“以音樂審美為核心”理念下的初中音樂教學策略研究

李志普

摘要：新時代背景下，以“審美感知”為核心的教育理念成為了開展初中音樂教學的著眼點，基于音樂審美能力培養(yǎng)的初中音樂教學成為了實施美育的重要途徑之一。初中階段是學生個性形成和自主發(fā)展的關鍵時期，初中音樂教育改革充分抓住了義務教育的階段目標，全面響應新時代提高人才培養(yǎng)質量的新要求。本文以音樂審美為核心教學理念，把握新課標下的初中音樂教學內涵，立足當前音樂教學現狀，探索性的提出初中音樂教學策略。

關鍵詞：初中音樂;美育;核心素養(yǎng)

著名音樂家貝多芬曾說：“沒有一條規(guī)律不可為獲致‘更美的效果起計而破壞。音樂當使人類的精神爆出火花?！币魳肥侨祟愇幕闹匾螒B(tài)和載體，是人類精神生活的有機組成部分。作為人文學科的重要領域，初中音樂課在美育方面發(fā)揮著重要作用，促進了學生審美感知能力和文化理解能力的提升?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹苯虒W理念是對初中音樂核心素養(yǎng)的切實響應，進一步發(fā)揮了音樂課程在美育中的重要作用。

一、激發(fā)學生音樂學習興趣，建立平等互動的師生關系

“教”是“學”的前提，“學”是“教”的基礎，只有做好“教”與“學”之間的平衡，才能更好的開展初中音樂教學。基于“以音樂審美為核心”的初中音樂教學，要通過激發(fā)學生音樂學習的興趣，讓學生更加主動的進行音樂的情感體驗，從而建立更加平等互動的師生關系。

（一）豐富教學方法，提升學生學習興趣

激發(fā)學生在初中音樂的學習興趣，需要教師進一步豐富教學的方法，加強課堂教學中對于學生的引導，讓學生喜愛課堂、融入課堂。例如，在進行珠江巡游配奏的樂曲《迎賓曲》時，便可以利用提問法來進行課程導入，讓學生們想一想有哪些詩詞語句是表示歡迎朋友到訪的，學生們會動腦思考這樣的詩句，如“有朋自遠方來不亦樂乎”，這時老師再進一步提問，這是一種什么樣的情感心境呢？學生就會進一步去思考、感受，這其中所蘊含的情感，從而，順其自然的引入課程主題，進行課程教學。”

（二）突出學生在教學中的主動地位，適時進行教學互動

學生是課堂的主體，做好與學生的互動是進行音樂教學的重要前提。以音樂審美為核心的音樂教學，要突出學生的情感體驗，做好情感的啟發(fā)與互動，讓學生的自我體驗與藝術審美表現相互融合。

（三）注重與生活經驗的結合，加強課程與社會生活的聯系

音樂是人們抒發(fā)情感、表現情感、寄托情感的藝術。在初中音樂審美情感的培養(yǎng)過程中，要注重音樂教學與生活經驗的結合，加強課程與社會生活的聯系。例如，第16屆亞運會會歌《重逢》，是通過全網網民和專家投票最高而被最終確定，歌曲從作詞、作曲無不體現了亞洲同胞情同手足的情感。這首歌曲同學們在生活并不陌生，它的創(chuàng)作背景也來源于廣州人身邊的盛會，讓學生感受到生活與音樂的緊密聯系。

二、遵循聽覺藝術感知規(guī)律，突出初中音樂學科的特點

（一）在音樂傾聽的過程中進行思考

時代的進步促進了音樂接觸渠道的拓展，但是聽覺藝術的首要地位不應該被動搖。在課堂教學中，要辨別課程音樂的特點，恰當的選擇音樂展現的方式，如果音樂本身更適宜采用純聽的方式，而且這樣的方式更能激發(fā)學生的興趣，那么完全沒有必要通過其他方式來實現音樂的展示。

（二）在音樂聽賞中進行學習

音樂聽賞是音樂學習的重要途徑，以學生為主題的音樂課堂教學，要突出利用不同的聽賞形式來提高學生對于歌曲的把握，提高學生課堂學習過程中的愉快體驗，給學生以完整的音樂體驗。要建立“體驗-模仿-探究-合作-綜合”完整的音樂過程與方法，讓學生系統的進行聽賞聯系，培育音樂審美能力。

三、兼顧考慮學生審美角度，注重音樂教學各領域的銜接

學生審美能力培養(yǎng)離不開其綜合能力的提升，兼顧考慮學生審美角度，注重音樂教學各領域的銜接，有助于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和音樂綜合能力，符合當前初中階段音樂教育的方向和要求。當今時代，學生的審美呈現了多元化特點，將學生喜聞樂見的音樂形式和文化理解方式融入初中音樂教學，能夠有效促進美育實施效果，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。

（一）將音樂創(chuàng)編與初中音樂教學相結合

音樂創(chuàng)編是一種創(chuàng)造性的音樂行為，也是學生們比較喜歡的一種音樂體驗方式之一。在音樂的再加工基礎上，學生們可以體會到創(chuàng)作歌曲的樂趣，也可以夯實音樂學習的基礎，讓學生由“感受美”、“體驗美”向“創(chuàng)造美”升華，實現審美能力的自然提升。

（二）將文化意識塑造與音樂課堂教學相結合

文化意識塑造與音樂審美能力提升有互相促進的作用，圍繞提升文化底蘊、樹立文化意識這一目標，教師可以采用“思維導圖”的教學模式，設置課堂教學情景導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)建教學情景，通過“感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，構建結構化知識”。任何音樂作品的誕生都是基于音樂家的生活經歷，因此，音樂教學不應只是對于音樂知識的灌輸，而應將作品置于文化理解之下，引領他們理解世界音樂文化的多樣性。民族的才是世界的，在中華優(yōu)秀傳統文化的導入中，要讓學生感受到我們文化自信、民族自信，從而建立民族文化意識。

四、運用現代教育技術手段，提升音樂教學的開放性

信息時代為音樂教學提供了更多新的技術手段和方法，在初中音樂課堂教學中應用多媒體技術，能夠促進課堂活力，營造更加貼合教學主題的教學氛圍。教師要利用好現代教育技術手段，為音樂教學提供更多可能。以《平湖秋月》一課為例，這首曲子出自描繪了月夜西湖的美景，借景抒情、格調清新，廣泛的流傳在粵劇音樂中。作為廣東抒情曲調的代表，這首曲子旋律明媚流暢，音調婉轉，表達了作者對于自然美景的深切熱愛。為了讓學生更好的體會這種音樂畫面與情感，教師可以通過多媒體視頻播放與曲調相宜的畫面，讓大自然的好風光與輕柔秀美的曲調合二為一，使學生在“聽”與“視”的過程中“怡情、增智”，實現教學目標。

結束語

綜上所述，以“音樂審美為核心”的初中音樂教學要注重激發(fā)學生音樂學習興趣、遵循聽覺藝術感知規(guī)律、注重音樂教學各領域的銜接以及對于現代教育技術手段的應用，不斷提升課堂教學的有效性，從而真正實現音樂美育的教學目標。