱讀的文學(xué)書目，為學(xué)生文學(xué)作品的閱讀提供更多選擇，從而更好的在班級內(nèi)部形成良好的閱讀氛圍。

結(jié)束語：

語文的綜合性教學(xué)，在更加的尊重了學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的成長和交流創(chuàng)造了更多的機會，開辟了更多的空間。幫助學(xué)生在討論和探究中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的合作意識和班級內(nèi)部積極的合作氛圍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地把所學(xué)的知識運用到社會實踐問題中，使學(xué)生更加和諧健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁愛群.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的價值思考[J].當(dāng)代教育論壇（校長教育研究），2007（02）：97-98.