聚焦本土非遺傳承的課程開發(fā)與研究
——以鹽步老龍為例

文/ 佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)鹽步中心小學 彭戈菲 林靜韞

“鹽步老龍”及其禮俗被賦予了團結(jié)拼搏、仁義禮信的精神文化內(nèi)涵，更成為龍舟文化的精神積淀。鹽步中心小學結(jié)合“立人教育和諧致美”的辦學理念，發(fā)掘本土獨有的非遺文化，開發(fā)“鹽步老龍”融合課程，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

一、開發(fā)課程資源，增強學生學習體驗

1.全員性的校本課程

結(jié)合“鹽步老龍”文化讀本的使用，采用“課內(nèi)學習——課外實踐——綜合提升”的學習方式，在春季學期的端午節(jié)前后，利用綜合實踐活動課時或社團活動時間，開展“鹽步老龍”主題綜合實踐活動教學和實踐活動，每個年級開設5-9 學時進行學習。

2.立體化的活動課程

積極匯集家庭、社區(qū)等力量，開發(fā)本土資源，滿足學生個性化發(fā)展需求，學校按跨界整合方式開發(fā)了立體化的活動課程體系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。包括小小傳承人、研學實踐活動、項目式融合課程不同類別的課程。

小小傳承人：包括“鹽步老龍”社團、“我與老龍的故事”、“鹽步老龍”禮俗、文化故事和“鹽步老龍”音樂家等課程，讓學生分角色對“鹽步老龍”禮俗進行情景劇表演，學習跟本土文化、老龍文化有關(guān)的詩文知識，并進行互相學習、評比、分享，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)和提升學生文化氣質(zhì)。

研學實踐：包括“鹽步老龍”研學旅行活動、老龍創(chuàng)意物品制作、老龍繪畫、旱地龍舟運動、龍船飯我來做等課程，致力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手能力和提升學生愛鄉(xiāng)情懷。“鹽步老龍”校本課程內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)關(guān)聯(lián)性強，具有時效性，學校在端午期間舉行相關(guān)的活動，更能加深學生對“鹽步老龍”研學的體驗感受，體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

項目式融合課程：包括鹽步老龍/龍船的造型結(jié)構(gòu)探索、3D 老龍的科創(chuàng)建模、龍船制作的材料研究、鹽步秋茄種植等課程，旨在培養(yǎng)學生探究的意識、觀察的能力，發(fā)展學生探索、創(chuàng)新的能力。

二、創(chuàng)新評價模式，激發(fā)學生傳承動力

1.活動過程采用“線上+ 線下”的形成性評價

線下評價采取評價量表的形式，每個活動過程設計系列的活動記錄評價表，詳細記錄學生實踐活動的具體過程，評價內(nèi)容結(jié)合綜合實踐素養(yǎng)四大核心制定評價指標，采取自我評價、同伴評價、家長評價和教師評價多元結(jié)合的評價主體。

線上評價利用學校學生核心素養(yǎng)平臺對學生自主參與活動學習的過程信息進行實時采集，學生在平臺上申請傳承項目學習成果加分，教師通過審核即可加分。分數(shù)可以換取實踐素養(yǎng)之樹的養(yǎng)料，以“果樹園”成長的方式激發(fā)學生熱情參與項目學習。

2.活動成果采用“檔案+ 展示”的終結(jié)性評價

活動成果作品記錄評估跟蹤，學生活動成果作品伴隨《作品評估表》跟蹤收入學生的成長記錄檔案，學生的活動成果則利用不同的媒體進行展出。

靜態(tài)展示：通過學校官方公眾號、電子顯示屏、板報等展示活動的專題作品包含手抄報、思維導圖、研學地圖、黏土手工創(chuàng)作等作品，學生需要對自己的作品進行動態(tài)解說。

場景展示：組織“老龍傳承大使”候選人在學?！胞}步老龍”主題學習基地，定期宣講鹽步老龍的故事，根據(jù)參與活動人數(shù)與投票結(jié)果評選出優(yōu)秀“鹽步老龍”傳承大使。

課堂展示：在校內(nèi)舉行評選“傳承學習小達人”活動，鼓勵學生積極分享研學成果；利用紅領(lǐng)巾機器人播放學生研學成果、利用綜合實踐活動課堂分享、在社區(qū)進行“小手牽大手”宣講等形式，鼓勵學生將學習成果物化，并在分享、傳承的過程提高表達、思維等能力。

在開發(fā)“鹽步老龍”課程實踐過程中，學校超越了課堂與教材的局限，讓學生置身于真切的地方文化情境中學習。學生從鄉(xiāng)土文化中汲取營養(yǎng)，陶冶情操，在大量的社會實踐鍛煉中，激發(fā)了學生從生活中學習文化、傳承文化的內(nèi)在動力。