“反串”課堂角色，演繹別樣思政課

文/中山市浪網(wǎng)中學(xué) 成善鴻

青少年處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要教師的精心引導(dǎo)和栽培。怎樣開展思政課教學(xué)改革，提升對(duì)青少年的引導(dǎo)培育的效果，是擺在教師面前的一大課題。當(dāng)前，家庭、學(xué)校對(duì)孩子的生命教育力度還不夠，未成年人缺乏必要的生命安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。本框共兩個(gè)內(nèi)容，一是愛護(hù)身體，二是養(yǎng)護(hù)精神。通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體健康；其次要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)精神，過精神生活，滿足生命的精神需要。從生理和精神兩方面去守護(hù)生命。

一、教師角色“反串”的定位

“反串”通常是指那些具備才藝的演員登臺(tái)表演與自身的行當(dāng)不同的戲或偶而扮演自己行當(dāng)以外的角色。反串是現(xiàn)實(shí)生活中的一門新生藝術(shù)。作為教師，在課堂教學(xué)中可以嘗試改變自身的角色，教師不再是教師，學(xué)生也不再是學(xué)生。

二、“反串”角色選擇

教材的內(nèi)容決定課堂角色的選擇，愛護(hù)身體和養(yǎng)護(hù)精神作為本框的主要內(nèi)容，通過醫(yī)生把脈的方式檢查學(xué)生有沒有養(yǎng)成健康的生活方式和追求精神世界的財(cái)富。在課堂中，教師通過作為“醫(yī)生”的角色對(duì)學(xué)生這一“患者”的身體把脈和精神把脈來完成課堂角色的反串。

三、“反串”角色應(yīng)用

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我特意給學(xué)生準(zhǔn)備了一份大禮包，名字叫“健康”，同時(shí)明確告訴學(xué)生，這節(jié)課我的身份是一名醫(yī)生，你們都是我的“患者”，你們要配合醫(yī)生的各項(xiàng)檢查，看看自己身體上和精神上是否健康，再嘗試做醫(yī)生開出治病的藥方。此時(shí)學(xué)生都異常興奮、竊竊私語，特別期待在接下來的檢查中了解自己的健康狀況。通過學(xué)生期待的眼光明顯感受到對(duì)于教師角色反串的接納和認(rèn)可。

整節(jié)課分兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)身體健康把脈。共有四項(xiàng)檢查：一是有沒有養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，如合理飲食、規(guī)律作息、講究衛(wèi)生、遠(yuǎn)離煙酒等；二是是否珍視肉體生命，如面對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力和焦慮怎么辦？是否有自殘或輕生的念頭等；三是當(dāng)內(nèi)心的需求得不到滿足時(shí)你的做法？四是是否掌握自救、自護(hù)的方法，如遭遇火災(zāi)、地震、交通事故等。通過反串醫(yī)生檢查的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)身體進(jìn)行全面自查，從而增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)、珍愛生命。面對(duì)檢查中出現(xiàn)的問題，先由學(xué)生提出治療的建議，教師這一“醫(yī)生”及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，師生共同開出藥方。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生積極配合“醫(yī)生”的各項(xiàng)檢查，并針對(duì)問題思考解決方法，較好的生成了知識(shí)，提升了能力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)精神健康把脈。“健康自查”，通過教師課前設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷來檢查學(xué)生的精神健康狀況，學(xué)生參與調(diào)查的活躍度很高，課堂氣氛很活躍。學(xué)生通過得分來判斷自己精神健康的狀況。接著“我來開方”，教師把收集到的學(xué)生在調(diào)查問卷中反饋出來的精神健康的問題說出來，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”嘗試開出“藥方”。學(xué)生非常積極，提出了參加學(xué)校和村里的文化活動(dòng)、觀看民族精神影片、參觀圖片展、多多沉迷圖書館等改進(jìn)個(gè)人精神生活、感受中華文化熏陶的建議，生成了養(yǎng)護(hù)精神生命的有關(guān)知識(shí)。最后開展了“共同升華”的環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生列舉名人名言來感悟要注重精神健康的養(yǎng)護(hù)，通過觀看最美少年、疫情中堅(jiān)守學(xué)習(xí)的學(xué)子的視頻事跡讓同學(xué)們領(lǐng)悟到在物質(zhì)貧乏、外部環(huán)境艱苦的時(shí)候要追求精神上的充盈，守住心靈，感受到真善美。

這節(jié)課通過角色“反串”，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用和教師組織與主導(dǎo)的作用，大膽進(jìn)行了課堂改革創(chuàng)新。既接受把脈又給人開出藥方，真正在參與活動(dòng)、在發(fā)現(xiàn)問題、在思考解決問題的良方，在不斷的角色反串中實(shí)現(xiàn)知識(shí)生成、情感升華、收獲感悟的目的，教學(xué)目標(biāo)在活動(dòng)中水到渠成地達(dá)成了。