基于核心素養(yǎng)下如何提高初中美術(shù)課堂實踐的有效教學

文東源縣教師發(fā)展中心 潘小柳

美術(shù)作為一門提升學生審美能力的課程，需要在日常教學過程中，幫助學生樹立正確的價值觀，以滿足他們今后的發(fā)展需要。在初中美術(shù)課堂教學過程中，我們應(yīng)該融入符合學生認知發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，這樣才能促進學生綜合能力的發(fā)展。

一、美術(shù)新課標核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)具備適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)要促使學生全面發(fā)展，其中分成文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等相關(guān)方面，綜合體現(xiàn)為人文底蘊、科學精神以及健康生活等。如美術(shù)教育家尹少淳所言：一個藝術(shù)家在其成長的過程中，必須具有文化的格局、文化的視野、文化的品位，而其前提則是對文化的內(nèi)涵、價值有著基本的認識。新課標下的美術(shù)核心素養(yǎng)主要包括著五個方面，分別是：圖像識別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐以及文化理解。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實踐操作的新目標，即通過實踐操作，使學生美術(shù)核心素養(yǎng)更為顯著。在初中美術(shù)教學中，教師要深入學習，掌握核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，并且緊緊圍繞美術(shù)核心素養(yǎng)進行備課、教學設(shè)計以及教學實踐等相關(guān)工作。同時學生也需要掌握核心素養(yǎng)的價值與內(nèi)涵，思考自己核心素養(yǎng)中存在的不足，有針對性地解決學習中存在的問題，提升綜合素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)模式下的初中美術(shù)教學

廣東粵西、粵北、粵東北地區(qū)多山，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，學校線長面廣點多，大部分學校分布在農(nóng)村或邊遠山區(qū)，美術(shù)教學采用傳統(tǒng)教學模式有以下問題：一是教具單一，在傳統(tǒng)教學模式中, 美術(shù)教學基本采用粉筆加黑板，很少有現(xiàn)代化的教具；二是教學方式單一，在傳統(tǒng)教學模式中,基本上是教師出內(nèi)容，學生跟著學，通過照著畫,跟著做等簡單的方法讓學生掌握技法,積累素材,只注重自己的教學結(jié)果, 導致學生不可能有大的創(chuàng)新,學生的學習被動化。這種過于單一的技術(shù)訓練，沒有系統(tǒng)地思想引導，容易讓學生變成技術(shù)的俘虜、思想的弱者。他們所學的知識只是單純的知識而已，沒能轉(zhuǎn)換成適應(yīng)社會工作的創(chuàng)造力。因此，我們要想提高當前美術(shù)課堂教學的實效性，就必須要結(jié)合現(xiàn)代化的教學模式，讓學生能夠在課堂學習的過程中體會到美術(shù)帶來的富有時代感的審美享受，這樣學生在學習過程中興趣才能夠逐漸提升，從而促進他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

三、有效的課堂實踐教學

1.利用多媒體教學，增強實踐操作信心

蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利認為“學生單靠動腦，只能理解和領(lǐng)會知識。如果加上動手，他就會明白知識的實際意義。例如《紙?zhí)倩ā方虒W：花瓣的疊加是關(guān)系到花朵整體美觀的最重要環(huán)節(jié)。在教學課程中，我們可以借助微視頻將制作過程充分展現(xiàn)在大屏幕上。在學生自主制作環(huán)節(jié)，可讓學生對教師的制作講解視頻反復觀看，從而掌握花瓣的疊壓過程，最后將一朵完整的花呈現(xiàn)在眼前。通過多媒體教學手段，使學生對自己的動手能力增加了信心。

2.培養(yǎng)認真觀察能力，增加情感投入

美術(shù)能夠促進學生多元化能力的發(fā)展。當學生對外界事物進行一定的觀察之后，他們就有了將其描繪下來的沖動。初中階段學生學習壓力大，在課堂教學中，我們可以讓學生走出教室、走進校園，看一看在校園中那碧綠的垂柳、整齊的松樹、五顏六色的花朵。讓他們?nèi)バ@中釋放自己內(nèi)心中的壓力，讓他們更有興趣去觀察這些美麗的景物，然后回到課堂后，將自己看到的景物結(jié)合內(nèi)心情感進行表達。這樣他們才會通過多樣化的表現(xiàn)形式，對客觀事物進行描繪并搭配上艷麗的色彩，以表達自己的內(nèi)心情感，這樣的課堂教學方式能夠培養(yǎng)學生感受生活中美的能力。