優(yōu)化教學(xué)策略讓初中化學(xué)課堂更接地氣

李金澤

摘 ? 要：在新課改的背景下，初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)以生為本，與學(xué)生的生活相貼近，和社會發(fā)展相適應(yīng)。因此初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，既要注重提高學(xué)生的知識水平，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。所以初中化學(xué)教師應(yīng)合理運(yùn)用教材，而非生搬硬套，并在日常的教學(xué)過程中，密切聯(lián)系化學(xué)教學(xué)和社會實際生活，竭盡全力實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化、社會化，如此可讓學(xué)生立足于生活經(jīng)驗，體驗化學(xué)的真實性、親切性，拉近學(xué)生和化學(xué)的距離，讓化學(xué)教學(xué)更接地氣，并使學(xué)生充分體驗化學(xué)和生活的密切聯(lián)系。只有這樣才能使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，有效鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，進(jìn)而可培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2021）35-0037-03

初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的認(rèn)知規(guī)則和學(xué)識基礎(chǔ)，但因為初中化學(xué)知識具有一定的抽象性，所以對于剛學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的學(xué)生而言，在理解和掌握方面仍具有一定的難度。對此，初中化學(xué)教師要以素質(zhì)教育的教學(xué)要求為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并立足于化學(xué)教材內(nèi)容開展生活化教學(xué)，即從學(xué)生身邊的情境入手開展教學(xué)。換言之就是教師應(yīng)密切結(jié)合化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實際生活，并在化學(xué)教學(xué)中充分融入生活化元素和生活知識，用身邊的事實對化學(xué)知識予以證實，并借助化學(xué)知識解釋身邊的事實，如此可讓化學(xué)課堂更接地氣。

一、運(yùn)用接地氣的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲

化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)知識和我們的生活有著極為密切的聯(lián)系，在我們生活中的各個方面均能看到化學(xué)知識的身影。初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，若只重視向?qū)W生講述理論知識，不注重聯(lián)系實際生活，就會導(dǎo)致教學(xué)缺乏趣味性，同時也不能順利實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生排斥學(xué)習(xí)化學(xué)。對此，需要教師借助生活現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的思維活動，只有這樣才能幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)知識。

例如在生活中我們經(jīng)常看到放久了的白糖會變成黃色，若是紅糖放久了，味道會變酸;使用時間較長的電水壺，里面會結(jié)水垢，若是用食醋浸泡，不久這些水垢便會溶解，這就應(yīng)用到了化學(xué)原理。在生活中像這一類的現(xiàn)象還有很多，這些生活現(xiàn)象充分體現(xiàn)了化學(xué)知識。學(xué)生可以借助化學(xué)知識解釋這些生活現(xiàn)象，如此不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時還能使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到豐富，進(jìn)而有效拓寬學(xué)生的視野。

二、課堂教學(xué)接地氣，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）教學(xué)情境生活化

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境以使化學(xué)知識和生活實際有機(jī)結(jié)合起來，即讓學(xué)生置身于生活氣息濃厚的化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)技能與知識。比如教師在課堂教學(xué)中可以這樣問學(xué)生：“生活中我們經(jīng)?？吹接械臇|西很容易燃燒，但有的東西卻很難燃燒，原因是什么呢？”以此問題入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激勵學(xué)生聯(lián)系生活思考問題。除此之外，教師還可以借助多媒體設(shè)備將與爆炸相關(guān)的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的眼球，使其對爆炸的原因進(jìn)行深入的分析，由此可使學(xué)生掌握爆炸的原理——易燃物品受到劇烈撞擊或高溫影響后，爆炸的可能性很大?？偠灾?，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，既能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，又能幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)知識。同時還能在促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性提升。

（二）列舉生活化的例子

初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生列舉一些生活中親身體驗過的例子，對調(diào)動與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣是極為有利的。以氧氣的溶解性相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生列舉媽媽們蒸雞蛋羹的實例，即將涼水加入打散的雞蛋中，蒸好的蛋羹有很多氣眼，口感不佳;而將涼水換成涼開水，蛋羹則更加鮮嫩，口感極佳。其原因是燒開后的水，將溶解在水中的氧氣趕走了。列舉生活中的例子，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，如此可以拉近學(xué)生和化學(xué)知識的距離，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識。

三、教學(xué)內(nèi)容接地氣，可降低學(xué)習(xí)難度

初中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，要想確保教學(xué)內(nèi)容能夠接地氣，就應(yīng)重視應(yīng)用生活化的方式對學(xué)生進(jìn)行提問及引導(dǎo)，如此能讓學(xué)生理解化學(xué)知識和生活的聯(lián)系，進(jìn)而可降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生可以更好地掌握各類化學(xué)知識，并提高其學(xué)習(xí)興趣。

例如在講解“金屬的性質(zhì)和利用”這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)先向?qū)W生提出問題：“眾所周知，金屬在生活中的運(yùn)用范圍十分寬泛，那么你們知道哪些東西屬于金屬物質(zhì)嗎？”學(xué)生回答：“鐵、金、銅、銀、鋁等”，然后教師及時回應(yīng)：“正確，但這些只是生活中常見的金屬物質(zhì)，還有一些金屬物質(zhì)它們的應(yīng)用并不像同學(xué)們提出的那些應(yīng)用廣泛。產(chǎn)生此情況的原因在于不同金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有差異”。隨后，教師可將事先準(zhǔn)備好的材料提供給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用直接觀察的方法了解金屬的物理性質(zhì)，并應(yīng)用化學(xué)實驗掌握其化學(xué)性質(zhì)。

四、實驗設(shè)計接地氣，可促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)化學(xué)知識

化學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐操作性，在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗占據(jù)著極為重要的位置，其可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與運(yùn)用，同時也是應(yīng)用生活化教學(xué)模式的重要途徑。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)密切關(guān)注和高度重視實驗教學(xué)，讓其從教材延伸到社會生活，并增設(shè)探究實驗、趣味實驗及家庭實驗，以縮短實驗和生活之間的距離，使實驗和生活更貼近，如此可降低實驗的難度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和實踐能力的全面提高。

以“制取二氧化碳”的實驗為例，教師在組織學(xué)生操作實驗的過程中，可以利用生活中常見的食醋和大理石塊反應(yīng)制取二氧化碳;在制取氫氣時，可以應(yīng)用生活中常見的干電池的鋅皮和潔廁靈反應(yīng)制取氫氣;在制取氧氣時，可以應(yīng)用生活中常見的雙氧水和高錳酸鉀反應(yīng)制取氧氣。

立足于實際的教學(xué)情況，教師還可以開展一些家庭小實驗。家庭小實驗的內(nèi)容和生活更貼近，更接地氣，因此可使學(xué)生更加充分地感受到化學(xué)實驗和實際生活的密切聯(lián)系。

五、課堂延伸接地氣，可提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生在升入初中之后才會學(xué)習(xí)化學(xué)知識，所以初中化學(xué)教師需要協(xié)助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，以調(diào)動其對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。確保學(xué)生能夠掌握各類化學(xué)知識，并在生活中進(jìn)行運(yùn)用，實現(xiàn)接地氣，屬于化學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，除此之外還需要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣，只有這樣才能夯實學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，此目標(biāo)的實現(xiàn)并非一朝一夕的事情，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累和突破，并立足于教材中涉及到的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采取生活化的教學(xué)方式，讓化學(xué)知識更加接地氣，才能讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)就在身邊。例如學(xué)完“水的凈化”后，教師可讓學(xué)生自行收集雨水，然后應(yīng)用學(xué)到的知識制造各類凈化設(shè)備，以最終凈化雨水，并評選出最簡單、環(huán)保的方式。

在學(xué)習(xí)化學(xué)肥料的過程中，教師可組織學(xué)生開展“化學(xué)肥料的利弊”討論活動，即將學(xué)生劃分成若干個小組，對市場中較為常見的各類化學(xué)肥料進(jìn)行調(diào)研，分析這些肥料的構(gòu)成元素與具體用途，了解農(nóng)民使用這些肥料的方式，并討論其使用方式是否正確，然后探究化學(xué)肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面存在的利弊，如此能夠讓課堂向課外延伸，實現(xiàn)接地氣，進(jìn)而可讓學(xué)生的視野更加開闊，培養(yǎng)其發(fā)散思維，使學(xué)生意識到化學(xué)與生活之間存在著緊密聯(lián)系，了解化學(xué)知識在推動社會發(fā)展以及解決實際問題方面的關(guān)鍵作用。

總而言之，在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)屬于一門十分重要的課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以隨著新課程改革的持續(xù)深入，教師需要認(rèn)識到化學(xué)的重要作用，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在教學(xué)過程中融入更加接地氣的內(nèi)容，以貼合學(xué)生的生活實際，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，如此可使學(xué)生更加全面地掌握化學(xué)知識，有利于發(fā)揮出生活化教學(xué)的積極作用?？傊?，接地氣的初中化學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生了解與掌握化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提高，除此之外還能增添化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，進(jìn)而愛上化學(xué)。

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