論述高職學(xué)前教育舞蹈素養(yǎng)與培養(yǎng)策略

任晴

摘要：21世紀(jì)以來，鑒于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，教育已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注和關(guān)注的問題。在當(dāng)今世界形勢(shì)下，我們的國(guó)家戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域?qū)λ嗵岢隽诵碌囊?。在我?guó)，學(xué)校教育傳統(tǒng)上一直是學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)先事項(xiàng)，職業(yè)培訓(xùn)的重要性一直難以提高。職業(yè)培訓(xùn)也是國(guó)民教育的重要組成部分，隨著意識(shí)的提高，越來越多的人意識(shí)到職業(yè)培訓(xùn)的重要性。學(xué)前教育是我國(guó)高等教育中非常重要和非常微妙的一部分，承擔(dān)著我國(guó)高等教育不斷細(xì)化和發(fā)展的主要責(zé)任。以適當(dāng)?shù)姆绞教岣弋?dāng)前學(xué)校教育的質(zhì)量，逐步加強(qiáng)學(xué)前課程的質(zhì)量，是提高學(xué)前教育綜合水平的重要手段。雖然由于國(guó)內(nèi)高等教育水平的提高，職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量有了很大的提高，但仍有許多問題需要更詳細(xì)的討論和分析。

關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)前教育 舞蹈素養(yǎng)

引言

基于高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)際， 良好的教學(xué)策略對(duì)保障教學(xué)活動(dòng)的效果具有積極影響。 結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)， 不僅能夠有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，也促使學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后教育幼兒奠定基礎(chǔ)。 因此，教師優(yōu)化教學(xué)策略，并積極落實(shí)到實(shí)踐， 是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重要選擇。 基于這一特點(diǎn)，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的分析，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面提升。

1高職學(xué)前教育舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

1.1對(duì)舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不足

我們已經(jīng)展示了舞蹈課對(duì)學(xué)前教育的重要性。這主要是講學(xué)前教育對(duì)舞蹈教育有多重要。大學(xué)之前的學(xué)前教育現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)前課程的內(nèi)容有多重要，并專門為學(xué)齡前學(xué)生組織了與舞蹈課有關(guān)的課程。然而，總體而言，大學(xué)對(duì)學(xué)前學(xué)生和舞蹈教師培訓(xùn)的重視程度尚未提高。這一點(diǎn)在大學(xué)之前的?？婆嘤?xùn)還沒有通過系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。雖然一些大學(xué)已經(jīng)提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育和舞蹈課程，但專家培訓(xùn)的內(nèi)容在數(shù)學(xué)上是不適當(dāng)?shù)?，沒有考慮到學(xué)前教育或相應(yīng)技術(shù)學(xué)生的具體情況。在這種背景下，提高學(xué)前教育培訓(xùn)質(zhì)量就更難了。

1.2沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，舞蹈課程設(shè)置不合理

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和重要保障，而科學(xué)合理的教學(xué)理念是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要前提。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，并且?guī)熧Y力量和資金方面也比較匱乏，導(dǎo)致舞蹈教師的認(rèn)知還存在一定的錯(cuò)誤，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分學(xué)校并不重視高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，認(rèn)為舞蹈教學(xué)只是高職學(xué)前教學(xué)專業(yè)課程體系中的一個(gè)調(diào)劑品;在舞蹈課堂上，教師作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的展示，當(dāng)教師展示完畢之后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在舞蹈教學(xué)中比較重視教材的學(xué)習(xí)和記憶，忽視了實(shí)踐性的現(xiàn)實(shí)意義。在此基礎(chǔ)上就會(huì)出現(xiàn)不科學(xué)合理的舞蹈課程設(shè)置，主要表現(xiàn)在上課人數(shù)、課程時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容都不符合要求。在目前的高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)管理中，每一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)一般情況下 50 人左右，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，但是舞蹈課堂的時(shí)間是固定的，這樣就會(huì)出現(xiàn)，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師要給很多學(xué)生上課，而且還要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，這就在很大程度上增加了教師的舞蹈教學(xué)難度，而且一部分教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)加快教學(xué)速度，但是舞蹈的教學(xué)是需要循序漸進(jìn)的，只有反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)才能不斷提高學(xué)生的舞蹈水平和質(zhì)量，快速的舞蹈教學(xué)只會(huì)降低高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生往更好的方向發(fā)展。

2如何進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)前教育舞蹈素養(yǎng)與培養(yǎng)的質(zhì)量

2.1充分結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)前教育的教學(xué)特點(diǎn)

結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)校教育的特點(diǎn)，重要的是在大學(xué)之前要考慮到學(xué)校教育領(lǐng)域的每一個(gè)學(xué)科，如果不能與學(xué)校之前的實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，就很難為學(xué)生提供必要的發(fā)展。對(duì)于學(xué)前教育來說，有些舞蹈本身的專業(yè)性并不是很高，但重要的是，這種舞蹈相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合學(xué)齡前兒童的年齡，要考慮到兒童的知識(shí)和身體素質(zhì)以及對(duì)舞蹈動(dòng)作的興趣，也要考慮到舞蹈本身是否影響學(xué)生體內(nèi)的發(fā)育。因此，重要的是，學(xué)前教育側(cè)重于分析和解釋各自國(guó)家學(xué)校教育的事實(shí)，以便能夠在舞蹈培訓(xùn)的教育框架內(nèi)向?qū)W生傳授學(xué)校教育的性質(zhì)。例如，如果老師教一個(gè)舞蹈，他可以向?qū)W生解釋這個(gè)動(dòng)作對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有什么好處。這樣，學(xué)生可以更好地理解每個(gè)舞蹈動(dòng)作的動(dòng)機(jī)和注意力。此外，在一些專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練中，我們可以同時(shí)向?qū)W前教育的學(xué)生展示一些與學(xué)前教育相關(guān)的舞蹈適應(yīng)性的改進(jìn)。比如有些動(dòng)作難度很大，學(xué)前教育學(xué)生在保證舞蹈動(dòng)作對(duì)孩子身體的最大可能價(jià)值的同時(shí)，很難適應(yīng)動(dòng)作，以適當(dāng)?shù)姆绞浇档臀璧鸽y度。

2.2加強(qiáng)師資力量

目前我國(guó)高職院校舞蹈專業(yè)教師師資力量缺乏是普遍存在的問題，教師師資力量薄弱無法跟上高職院校教學(xué)目標(biāo)要求，這也是導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量下降主要因素之一，舞蹈專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，如工作態(tài)度、知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)等方面。尤其是工作狀態(tài)，工作狀態(tài)是不僅是保證學(xué)生能夠更好地吸取到相關(guān)知識(shí)，更是幫助教師進(jìn)行自我成長(zhǎng)的主要因素。只有教師保證了良好工作狀態(tài)，才能讓教師更加有激情、飽滿態(tài)度對(duì)待日常教學(xué)工作，通過潛移默化來感染學(xué)生，讓學(xué)生可以積極認(rèn)真進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，從而提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。因此高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該培養(yǎng)教師職業(yè)責(zé)任感及努力進(jìn)取精神，讓教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。除此以外，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)也是提高其影響其教學(xué)質(zhì)量因素之一，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅僅只限于舞蹈學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要掌握相應(yīng)教學(xué)科研理論，對(duì)教學(xué)對(duì)象特征進(jìn)行充分了解，如教學(xué)對(duì)象特征。高職院校學(xué)生特征都有所不同，基礎(chǔ)水平也都有所差異，教師需要針對(duì)不同學(xué)生特征來采取針對(duì)性教學(xué)。高職院校領(lǐng)導(dǎo)可以定期對(duì)舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造進(jìn)修條件，讓教師可以不斷學(xué)習(xí)，將新的教學(xué)理念、方式、內(nèi)容融入到日常教學(xué)工作中，充分了解到時(shí)代發(fā)展對(duì)人才需求。高職院校領(lǐng)導(dǎo)還可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)探討，通過相互學(xué)習(xí)方式來提高教師綜合素養(yǎng)，另外在人員選拔上面，高校領(lǐng)導(dǎo)人員也必須做好相應(yīng)選拔工作，選擇高質(zhì)量、高素質(zhì)教師來進(jìn)行教學(xué)工作，全面提高舞蹈專業(yè)課程師資力量水平[1]。

2.3創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍

課堂氛圍一定程度上決定了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性， 傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂氛圍整體比較沉悶， 學(xué)生也無法在這個(gè)過程中調(diào)動(dòng)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 由此，教師開展高效的、活躍的教學(xué)活動(dòng)會(huì)面臨很大的困難。 教師應(yīng)該著力于為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)較為活躍、積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍下切實(shí)感受舞蹈所具有的魅力。例如，教師根據(jù)接下來的舞蹈教學(xué)內(nèi)容， 可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些符合其內(nèi)容特點(diǎn)的道具和服裝，教師也可以準(zhǔn)備相關(guān)的道具，讓學(xué)生從外部環(huán)境感受學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)所具有的趣味性[2]。

結(jié)束語

總之，學(xué)前教育是我國(guó)高等教育的重要學(xué)科，提高學(xué)前教育質(zhì)量，有助于在優(yōu)化我國(guó)新一批聽課隊(duì)伍整體素質(zhì)的同時(shí)，提高整體素質(zhì)。舞蹈對(duì)于學(xué)前教育和普通教育都是非常好的方式。舞蹈和其他知識(shí)的結(jié)合是最常見的教學(xué)方法之一。只有思考如何進(jìn)一步改善學(xué)前教育相關(guān)學(xué)生的教育，你才能在未來獲得更好的教育人才，才能滿足現(xiàn)代教育的需求[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萌萌.淺析高職學(xué)前教育舞蹈素養(yǎng)與培養(yǎng)策略[J].中外交流，2019（07）：62.

[2]焦 芙蓉.淺 析 學(xué) 前 教 育 專 業(yè) 舞蹈 課 程 有 效 提 升 學(xué) 生 核 心 素 養(yǎng)的策略[J].藝術(shù)科技，2017（07）：380-381.

[3]朱昭洲.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈 表 演 能 力的 培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（17）.