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      新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法的思考與探索

      2021-02-22 04:04:20趙建琴
      科教創(chuàng)新與實踐 2021年42期
      關(guān)鍵詞:新課改下教學(xué)方法小學(xué)語文

      趙建琴

      摘要:小學(xué)語文是小學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)課程,是所有學(xué)科中最重要的學(xué)科。新課改下科學(xué)的教學(xué)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,也能優(yōu)化整體的語文教學(xué)質(zhì)量?;诖?,為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,每一個語文教師都要積極探究科學(xué)的教學(xué)方法,為學(xué)生打造出良好的教學(xué)氛圍,進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:新課改下;小學(xué)語文;教學(xué)方法

      引言

      小學(xué)生由于年齡較小,心智發(fā)育不夠完善,不能對一些事物做出較快的反應(yīng)。所以,新課改下小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會使用科學(xué)的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師可以使用趣味性較強(qiáng)的方法來完成教學(xué),以便提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時教師必須意識到教學(xué)方法的重要性,從而激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正的融入課堂學(xué)習(xí)之中。

      一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

      (一)教學(xué)形式過于單一

      當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中,一些教師的教學(xué)模式過于單一,沒有讓學(xué)生體會到其中的樂趣所在,這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,久而久之還會讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文非常無趣。

      (二)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過于形式化

      有些小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時,出現(xiàn)僅停留于形式的現(xiàn)象,沒有很好的將學(xué)生通過課前的教學(xué)順利帶進(jìn)學(xué)習(xí)之中。有些教師為了創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,總會將游戲互動視為教學(xué)環(huán)節(jié)的主要部分。這樣的教學(xué)方法會讓整節(jié)課堂教學(xué)都停留在最開始的階段,雖然整個課堂看上去很活躍,但使學(xué)生活躍的點(diǎn)并不是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而是最初的游戲內(nèi)容。導(dǎo)致在上課時缺乏一定的思考性,整節(jié)課堂的教學(xué)效率也并不是非常高效。

      (三)課堂切入點(diǎn)不夠精準(zhǔn)

      有些小學(xué)語文教師在教學(xué)之前,喜歡使用提問的方法先讓學(xué)生進(jìn)行思考,再教學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中。但不得不承認(rèn)問題教學(xué)法在小學(xué)課堂教學(xué)中有一定的積極作用,但教師提出的問題是非常關(guān)鍵的,若教師沒有提出非常恰當(dāng)?shù)膯栴},就會將自己陷入比較窘迫的困境。所以,教師在提出問題時,應(yīng)該掌握住問題的內(nèi)涵,并找到準(zhǔn)確的問題切入點(diǎn)[1]。

      二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法的思考

      (一)情感教學(xué)法

      有效的教育形式始終離不開情感因素的滲透,沒有了情感因素的參與也就沒有了“智力”。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教學(xué)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵,為了能順利開展課堂教學(xué)內(nèi)容,語文教師應(yīng)該學(xué)會借助生活中的一些情感因素,并將其放大且呈現(xiàn)在小學(xué)生面前,借此就可以非常自然的導(dǎo)進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中。例如,在學(xué)習(xí)《貓》時,語文教師可以在正式教學(xué)之前,利用互動的形式激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度。教師:“哪一個小朋友家里養(yǎng)了可愛的小動物呀?”學(xué)生:“我家養(yǎng)了一只小貓”、“我家養(yǎng)了一條小狗”、“我家養(yǎng)了好多條小魚”……教師:“那你們與家里小動物之間的關(guān)系如何呀?”當(dāng)教師問出這個問題,底下的學(xué)生就會自由的討論。當(dāng)學(xué)生對情感有了一定的了解后,教師再向?qū)W生提出這樣的問題:你是怎么和自己小寵物成為好朋友的呢?再讓學(xué)生進(jìn)行思考,在學(xué)生的激情闡述中,教師就可以為學(xué)生教學(xué)新課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完新課內(nèi)容之后,學(xué)生們自然就懂得保護(hù)大自然,愛護(hù)小動物了。

      (二)信息教學(xué)法

      由于小學(xué)的學(xué)生理解語言文字的能力相對而言還比較差,不能獨(dú)立且完整的將閱讀文章中所蘊(yùn)含的情感價值以及思想體會加以領(lǐng)悟?;诖?,新課改下語文教師在對小學(xué)生教學(xué)的過程中,一定要靈活利用外界的力量,將閱讀文章內(nèi)容的情感價值以及語言文字等因素,滲透到小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中,真正的將教學(xué)作用進(jìn)行發(fā)揮和體現(xiàn)。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》時,教師在正式上課之前就可以借助多媒體的力量,為學(xué)生展示農(nóng)村是什么樣子的,刺激學(xué)生的視覺,讓學(xué)生從中體會到農(nóng)村的美好,以及大自然的神奇之處,同時可以讓學(xué)生了解到鄉(xiāng)下人家的恬靜與舒適。學(xué)生對鄉(xiāng)下人家有了一定的概念后,教師再帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí),此時的學(xué)生也會自覺進(jìn)入文本的探究中[2]。

      (三)故事教學(xué)法

      故事對小學(xué)生來說永遠(yuǎn)都充滿著非常濃厚的興趣。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中,故事是他們成長的必需品。因此新課改下在小學(xué)語文課堂教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中,語文教師可以利用故事教學(xué)法,以便貼合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),讓學(xué)生在聽故事的過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感受與興趣,進(jìn)而有效促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。比如,在學(xué)習(xí)《黃繼光》時,教師可以向?qū)W生以講故事的形式開展教學(xué),把抗美援朝戰(zhàn)爭中黃繼光英勇堵槍眼的故事,酣暢淋漓的講給學(xué)生聽,使學(xué)生在心底產(chǎn)生對英雄的崇拜和崇高的愛國心理[3]。

      結(jié)論

      總而言之,新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)方法的科學(xué)性,它決定了學(xué)生是否能夠真正融入課堂學(xué)習(xí),并在一定程度上還決定著教學(xué)的質(zhì)量。而有些小學(xué)語文教師在面對年齡比較小的學(xué)生時,并沒有意識到科學(xué)的教學(xué)方法的重要性,往往都會選擇直接切入的方法進(jìn)行教學(xué),然而這樣的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生語文的學(xué)習(xí)失去興趣?;诖藶榱吮WC小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該積極探究科學(xué)的教學(xué)方法,以便為學(xué)生打造趣味性的課堂,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉建娥.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)教學(xué)的藝術(shù)[J].數(shù)碼設(shè)計(下),2019(5):80.

      [2]李艷輝.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2020,36(03):133-136.

      [3]宋開紅.關(guān)于小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題研究[J].中國校外教育,2015(15):14。

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