新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變

云貴

摘要：隨著我國新課改進程的不斷加快，也對我國的教育體制的改革提出了新的要求，為我國的教育體制的進步指出了新的目標與方向。但與此同時也為教育的發(fā)展帶來了壓力。教育作為百年大計，作為推動國家持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力，是滿足社會對于人才需求的關(guān)鍵途徑。在教育體制的改革中，務(wù)必要重視對于學生的全面能力的培養(yǎng)，在學科教育之中提升學生的文化素養(yǎng)與文化水平。語文這門學科有著一定的文化性與文學性，是學生們開始接觸文化世界的基本學科，同時也是學生們掌握語言能力的基本途徑。所以在小學階段的語文學科的教學中，教師要找準改革創(chuàng)新的方向，以滿足新課改背景下教育需求為基礎(chǔ)來轉(zhuǎn)變小學語文課堂教學語言，為學生們構(gòu)建更良好的教學環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學語文;課堂教學;教學語言

在小學的教學階段中，教師主要的任務(wù)及目標但是要通過文化學科的教學活動來逐步提升學生的綜合學習素養(yǎng)以及思想道德水平。因為小學階段的學生們正處于一個知識塑造的階段，正處于需要教師進行積極引導從而養(yǎng)成良好學習習慣的時期。小學是每個人成長的重要階段，也是每個人隨著自身的學習而不斷成長發(fā)展的時期。同時，在小學階段的教學體系中，語文這門課程有著極其重要的地位及作用。小學階段的語文學科中有著非常多樣化的學科內(nèi)容。并且，教學語言在語文課堂教學中發(fā)揮的作用十分顯著，語文教師利用合理的教學語言，進行教學活動安排能夠增強課堂教學活動的趣味性，激發(fā)學生的學習動力，以語言的力量來點燃學生們對于語文學習的熱情。所以，在本文中將重點分析探究在新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變。

一、新課改背景下小學語文課堂教學語言轉(zhuǎn)變的必要性

1.迎合課改教學需求

在如今素質(zhì)教育的改革推動下，對于小學語文課堂教學的關(guān)注度也在不斷的提升，因為語文這門課對于學生們而言是非常的重要的，在小學的階段之中有著非常重要的作用。并且教學語言在一定程度上決定著小學語文學科的教學質(zhì)量和學生語文學習的質(zhì)量。因此，教師需要在教學對教學語言進行合理的改變，在一定程度上符合課程改革的教學要求。因此在小學語文學科的教學中，教師則需要通過優(yōu)化課堂教學中的教學語言，進而改變語文課堂形態(tài)，為學生們增強小學語文課堂教學中的趣味性。

2.提高語文教學有效性

教師在教學中需要通過教學語言的轉(zhuǎn)變來豐富教學中的語言形式，能夠在教學中為學生們?nèi)?chuàng)新教學語言體系中的內(nèi)涵價值，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)代化的語言架構(gòu)以及表達方式，從而能夠為學生們帶來更為多樣化的學習體驗。在教學中，積極改變教學語言可以激發(fā)學生的語言學習自主性，并對學生們進行熏陶與影響。而學生們在語言的指導下，也能夠積極參加語文課堂學習活動。因此，語文教師在小學語文學科的教學中，重視教學語言的轉(zhuǎn)變，是提高語文教學有效性的必要選擇。

二、新課改背景下小學語文課堂教學語言轉(zhuǎn)變策略

1.加強教學語言轉(zhuǎn)變思想

在新課改的背景下，身為一名小學的語文教師，在教學中若想實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學目標的完成，就需要在教學活動之中不斷的進行探索與開拓，在實踐教學中結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)來研究教學語言的功能性以及多元化的體系構(gòu)建。教師的教學語言是展現(xiàn)教師個人語言藝術(shù)的能力以及知識文化融合能力的一種方式，也是展現(xiàn)教師個人魅力的直觀途徑。在教學中，教師若想轉(zhuǎn)變教學語言，就首先需要在教學中加強新時代教學思想的轉(zhuǎn)變。比如在《觀潮》的教學中，教師需要在教學過程中吸引學生們的注意力，激發(fā)學生們的興趣，從而使小學階段的學生們能夠更好的更有效的投入到學習之中，去完成當堂的學習任務(wù)。因而在課堂教學中，教師就需要加強在教學語言中的思想轉(zhuǎn)變。在課文的教學中，教師要在傳統(tǒng)的教育語言的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，從而能夠改變現(xiàn)有的教學語言的程度與功能。

2.在課堂互動中創(chuàng)新教育語言

在課堂的教學中，教師要進行小學語文學科的教學中，使學生們能夠在課堂中收獲更多的知識與文化，在小學的學習階段實現(xiàn)學習目標。因此，教師在教學之中就需要用互動性教學語言，替代傳統(tǒng)的灌輸性的教學語言，通過與學生之間的有效互動，來實現(xiàn)教學語言模式的轉(zhuǎn)變。并且，互動性質(zhì)的教學語言能夠提升學生的學習興趣。比如在《一個豆莢里的五粒豆》的教學中，教師需要為學生們改變原有的具有傳統(tǒng)性的教學語言。因為教育必須跟隨著時代的變化而變化，從而使學生們能夠更加的貼近學科學習體系，在學習過程中通過教師的教學語言的激勵來找到學習的方向。所以教師在教學中則務(wù)必創(chuàng)新教育語言，根據(jù)課本中的教學內(nèi)容來滲透教學重點。

3.重視評價性教學語言的利用

教師在教學過程中有著極為重要的影響作用，并在教學中對于學生的學習態(tài)度與學習興趣都是有著積極的引導價值的。在教學中，教師就應(yīng)該為學生們完整的進行教學評價，從而提高學生的學習動力以及自信心，鼓勵學生們進行學習。比如在《夜間飛行的秘密》的教學中，教師應(yīng)該為學生們改變現(xiàn)有的教學語言，以激勵學生們學習為主，在教學之中為學生們建立一套新時代的教育語言體系。為學生們?nèi)ソ鉀Q更為多樣化的課堂學習問題。在教學語言的轉(zhuǎn)變中，教師要重視評價性教學語言的利用，在課堂教學中教師應(yīng)該結(jié)合學生們的學習情況來進行語言的改變。

總結(jié)

綜上所述，身為一名小學的語文教師，若想在教學活動中保持課堂教學的有效性，提高課堂教學的效率與質(zhì)量，則需要在教學中重視自身教學語言的轉(zhuǎn)變。在教學實踐當中不斷的進行積累與總結(jié)，積累語言經(jīng)驗，總結(jié)語言結(jié)構(gòu)，構(gòu)架全新的教學語言體系，在教學中總是利用客觀的具有規(guī)范性的教學語言來完成相應(yīng)的課堂教學活動。在教學中，教師需要通過結(jié)合語文學科教材的重點內(nèi)容，引導學生們積極地參與到課堂活動中來，以語言的煽動性來帶給學生更加具有氛圍的學習體驗。

參考文獻：

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