小空間班級(jí)科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐

文/廣州市天河區(qū)華港幼兒園 鄒慧霞

城市小區(qū)配套幼兒園中普遍存在著班級(jí)平均空間小的情況，也就是我們所說(shuō)的小型班級(jí)，平均班級(jí)面積不超過(guò)55 平方米。如何利用有限的條件，滿(mǎn)足與保障幼兒獲得主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的需要和條件，創(chuàng)設(shè)適宜空間開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)區(qū)呢？本文結(jié)合我園實(shí)踐來(lái)談?wù)勑⌒桶嗉?jí)幼兒園科學(xué)游戲區(qū)域創(chuàng)建的建議與思考。

一、活動(dòng)空間的選擇和布置

（一）因地制宜，與其他區(qū)域進(jìn)行空間整合

科學(xué)區(qū)空間的大小與選擇應(yīng)因地制宜，根據(jù)班級(jí)活動(dòng)室的面積、朝向、班級(jí)幼兒人數(shù)等因素來(lái)確定，人均活動(dòng)面積較小的班級(jí)在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)時(shí)可以嘗試與其他區(qū)域的整合?？梢耘c自然角整合，提供自然觀察的對(duì)象。

（二）利用可移動(dòng)的箱、柜，豐富游戲材料

小型科學(xué)游戲區(qū)的空間由于場(chǎng)地的限制，展示探究材料空間小、沒(méi)有空間擺放開(kāi)放的玩具柜。為此，利用可移動(dòng)或可摞起來(lái)的整理箱、整理柜，提供圍繞探究主題的材料。由于材料能輕易移動(dòng)或摞起，使用不占地方，幼兒自己能搬動(dòng)或推動(dòng)，能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自主探究的愿望。

（三）利用墻壁，提供自主探索和展示空間

在安排活動(dòng)室墻飾內(nèi)容時(shí)，應(yīng)給幼兒留有展示其作品的空間，滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，并激發(fā)幼兒產(chǎn)生積極的自我效能感，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?？臻g小的科學(xué)區(qū)，充分利用墻面空間，創(chuàng)設(shè)帶有科學(xué)問(wèn)題的問(wèn)題情境，能激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒探究展示的興趣，促進(jìn)語(yǔ)言交流。也可以張貼根據(jù)探索主題進(jìn)行的親子探究發(fā)現(xiàn)單，展示探索的結(jié)果，同伴間根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)交流獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還可以展示幼兒對(duì)某個(gè)關(guān)鍵科學(xué)主題的猜測(cè)、想法，不論幼兒的想法或?qū)蝈e(cuò)，引發(fā)思考，刺激幼兒在科學(xué)區(qū)利用材料進(jìn)行驗(yàn)證和探索，并圍繞墻面科學(xué)問(wèn)題，同伴間、師幼間相互猜測(cè)、解釋?zhuān)龠M(jìn)幼兒自然地建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。

二、材料的內(nèi)容選擇與提供

（一）結(jié)合主題教學(xué)活動(dòng)提供

主題教學(xué)是班級(jí)常見(jiàn)的開(kāi)展教學(xué)的活動(dòng)形式。結(jié)合主題活動(dòng)過(guò)程中幼兒感興趣的可供科學(xué)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容或主題中有意義的內(nèi)容延伸，提供相應(yīng)操作材料。如，開(kāi)展主題活動(dòng)《多種多樣的水果》，可以把幼兒研究水果的興趣點(diǎn)從表面引導(dǎo)到水果里面，探索像蘋(píng)果里面的構(gòu)造：為什么蘋(píng)果切開(kāi)會(huì)變顏色？每個(gè)蘋(píng)果的核是不是一樣多？利用榨汁機(jī)測(cè)量一個(gè)蘋(píng)果可以榨多少蘋(píng)果汁等？可以延伸到活動(dòng)區(qū)繼續(xù)探究。還可以通過(guò)整合語(yǔ)言區(qū)的內(nèi)容，投放有關(guān)水果的主題圖畫(huà)書(shū)支持幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果的種植、收獲、用途、與其他水果的異同等，拓展現(xiàn)實(shí)材料的局限，拓展幼兒認(rèn)識(shí)單一種水果的思維，起到支持幼兒自主學(xué)習(xí)和發(fā)展、獲得更多關(guān)于水果經(jīng)驗(yàn)的作用。

（二）結(jié)合材料的層次性呈現(xiàn)

在日?；顒?dòng)的材料提供上，我們經(jīng)常提到的是“一物多用”“一物多玩”的多功能概念，但在科學(xué)探究材料的提供上，我們要求提供材料首先目標(biāo)指向要明確，層次要清楚，杜絕盲目地為了增加數(shù)量而缺乏目標(biāo)性，添加干擾探索的因素。

（三）結(jié)合自然物提供

自然物是幼兒非常感興趣的探究對(duì)象。其中包含具有地方性資源特點(diǎn)的自然物非常適宜幼兒探索，如在《多種多樣的水果》主題中，菠蘿、香蕉、楊桃、木瓜等富有廣東地方特色的水果應(yīng)出現(xiàn)在科學(xué)區(qū)中，支持幼兒認(rèn)識(shí)地方特有的資源。沙、水、泥土、樹(shù)葉樹(shù)枝、巖石等隨處可見(jiàn)，收集使用的成本低，跟幼兒的生活環(huán)境有關(guān)，較易獲得游戲的經(jīng)驗(yàn)。而有生命力的自然物，如飼養(yǎng)鸚鵡、鷯、烏龜、泥鰍、螺等最能激發(fā)幼兒的探究欲望，懂得尊重和珍惜生命，為班級(jí)小空間增加生命活力。

（四）滲透數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容

在有限的科學(xué)區(qū)空間里，將科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系和整合，將各年齡段必要的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到科學(xué)探究材料中，幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程時(shí)自然而然地感受數(shù)學(xué)的有用和有趣。如，觀察和記錄天氣時(shí)用到數(shù)字的記錄、統(tǒng)計(jì)；玩水的游戲時(shí)涉及到沉與浮、重和輕、體積的大小、數(shù)量的多少；觀察自然角時(shí)用到的高和矮等。