淺談如何引導學生看圖寫話

張曉霞

摘 ?要：看圖寫話是小學語文教學的重要組成部分，是學生習作起始階段的一種訓練形式，是培養(yǎng)提高學生觀察能力、想象能力和表達能力的有效途徑。然而在實際教學過程中，尚存一些不足。如何正確引導學生看圖寫話，是小學語文教學中需要認真研究和解決的一個問題。

關鍵詞：看圖寫話;小學語文;引導

一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的寫話興趣

教師應當正確引導，創(chuàng)設氛圍，循序漸進，及時鼓勵，不斷激發(fā)學生看圖寫話的興趣?？梢园凑铡翱磮D—說話—寫話”的順序逐步進行?？蛇x擇學生相對熟悉并感興趣的單幅圖，如動畫圖片、生活場景等，以此來激發(fā)看圖寫話的興趣。隨后，由簡至繁，由單幅圖到多幅圖。在看圖的基礎上，用說話搭橋，鼓勵學生大膽說話，敢于說，樂于說，爭著說。這樣，學生興趣盎然地投入到看圖說話中來，能起到事半功倍的作用。再由說話到寫話。寫完后小組評選最佳作品，學生大聲朗讀，師生共同評價，找出優(yōu)點和不足，并及時幫助學生修改。

二、指導看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力

教師要多加指導，幫助學生掌握看圖的方法。教師可以指導學生按照“整體—部分—整體”的步驟，對圖畫進行觀察和分析，在頭腦中形成整體的印象，再抓住細節(jié)觀察，最后回到整體畫面。先從整體著眼，掌握畫面所呈現(xiàn)的主要內(nèi)容，知道圖上畫的是什么人，在哪里，他們在做什么等，再按照一定的順序作細節(jié)觀察。從細節(jié)觀察中看出具體的時間和地點，人物的身份、表情，在做什么事、怎么做的等。其次，初步按圖敘述。通過指導觀察，可以讓部分優(yōu)秀學生先做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較清楚。多幅圖的看圖寫話，要在看明白每幅圖的基礎上分析圖與圖之間、人物與人物之間有哪些聯(lián)系，時間和地點發(fā)生了哪些變化。

三、綻放童心，培養(yǎng)學生的想象能力

低年級看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，比較單調(diào)，要通過適當?shù)奶釂枺膭顚W生進行合理想象，使靜止的畫面盡量活起來、動起來，使單調(diào)的畫面充盈起來。培養(yǎng)學生的求異思維能力和語言表達能力。只要學生觀察細致、合理想象、大膽創(chuàng)新，就一定能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容具體、充滿想象力的文章。

四、大膽表達，培養(yǎng)學生的表達能力

低年級學生好奇、天真，求知欲強，善模仿，好提問，愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不搭后語或重復啰唆，有時帶有語病。所以教師要重視培養(yǎng)學生的表達能力，鼓勵學生敢想敢說，要求學生要完整通順并能按一定的順序來說話。只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。

五、課外閱讀，為學生寫話打下基礎

兒童從小聽故事，愛閱讀，對語言積累和發(fā)展有很大幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經(jīng)常講故事給學生聽，并鼓勵他們自己講故事。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵學生做摘抄，讓學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。

（責任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

[1]杜成圓. 淺談提高低年級學生看圖寫話能力[J]. 當代家庭教育，2019（24）：149.

[2]劉世輝. 淺談如何提高學生看圖寫話水平[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新（小學生），2019（02）：19-21.