基于微課構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂

李林華

摘要：初中階段的學習對學生來說是非常重要的，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進課堂，給學生的課堂學習帶來了巨大變化，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生智慧學習。微課作為新型的教育手段，在課堂上越來越受到教師的廣泛關(guān)注，隨著新課標的不斷改革與發(fā)展，構(gòu)建智慧課堂，促進教育行業(yè)獲得發(fā)展。本文對基于微課的初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建方法和具體案例進行分析。

關(guān)鍵詞：微課構(gòu)建;初中數(shù)學;智慧課堂;

前言：智慧教育是隨著教育改革提出的一種新型的教育理念，與傳統(tǒng)的教育理念相比更具先進性。在初中數(shù)學課堂教學中，以微課為基礎(chǔ)，構(gòu)建智慧課堂，充分挖掘?qū)W生在數(shù)學學習中的潛力，從初中數(shù)學課堂教學的實際情況出發(fā)，以學生為主體，提高課堂教學質(zhì)量。微課是科學技術(shù)發(fā)展下的一項新型教育手段，微課的使用可以極大程度的提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，使知識內(nèi)容變得更加豐富。^[1]

一、利用微課技術(shù)——提高課堂趣味性

教師要提高教學效率，需要學生的積極配合。數(shù)學學科相對于其他學科來說，較為枯燥乏味，如果只使用傳統(tǒng)教學方式，學生很快就會對其失去興趣，初中是打好數(shù)學基礎(chǔ)非常重要的階段，教師采用微課技術(shù)，提高課堂趣味性，提高學生課堂注意力，使學生自覺參與到課堂中來。

例如我教學九年級上冊第二十三章《旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)的第一小節(jié)圖形的旋轉(zhuǎn)和第二小節(jié)中心對稱時，我會先用微課將生活中有關(guān)旋轉(zhuǎn)的物體向?qū)W生展示出來，比如學生對游樂園中熟知的旋轉(zhuǎn)木馬，在教學中聯(lián)系生活實際提高課堂的趣味性，成功的將學生帶入到課堂當中，然后我會找一段動畫視頻，內(nèi)容是一張A4紙，通過圍繞一個中心點旋轉(zhuǎn)成為一個圓柱體，在觀看前我會向?qū)W生提出疑問題，讓他們自己思考紙張旋轉(zhuǎn)后會發(fā)生什么變化?？赐暌曨l后讓學生再看講臺上的大時鐘，觀察時鐘里的時針、分針、秒針旋轉(zhuǎn)圍繞著什么點，一分鐘內(nèi)分別又轉(zhuǎn)了多少度。首先利用微課技術(shù)聯(lián)系實際教學，提高課堂趣味性，讓學生對課堂產(chǎn)生興趣，然后結(jié)合教材內(nèi)容，將關(guān)于旋轉(zhuǎn)的概念向?qū)W生講述，讓學生可以更好的理解教材概念，并且能夠自主的解決一些實際問題。

二、利用微課技術(shù)分層教學——因材施教

數(shù)學在課程中是一門重要的學科，作為一門邏輯條理要求程度較高的學科，能夠有效地提升學生的數(shù)學思維。但是由于學生的接受能力和學習基礎(chǔ)不一樣，在學習過程中會有不同的學習起點，教師應(yīng)以學生為主體，理解學生之間差異化，做到因材施教，合理安排學生課上課下教學內(nèi)容。利用微課技術(shù)進行分層教學，在備課時面向全體學生，不應(yīng)只看重中等層面學生完成教學任務(wù)，更需關(guān)注優(yōu)等生的課外拓展和學習較差的學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，在分層教學中，確定不同層面的教學目標。^[2]

例如我在教學第二十六章《反比例函數(shù)》第一節(jié)實際問題與反比例函數(shù)時，這一單元的教學需要學生不斷的思考與演算。在這節(jié)課的教程過程中，我會利用微課進行分層教學，學生的接受能力和基礎(chǔ)都是不一樣的，有的學生對數(shù)學感興趣并且樂于進行探究，而有的學生學習數(shù)學能力慢，因此在備課時，我會首先面向全體學生，確保學生能夠在考試中可以穩(wěn)穩(wěn)拿到自己應(yīng)得的分數(shù)，然后分別制作兩節(jié)微課，第一節(jié)是關(guān)于成績較好學生的課外拓展，我會制作一節(jié)十分鐘左右的視頻，將課堂上沒有講到的課外拓展知識，歸納到視頻里，讓感興趣的學生可以深層次的進行探究。第二個微課視頻是有關(guān)于反比例函數(shù)的基礎(chǔ)知識，比如概念和實際應(yīng)用等，將教材內(nèi)容簡單化，更加通俗的講解出來，讓學習較為困難的學生可以拿到基礎(chǔ)分，并且緊跟腳步進行學習。

三、利用微課技術(shù)進行教學——創(chuàng)設(shè)學習情境

二次函數(shù)是初中數(shù)學教學中的重要組成部分，是初中教學中的重點，也是難點，在學習過程中，學生了解二次函數(shù)的概念和性質(zhì)，并根據(jù)它的概念和性質(zhì)進行大量的練習。利用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力。^[3]

例如，我在教學人教版九年級上冊第二十二章?《二次函數(shù)》這一章節(jié)時，我會結(jié)合微課視頻，配以相關(guān)圖片創(chuàng)設(shè)真實的情境，二次函數(shù)有三種形式，一般式、交點式和頂點式，一個函數(shù)的不同形式，又有不同的畫圖和不同的計算方法，學生容易記混，我會首先制作一節(jié)微課，利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學生分熟悉二次函數(shù)的三種形式。學生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)數(shù)值變化能夠使函數(shù)圖像也隨之變化，通過視頻對三種形式區(qū)分開，觀看微課視頻發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的各種性質(zhì)及其特征，通過微課上圖形的變化，將抽象的數(shù)學問題具體化。數(shù)學是一門靈活的教學科目，不應(yīng)在學習過程中死記硬背。在課程結(jié)束后，我為學生找了幾個特殊的二次函數(shù)圖形，比如二次函數(shù)表達式等，為他們增加了印象，提升了對函數(shù)的興趣。學生可以利用信息技術(shù)多解析式的自變量，多次賦值描繪出二次函數(shù)的圖像，并通過觀察圖像分析和總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)。

四、結(jié)束語

在初中數(shù)學教學課程中，利用微課技術(shù)能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，形成新型的教學方式和教學模式，做到因材施教，提高學生學習效果，調(diào)動學生學習積極性。教師利用微課技術(shù)提高教學質(zhì)量和教學效率，有效利用微課達到智慧教育的目標。

參考文獻：

[1]馮盛良.?基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].考試周刊.2019（59）

[2]耿全軍.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中學課程輔導.2019（06）

[3]何春娟，鐘志榮，李國良.微課在初中數(shù)學課堂教學中的實踐研究[J].教育信息技術(shù).2016（Z2）