小學學校管理中的德育教育和安全管理研究

趙志文

摘要：教學管理是學校的基礎(chǔ)教育和基礎(chǔ)管理，其將直接影響到學生的學習情況和學習態(tài)度。因此從某些方面來說小學生的活動展開是離不開教學管理的。相對來說傳統(tǒng)教學管理方法已經(jīng)無法再滿足現(xiàn)代教學環(huán)境需求。新課改背景下，我們必須要賦予教學管理創(chuàng)造力、藝術(shù)性、科學性與活力。學校可以利用德育教育解決小學生安全管理，為學生打造和諧、安全的環(huán)境，這是每一名學校管理者都必須要重視的問題。

關(guān)鍵詞：小學學校管理;德育教育;安全管理

中圖分類號：G627 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0201-01

Abstract： teaching management is the basis of education and basic management of schools， which will directly affect students' learning situation and learning attitude. Therefore， in some ways， the activities of primary school students are inseparable from the teaching management. Comparatively speaking， the traditional teaching management method can no longer meet the needs of modern teaching environment. Under the background of the new curriculum reform， we must endow the teaching management with creativity， artistry， science and vitality. Schools can use moral education education to solve primary school students' safety management and create a harmonious and safe environment for students， which is a problem that every school administrator must pay attention to.

Key words：primary school management;Moral education education;The safety management

前言：據(jù)筆者了解絕大多數(shù)國內(nèi)的小學管理工作仍舊沿用著傳統(tǒng)方式，單一、僵化的管理模式無法有序的開展小學德育教育，甚至會影響到普通文化課程與教學管理工作的進行。因此小學德育教育中有必要融入德育教育和安全管理理念。這同時也是改進教育工作有效性，使其適應(yīng)新時期教育系統(tǒng)發(fā)展的重要方法之一。

1 以人為本的德育教育理念

傳統(tǒng)校園管理為硬性管理模式，缺少隨機應(yīng)變和自主發(fā)揮能力。管理者大多以自身能力設(shè)定管理思路，學生和教師只能被動的執(zhí)行命令。正如食物鏈一樣，領(lǐng)導者有著絕對的命令權(quán)和支配權(quán)，該方式呈現(xiàn)出了眾多的弊病[1]。如師生在德育管理中十分呆板，無法表達自己的想法。新課改明確的提出，新時期教育必須要遵循以生為本的原則，管理者必須將學生視為主體，做好德育教育建設(shè)工作。教師在教學中發(fā)揮著重要的作用，教師管理班級的時候決不能忽視學生的個體作用。學校管理者同樣要尊重教師，為教師提供貢多選擇的權(quán)力和發(fā)言的機會，以便突出與發(fā)揮教師一線教育工作者的主體作用和管理作用。相較于硬性管理來說，德育教育兼容修養(yǎng)教育和品德教育，主張協(xié)商解決問題[2]。該方式不僅可以協(xié)調(diào)師生關(guān)系，同時還能夠讓學生大膽說出自己的想法和看法，對提高學生學習水平、學校教育質(zhì)量來說都有很大的幫助。

民主管理和教育制度的優(yōu)化絕不可以一味的依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗，過于獨裁的管理方式對學生的成長十分的不利。我們必須要將科學性管理與民主化管理作為基礎(chǔ)，這樣才能夠確保管理者可以順利完成管理工作，實現(xiàn)高質(zhì)量的德育管理工作。新課標要求校園管理者必須具備專業(yè)的素質(zhì)和能力，用科學的指導方法完成校園管理。管理者應(yīng)當站在實際需求角度，不斷改良學校管理模式，注重教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和培訓，以便更好的迎接新時期的德育教育。小學管理者必須重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)，為教師創(chuàng)造和諧的教育工作開展氛圍，使每一名教師都能夠在民主化思想的熏陶下理解與應(yīng)對各種管理需求，從容的解決小學德育管理問題。

2 和諧校園下的安全管理措施

小學管理工作必須要圍繞生命安全展開，也就是說小學管理中安全管理是非常重要的內(nèi)容與核心。每一個小學校園的校園活動必須都要以確保學生安全為前提[3]。因小學生年齡小，所以學生的心智并不成熟，對于危險事物的防范能力很差，安全事故識別能力有限。學校管理者必須要將安全教育和安全管理放在首位。例如很多學校過去都出現(xiàn)過體罰學生問題，再比如有些學校不注重食品安全問題，學生食物中毒事件時有發(fā)生。學校管理者必須要意識到安全問題對學生的影響。管理者必須時刻警戒與提醒自己要做好安全管理工作，為學生提供快樂、健康的成長環(huán)境。

安全管理可以從如下幾方面入手。第一點校風建設(shè)。學校應(yīng)當根據(jù)學校安全教育需要建立校風，關(guān)注每一名學生的心理問題，從而減少校內(nèi)打架斗毆情況的發(fā)生幾率。實際上校風對于學生言行舉止的影響是十分深刻的。健康的風氣能夠讓學生養(yǎng)成積極向上、樂觀謙虛的品質(zhì)。在這樣的校風影響下，學生自然不會參與與發(fā)生斗毆情況。當然因?qū)W生與學生之間存在比較大的差異，所以如果出現(xiàn)某些學生存在斗毆的傾向，管理者必須用針對式教育告知其生命安全的意義，杜絕校內(nèi)出現(xiàn)打架斗毆問題。第二點建立獎懲體制。管理者必須要明確管理制度，使全體師生都指導那些事情能夠被表揚，而那些事情則會被懲罰。獎懲制度必須嚴格、系統(tǒng)。這樣學生才會用獎懲制度約束自己的行為，對于威脅他人安全與生命的學生，管理者首先要做的并不是直接打罵與責罰學生，而是要先分清責任，不放過漏網(wǎng)之魚，保障每一個無錯學生的清白。認真處理，警示責任的力量。第三點學校應(yīng)建立安全預警系統(tǒng)。因?qū)W校有著大量的人員，所以安全問題時有發(fā)生。為了確保師生能夠在第一時間得到安全保障，學校必須要建立系統(tǒng)化的安全預警體系。預警系統(tǒng)能夠讓管理者提前掌握事故，以便第一時間通知師生撤離危險區(qū)域。如學?？梢远ㄆ陂_展防火安全教育，并為學校的樓道配備滅火設(shè)施與逃生路口標識。這樣當出現(xiàn)火災的時候師生就能夠第一時間的安全撤離，減少危險事故對學生的生命財產(chǎn)威脅與影響。

結(jié)語：小學德育管理科學化和民主化是新時期的發(fā)展必然要求，是小學管理今后的發(fā)展必然趨勢。管理者必須要摒棄傳統(tǒng)單一管理形式，融入以人為本、協(xié)商性、參與性管理形式。教師應(yīng)當主動參與到管理工作之中，并與學生一同商討和交流，了解學生對德育教育的看法和做法，改正德育管理方式和思路，確保教師能夠全面的完成德育管理工作。學校管理者也必須要加強安全管理方面的監(jiān)督，并成立預警體系，及時發(fā)現(xiàn)火災等安全問題，由管理者、教師以及學生協(xié)調(diào)配合，完成德育工作、安全管理工作建設(shè)。為學生營造健康的成長環(huán)境，搭建科學的校園管理平臺。

參考文獻：

[1]鄭金陽.關(guān)于小學管理中的德育教育和安全管理問題研究[J].教育現(xiàn)代化，2015（17）：271-272.

[2]如先古麗？吐爾遜.小學學校管理工作的開展淺析[J].赤子（上中旬），2015（14）：123.

[3]胡奎.淺析小學管理中的德教教育和安全管理問題[J].亞太教育，2015（14）：176.