小學生行為習慣養(yǎng)成教育的重要性和實施策略

文/ 陽山縣實驗小學 周建麗

習慣決定命運。青少年時代是人生的“黃金時期”，良好行為習慣的養(yǎng)成將為整個人生打下堅實的基礎。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣，良好的習慣就是人一生取之不竭的道德資本?！薄吨泄仓醒腙P于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養(yǎng)成教育?！笨梢姡瑥娀B(yǎng)成教育，教會學生做人、做事、學習，就是學校德育的基本任務，也是強化學校精神文明建設的出發(fā)點和最終目標。小學階段占據了青少年時期中的六年，小學生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，是行為習慣養(yǎng)成的最佳時期。因此，如何更好地實施小學生行為習慣的養(yǎng)成教育，就成為小學階段刻不容緩的任務。

一、 明確小學生行為習慣養(yǎng)成教育的內容，形成系統(tǒng)

當前一些學?；蚶蠋熤刂怯p德育，關注學習習慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，忽略行為習慣的養(yǎng)成。實際的養(yǎng)成教育工作中，教者往往對如何進行養(yǎng)成教育“心中無數”。行為習慣的養(yǎng)成教育是一個復雜的系統(tǒng)，存在著許多互相聯(lián)系、互相影響和互相作用的因素，也包括教育環(huán)境方面的一些因素，要使這些因素整合起來發(fā)揮有效作用，就必須對小學生進行完整的養(yǎng)成教育，循序漸進地構成一個內容體系。具體來說，就是以《小學生日常行為規(guī)范》為載體，引導小學生從知、情、意、行幾個主要方面養(yǎng)成良好習慣。

二、由具體入手，從點滴抓起

把小學生行為習慣教育做實，行為的要求要具體直觀，讓小學生看得見、摸得著，規(guī)范標準要明確清晰，不抽象空洞，使學生容易理解、掌握和執(zhí)行，還要從點滴抓起。培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。于己：衛(wèi)生方面，飯前便后勤洗手，勤刷牙、梳洗，個人衣物勤換洗；自理方面，整理自己的生活、學習用品，收拾自己的房間；作息方面，早睡早起，能午休，每天堅持體育鍛煉半小時以上。于他人：禮貌待人，懂謙讓，孝長輩，愛同輩，學會與他人交流溝通，樂于分享。于集體：遵守集體各項規(guī)章制度、文明公約，積極參與力所能及的勞動，愛護環(huán)境，愛護清潔衛(wèi)生，樂于為班集體做事，努力為班集體爭榮譽。于社會：言行舉止文明大方，守公德，守秩序，公眾場合不大聲喧嘩，在家長、老師的指引下積極參加社會實踐活動或調查活動。

三、知、行合一，強調實踐，方法多樣

養(yǎng)成教育必須使學生的認知和實踐范疇相適應，必須把知識及時地轉化為實踐，才能形成習慣。養(yǎng)成教育要知、行合一，一刻也不能離開實踐。具體到方法上要落實在訓練的環(huán)節(jié)。沒有大量規(guī)范化日常行為訓練，習慣的形成是困難的。訓練方法要因人而異，因材施教，符合小學生的心理特點，把“苦練”和“趣練”結合起來，增加訓練的游戲性與情景性。如文明禮貌習慣的培養(yǎng)，可以設計不同的場合，買票乘車、尋人問路、做客宴會等，結合小品表演、笑話故事、音樂歌曲等形式進行訓練；又如勞動習慣的訓練，可以組織學生進行疊衣服、系鞋帶等比賽。這樣的訓練形式為小學生所喜聞樂見，往往可以取得事半功倍的效果。

四、持之以恒，堅持長期抓

行為心理學研究表明，行為習慣是一個認識——實踐——再認識的長期過程，21 天以上的重復才會形成習慣；90 天的重復才會形成穩(wěn)定的習慣。行為習慣的養(yǎng)成必須要持之以恒。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產生，也易消退，所以我們要反復抓，抓反復。對他們要嚴格要求，時時提醒，經常督促，直到鞏固為止。

五、樹立榜樣，發(fā)揮示范性的力量

榜樣影響力的力量是無限的。在行為習慣的發(fā)展教育中，榜樣對學生具有示范性和啟發(fā)性，他們的榜樣可以使發(fā)展教育可見、可學、可模仿、可行，因此具有重要意義。說服力和吸引力可以更好地指導學生養(yǎng)成良好的習慣。榜樣的選擇必須堅持“高，近，小”相結合的原則。一是樹立身邊的榜樣。首先開展評選活動，發(fā)現(xiàn)挖掘學生中的榜樣。二是樹立聽聞中的榜樣，如革命家、英雄人物、勞動模范、時代楷模等名人。