初中語文教學中滲透德育的措施探究

閆薇薇

摘要：德育顧名思義就是思想品德教育。語文是一門能夠傳達情意且具有一定人文內涵的學科。在進行語文教學時，教師 一定要起到課堂引導作用，讓學生自主發(fā)現(xiàn)與體會學習內容 中的情感美、意境美，同時還要注重培養(yǎng)學生的智、體、美、勞 等方面的能力。

關鍵詞：初中;語文教學;德育教育;

初中時期是學生身心發(fā)展的關鍵時期，將德育教育滲透到初中語文教學中，不僅可以培養(yǎng)學生的道德品質，同時還可以讓學生養(yǎng)成正確的三觀觀念。將德育教育滲透到初中語文教學中，能夠讓學生脫離傳統(tǒng)形式的教學模式，并且能讓學生在相對舒適的環(huán)境下學習。對此，就需要語文教師在進行實際的課堂教學時，落實好德育教育的教學理念，結合課堂教學內容與教學大綱要求，增強德育教育意識，唯有這樣，才能有效提升學生的內在情感與對待生活的熱情。

一、初中語文教學中滲透德育教育的現(xiàn)狀

（一）教育培養(yǎng)模式存在一定的缺陷

受升學率與教學需求的影響，大多數(shù)學校只注重傳授學生文化知識，從而忽略了對學生的德育教育，更有甚者，完全 不顧及學生的發(fā)展規(guī)律，在教學任務的布置方面具有一定的 盲目性，其目的就是為了提升自己學校的升學率，這也是造 成新時代的中學生德育素質偏低的主要原因。

（二）缺乏相應的德育觀念

在當下的初中語文教學中，存在一個較為普遍的問題，即語文教師只注重對學生知識技能的培養(yǎng)，卻沒有將語文教學 中的德育元素落到實處，甚至有一部分中學尚未開展德育教 育課程，即使開設德育教育的學校，其教學模式也并不符合 課程標準，只是將德育學習當作知識的學習，卻完全忽略了 對學生德育思想與德育行為的培養(yǎng)。德育教育其實是一門以 教師為指導來提升學生綜合能力的課程，但在初中教學的過 程中，很多教師都是照本宣科進行相關知識的講解，這種教 學方式對德育教育的順利開展帶來了諸多不利的影響。

（三）學生缺乏對道德觀念的認知

初中階段的學生，大多數(shù)年齡都在十幾歲，正好處于比較叛逆的青春期，對外界所有事物都表現(xiàn)出較強的好奇心與新 鮮感，但也正是這一特點，使得中學生具有較強的可塑性與 對新鮮事物的接受能力。近幾年，隨著國內科學技術水平的 不斷攀升，網絡正積極地影響并改變著我們的生活，特別是 對于十幾歲的初中生來講，更是容易受到不良網絡信息的影 響，進而使他們產生一定的不良心理與不良習慣。很明顯的 就是，當代的初中生具有較強的攀比心理、享樂心理，甚至有些學生出現(xiàn)了拜金心理，這樣的不良心理對語文教學產生了 一定的負面影響。再加上，初中階段的學生對德育觀念的認 識還尚未完善，在學習過程中只注重自身的學習成績，而忽 略了自身道德品質的建設與提升，這樣對初中德育的滲透與 學生綜合素質的提升產生了一定的阻礙作用。

二、初中語文教學中滲透德育的具體措施

（一）深入挖掘教材內容，精準找出德育滲透點

要想將德育知識高效地滲透到語文課堂教學中，就需要語文教師精準地找出德育教育的滲透點，簡單地講，就是要 清楚該從哪里開始著手，并且以潤物無聲的方式將德育內容 滲透到語文教學中來。另外，還需要語文教師在課前進行教 學內容的深入挖掘，明確課堂教學中德育教育的滲透點，然 后緊扣滲透點，來進行學生的德育教育。

（二）結合作者簡介與背景介紹，進行德育滲透

隨著素質教育的不斷提升，目前初中階段的語文教材中選擇的都是質量相對較高的文章，并且文章中還凝聚了作者 的一些個人情感。對此，在進行實際的語文課堂教學時，教師 一定要注重對文章中的作者簡介的講解，在此過程中，就可 以將一些高質量的思想教育滲透到文章作者的簡介中來。

（三）結合課文與名句講解，進行德育滲透

語文教材是進行德育滲透的重要載體，對此，語文教師一定要深入且全面地理解好教材內容，提取并掌握語文教材中有價值的教育元素，注重課文中思想內容與語文文字的結合，另外，還需要結合學生的實際特點與教學大綱的要求來 進行德育教育的開展，進而提升德育的滲透效果。例如，在進 ?行《木蘭詩》這一課文的學習時，首先，要求學生先了解花木 蘭的人物特征，要學生明白，盡管花木蘭是一名巾幗英雄，但 在實際的生活中，她也是一名普通的女性，她熱情、善良、勤 勞，要讓學生在日常的生活中學習花木蘭的優(yōu)良品質，讓學 生做一個德育綜合素質較高的人。

（四）合理運用聽說讀寫，進行德育滲透

在實際的語文教學中，不只是需要教師范讀，更需要學生自己進行文章的朗讀，只有通過自己的反復朗讀，才能有效地理解好課文中潛在的關鍵信息，例如，中心句、關鍵詞等， 才能更好地理解課文中的中心思想。這樣才能更好地提升自身素質，才能更好地落實德育滲透。

（五）結合課外活動，進行德育滲透

在進行語文教學時，語文教師可以利用課余時間為學生組織開展一些與語文相關的學習活動，例如，演講比賽、古詩 文朗讀比賽、成語接龍等。開展這些活動不僅可以增長學生 的見識，增加學生的知識量，提升學生的語文表達能力，通過 課外活動來提升學生的語文核心素養(yǎng)，讓學生在潛移默化中 感受到德育知識的熏陶。

（六）結合名人事跡，進行德育滲透

在進行語文教學時，語文教師可以結合課堂內容，引入一些相對著名的名人事跡，例如，居里夫人、劉胡蘭等。當完成課堂內容的講解后，語文教師可以結合著文章中出現(xiàn)的人物，延伸出來一些其他的名人事跡。通過講述的方式可以豐 富人物形象，可以彰顯人物本身的個性以及品質，進而加深 學生對相關人物的性格特點以及道德品行的認知。在完成名 人事跡的講述后，語文教師還可以對事跡中所表達的含義及 特點進行總結。其總結內容可以是名人的心路歷程，還可以 針對故事中的情節(jié)來分析與講解出對故事人物的影響與意義，這樣的方式，可以讓學生在傾聽的過程中來進行一定的 自我反思與總結。另外，文學作品中也具有一定代表性的、經 典的人物事跡，當然有積極正能量的人物事跡，也有相對錯 誤的人物事跡，對此，語文教師可以為學生講解一些反面教 材，使其達到端正學生價值觀與思想的目的。

例如，語文教師在講解《范進中舉》這一課文時，可以以范進為例來描述此類經典人物的性格特點與思想品質，另外，還可以先讓學生了解此文章的時代背景與寫作背景，在 此基礎上可以讓學生充分地了解當時歷史的人文情況，在較 為扭曲的人物性格中有所感悟、有所體會，通過人物故事的 講解，能夠順利有效地實現(xiàn)德育教育在初中語文課堂教學中 的滲透目的。

三、結論

通過以上分析可以看出，在進行初中語文的課堂教學時， 語文課堂與德育滲透兩者是相輔相成、相互促進、相互作用的。俗話說得好：十年育樹，百年育人。由此可見，初中階段的德育滲透將是一項漫長且重要的工作，相關人員必須要給予充分的重視。另外，在開展德育滲透的過程中，語文教師一定要充分利用好語文教材，一定要掌握并了解作者所表達的中心思想，增強學生相互理解的意識，進而從根本上提升中學生的綜合道德素養(yǎng)。

參考文獻

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