“工程倫理”課程思政探索與實(shí)踐

李宏卿　王郁涵　曾昭發(fā)

摘? ? 要：近年來(lái)中國(guó)工程的快速發(fā)展取得了舉世矚目的成績(jī)，但工程所面臨的社會(huì)、環(huán)境等問(wèn)題日益凸顯，工程實(shí)踐需要兼具專業(yè)知識(shí)和工程倫理知識(shí)的工程師以正確的方式處理工程與人、社會(huì)與自然的關(guān)系。文章以吉林大學(xué)在工學(xué)本科和工程碩士專業(yè)開設(shè)“工程倫理”課程為例，挖掘“工程倫理”課程思政元素，結(jié)合具有歷史意義、時(shí)代意義的工程案例和杰出工程人物開展課程思政;采用顯隱并重的授課方式進(jìn)行課程思政;基于信息技術(shù)線上線下教學(xué)助力課程思政，培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識(shí)，承擔(dān)工程倫理責(zé)任，促進(jìn)社會(huì)和諧。

關(guān)鍵詞：工程倫理;案例教學(xué);課程思政;顯隱并重;線上線下

中圖分類號(hào)：G647? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）03-0080-03

工程活動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中始終發(fā)揮重要作用，對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生越來(lái)越廣泛的影響。在工程實(shí)踐中須面對(duì)多重價(jià)值追求、不同利益訴求，因此工程師常常處于兩難境遇。工程實(shí)踐主體意識(shí)到需要加強(qiáng)工程倫理教育，以提高工程師應(yīng)對(duì)工程實(shí)踐中復(fù)雜倫理問(wèn)題的能力。2016年中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員[1]，工程教育專業(yè)認(rèn)證須評(píng)估對(duì)學(xué)生工程倫理意識(shí)的培養(yǎng)和教育?？梢?jiàn)，無(wú)論從主觀還是客觀上，在我國(guó)高校面向工科開展工程倫理教育都勢(shì)在必行。2018年5月，吉林大學(xué)根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室《關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》[2]，為了增強(qiáng)工程碩士的社會(huì)責(zé)任與職業(yè)素養(yǎng)，面向工程碩士專業(yè)研究生開設(shè)公共必修課“工程倫理”，同年吉林大學(xué)為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)新工科建設(shè)教育改革的需要，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，面對(duì)工學(xué)部本科生開設(shè)卓越通識(shí)課 “工程倫理”。在面向工學(xué)本科和工程碩士講授“工程倫理”過(guò)程中，我們從課程內(nèi)容思政元素挖掘、課程思政的授課方式探索、信息技術(shù)如何助力課程思政等方面作了有益探索。

一、“工程倫理”思政元素挖掘

（一）中國(guó)工程案例思政元素挖掘

“工程倫理”在授課過(guò)程中，從具有歷史意義、時(shí)代精神的工程案例挖掘思政元素，向杰出工程人物學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和職業(yè)自豪感。

結(jié)合有歷史意義的工程開展思政教育。比如吉林省遺留很多偽滿時(shí)期的建筑，目前這些偽滿遺跡大多被國(guó)家黨政機(jī)關(guān)、博物院、學(xué)校、醫(yī)院、銀行等單位使用。這些偽滿遺跡不僅是日本侵略中國(guó)東北地區(qū)的證據(jù)，同時(shí)也是新中國(guó)不斷走向富強(qiáng)的參照物。結(jié)合“工程倫理”課程內(nèi)容，發(fā)掘偽滿遺跡歷史價(jià)值和警示價(jià)值[3]。又如結(jié)合吉林豐滿水電工程歷史沿革開展思政教育[4]。豐滿水電站始建于1937年日本侵占東北時(shí)期，新中國(guó)成立后，豐滿水電站建設(shè)被列為我國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃的重點(diǎn)項(xiàng)目，豐滿大壩也經(jīng)歷了多次的加固和維護(hù)，這一工程為東北地區(qū)的生產(chǎn)生活作出了巨大的貢獻(xiàn)。針對(duì)舊壩體防洪能力、部分壩段混凝土強(qiáng)度和穩(wěn)定性等問(wèn)題，為確保松花江下游沿岸安全，經(jīng)多方研討于2012年在豐滿大壩原址下游120米處新建一座大壩，舊壩作為重要的工業(yè)遺產(chǎn)，保留左右岸一部分作為歷史遺跡，供后人紀(jì)念。2019年5月新壩投入使用，豐滿峽谷口出現(xiàn)“一址兩壩”的世界奇觀，繼續(xù)為促進(jìn)東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，豐滿水電站見(jiàn)證國(guó)家從屈辱走向富強(qiáng)。

結(jié)合有時(shí)代精神的工程開展思政教育。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，在強(qiáng)大國(guó)力和日益發(fā)展的科技的支撐下，高鐵、高速公路、港珠澳大橋、上海中心大廈及北京地鐵網(wǎng)絡(luò)等超級(jí)工程在短時(shí)間內(nèi)得以實(shí)施，彰顯了中國(guó)精神和中國(guó)力量，體現(xiàn)了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)社會(huì)主義制度能夠集中力量辦大事的政治優(yōu)勢(shì)。結(jié)合2020年初，我國(guó)爆發(fā)新冠肺炎疫情的情形，為應(yīng)對(duì)疫情，我國(guó)能修建武漢“火神山”醫(yī)院以便集中收治新型冠狀病毒肺炎患者。施工現(xiàn)場(chǎng)全程直播，引發(fā)全球網(wǎng)友圍觀，武漢“火神山”建設(shè)者不辱使命，以不到10天時(shí)間完成建設(shè)任務(wù)。這速度的背后，表達(dá)的是我國(guó)抗“疫”的決心和信心，考驗(yàn)的是工程建造技術(shù)的集成與創(chuàng)新，彰顯的是同舟共濟(jì)、堅(jiān)不可摧的中國(guó)力量。

結(jié)合工程杰出人物開展思政教育。中國(guó)工程背后都有杰出的人物艱苦卓越的付出，他們身上彰顯了不畏艱難、勇于創(chuàng)新以及不辱時(shí)代使命和人民的期望，如京張鐵路總工程師詹天佑、青藏鐵路總設(shè)計(jì)師李金城及500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡總設(shè)計(jì)師南仁東等，介紹他們?nèi)松砷L(zhǎng)歷程和工程施工的經(jīng)歷，為高校工科本科與工程碩士樹立人生的典范。

（二）中國(guó)工程案例環(huán)境倫理理念挖掘

一個(gè)好的工程把人類的利益考慮好的同時(shí)也要考慮自然環(huán)境的利益，才能滿足工程環(huán)境倫理的基本要求。我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷和堅(jiān)持人與自然和諧共生，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，為工程環(huán)境倫理思想在中國(guó)實(shí)施提供政策保障。

舉世聞名的都江堰兩千多年來(lái)一直發(fā)揮著防洪灌溉的作用[5]，都江堰的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和施工充分利用自然條件，分水魚嘴和寶瓶口聯(lián)合運(yùn)用，能按照灌溉、防洪的需要，分配洪、枯水流量，使成都平原成為天府之國(guó)。都江堰水利工程尊重并利用自然規(guī)律，體現(xiàn)人與自然和諧共存，體現(xiàn)我國(guó)古代樸素的“天人合一”思想，這與工程中的環(huán)境倫理思想有異曲同工之處，對(duì)我國(guó)工科大學(xué)生與工程碩士培養(yǎng)工程環(huán)境倫理觀的建立有重要的啟發(fā)意義。

中國(guó)新世紀(jì)四大工程之一的青藏鐵路[6]是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路。青藏鐵路為了保護(hù)當(dāng)?shù)卮嗳醯纳鷳B(tài)環(huán)境，采取以橋代路等措施，建立了野生動(dòng)物專用通道、打造人造濕地以及踐行地面和列車污染物零排放等理念，青藏鐵路從設(shè)計(jì)、修建和運(yùn)營(yíng)維護(hù)全過(guò)程都體現(xiàn)了綠色發(fā)展、生態(tài)整體主義的工程環(huán)境倫理思想。

（三）培養(yǎng)意識(shí)—承擔(dān)責(zé)任—促進(jìn)社會(huì)和諧

通過(guò)學(xué)習(xí)“工程倫理”課程，培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)工程倫理責(zé)任，有利于社會(huì)穩(wěn)定且和諧的發(fā)展。具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的工科本科生和工程碩士，經(jīng)過(guò)工程倫理教育，提升工程師倫理敏感性，按照以人為本、預(yù)防為主以及整體主義原則來(lái)進(jìn)行工程倫理評(píng)估，主動(dòng)承擔(dān)起職業(yè)倫理責(zé)任、社會(huì)倫理責(zé)任和環(huán)境倫理責(zé)任[7]，有利于防范工程風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，創(chuàng)造安全、和諧的社會(huì)環(huán)境。

近年來(lái)化工行業(yè)事故時(shí)有發(fā)生，如中石油吉林石化分公司雙苯廠11·13爆炸事故和松花江水污染事件、天津8·12天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故以及青島11·22輸油管道爆炸事件等，化工事故發(fā)生對(duì)企業(yè)、周邊群眾及環(huán)境造成嚴(yán)重影響。為了有效預(yù)防危險(xiǎn)化學(xué)品重大事故，并將事故發(fā)生后對(duì)周圍群眾和環(huán)境的危害降至最低，化工行業(yè)須提升工程技術(shù)人員工程倫理責(zé)任，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)企業(yè)與公眾的溝通，營(yíng)造和諧社會(huì)氛圍，積極踐行責(zé)任關(guān)懷相關(guān)理念[7]。責(zé)任關(guān)懷是在全球化工行業(yè)自愿發(fā)起的旨在持續(xù)改進(jìn)環(huán)境、健康和安全績(jī)效的管理體系，以提高當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)對(duì)化工行業(yè)認(rèn)識(shí)和參與水平?；て髽I(yè)在化學(xué)品全生命周期內(nèi)都有責(zé)任保護(hù)公共環(huán)境以及企業(yè)員工在內(nèi)的公共大眾。責(zé)任關(guān)懷可以規(guī)避化工企業(yè)周邊群眾的“鄰避”情緒，有效預(yù)防危險(xiǎn)化學(xué)品重大事故，降低事故對(duì)公眾和環(huán)境產(chǎn)生的不利影響，實(shí)現(xiàn)化工行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。責(zé)任關(guān)懷理念值得其他行業(yè)借鑒和推廣。

二、“工程倫理”思政授課方式

（一）“工程倫理”課程思政顯隱并重

“工程倫理”屬于工科本科和工程碩士的工程職業(yè)道德與規(guī)范方面的課程。一般其他專業(yè)課程提倡隱式思政，而在“工程倫理”這門課可以結(jié)合授課內(nèi)容采用顯隱并重方式進(jìn)行課程思政?！肮こ虃惱怼彼岢墓こ處熞∈芈殬I(yè)道德的規(guī)范，堅(jiān)持科學(xué)、實(shí)事求是和認(rèn)真負(fù)責(zé)，尊重生態(tài)環(huán)境等優(yōu)秀品質(zhì)，與“思想政治正確、社會(huì)責(zé)任合格、理論方法扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用過(guò)硬”的工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色是一致的，所以，在“工程倫理”課程可以旗幟鮮明宣傳與工程倫理相關(guān)的黨的方針政策。

（二）結(jié)合“工程倫理”不同知識(shí)點(diǎn)選擇不同授課方式

總結(jié)每章知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合與知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)案例進(jìn)行教學(xué)[8]，便于學(xué)生理解。如在講解“工程倫理 ”第一章工程實(shí)踐中的倫理問(wèn)題時(shí)，結(jié)合水電工程案例講解工程實(shí)踐過(guò)程面臨的多重風(fēng)險(xiǎn)：首先，利用技術(shù)建造人工物的質(zhì)量和安全風(fēng)險(xiǎn)，比如大壩從選址、施工和管理等都有可能造成大壩這個(gè)人工物自身質(zhì)量的安全風(fēng)險(xiǎn);其次，多種技術(shù)集成后應(yīng)用于自然界帶來(lái)的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，比如大壩施工后，原來(lái)庫(kù)區(qū)上游由陸地生態(tài)系統(tǒng)變成水域生態(tài)系統(tǒng)，而下游由原來(lái)的水域生態(tài)系統(tǒng)變成陸地生態(tài)系統(tǒng)，從而引發(fā)庫(kù)區(qū)上下游及周邊地區(qū)生態(tài)環(huán)境發(fā)生改變，并有可能引發(fā)庫(kù)岸崩塌等一系列地質(zhì)災(zāi)害;第三，工程應(yīng)用于社會(huì)所導(dǎo)致的部分群體利益沖突和受損的風(fēng)險(xiǎn)，可能會(huì)涉及到文物被淹、水利移民公正補(bǔ)償?shù)葐?wèn)題。這就要求工程技術(shù)人員不僅要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，更要具備工程倫理意識(shí)，具有協(xié)調(diào)人、社會(huì)與自然之間利益沖突的能力。

當(dāng)工程面臨倫理困境時(shí)，可以采用案例教學(xué)結(jié)合角色扮演教學(xué)法[9]。學(xué)生在模擬案例工作環(huán)境中以某個(gè)角色身份，按設(shè)定崗位的職能調(diào)動(dòng)相應(yīng)的人際關(guān)系并嘗試處理案例面臨的工程困境。 采用角色扮演教學(xué)有助于活躍課堂氣氛，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣;學(xué)生通過(guò)扮演角色有助于體驗(yàn)角色的思想變化，并合理運(yùn)用當(dāng)時(shí)的所思所想更快地應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)環(huán)境。比如在“工程倫理”第八章分析化工安全事故的人為因素時(shí)，可以結(jié)合吉化雙苯廠爆炸事件案例講解，然后讓學(xué)生扮演部門負(fù)責(zé)人、操作工、中石油管理人員、相關(guān)專家及環(huán)境檢測(cè)人員等角色進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生能身臨其境體會(huì)到各方思想變化和當(dāng)時(shí)所承受的壓力，認(rèn)識(shí)到工程師應(yīng)身體力行，采用正當(dāng)處理方式解決工程實(shí)踐問(wèn)題。

（三）采用現(xiàn)代信息技術(shù)線上線下課程思政

我國(guó)目前有中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)習(xí)通、智慧樹和學(xué)銀在線等多個(gè)課程平臺(tái)。2020年初新冠肺炎疫情爆發(fā)又客觀上推動(dòng)了課程平臺(tái)在線教學(xué)的全面發(fā)展?！肮こ虃惱怼被趯W(xué)習(xí)通平臺(tái)建立線上課程，以信息技術(shù)手段助力“工程倫理”思政建設(shè)，具體在問(wèn)卷調(diào)查、單元測(cè)驗(yàn)、案例鏈接、統(tǒng)計(jì)、預(yù)警功能和試題庫(kù)建設(shè)幾個(gè)方面作了嘗試。在授課之初，采用問(wèn)卷調(diào)查方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“工程倫理”的興趣，在學(xué)習(xí)任務(wù)中增加案例鏈接，根據(jù)資料收集情況確定案例是文本鏈接還是視頻鏈接。如《港珠澳大橋》超級(jí)工程紀(jì)錄片、《綠水青山就是金山銀山》等紀(jì)錄片，還有杰出人物如詹天佑、梁思成、袁隆平以及南仁東等，為學(xué)生提供線上思政資料，方便學(xué)生課前和課后觀看;通過(guò)學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)功能可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的參與課程次數(shù)、單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)及閱讀資料時(shí)間等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，督促和幫助學(xué)生按時(shí)完成課程任務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)于完成任務(wù)少的學(xué)生提出課程預(yù)警，需要聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行溝通，督促學(xué)生共同進(jìn)步;建立“工程倫理”課程在線題庫(kù)，每章設(shè)置線上單元測(cè)驗(yàn)，鞏固學(xué)生對(duì)各章知識(shí)點(diǎn)的掌握，針對(duì)錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在下節(jié)課有針對(duì)性地進(jìn)一步講解。

線上教學(xué)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富，使課程教學(xué)交流普及度更高，有利于“工程倫理”提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)以學(xué)生為中心的“工程倫理”課程內(nèi)涵建設(shè)。

三、結(jié)論與思考

通過(guò)面向工科本科學(xué)生和工程碩士開設(shè) “工程倫理”課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)工程倫理責(zé)任，提高處理復(fù)雜工程倫理問(wèn)題的敏感性，主動(dòng)規(guī)避工程風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)社會(huì)和諧。在授課過(guò)程中，從課程內(nèi)容、授課方式和信息技術(shù)等方面助力“課程思政”的積極探索和實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果。

（一）挖掘中國(guó)工程案例思政元素，彰顯國(guó)力和制度優(yōu)越性

挖掘中國(guó)工程案例思政元素，要做到結(jié)合有歷史意義和時(shí)代意義的工程開展思政教育，彰顯強(qiáng)盛的國(guó)力，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。結(jié)合工程杰出人物開展思政教育，學(xué)習(xí)超級(jí)工程的核心設(shè)計(jì)師身上所體現(xiàn)的不畏艱難、勇于創(chuàng)新精神以及服務(wù)時(shí)代使命和人民的期望的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為高校工科學(xué)生樹立人生的典范。

（二）挖掘古今中國(guó)工程環(huán)境倫理思想理念，促進(jìn)人與自然和諧

我國(guó)自古就有“天人合一”，反對(duì)竭澤而漁等樸素環(huán)境倫理思想。當(dāng)前我國(guó)的綠色發(fā)展戰(zhàn)略、“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷和堅(jiān)持人與自然和諧共生，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，為工程環(huán)境倫理思想在中國(guó)實(shí)施提供理論基礎(chǔ)和政策保證。

（三）采用顯隱結(jié)合、靈活多樣的教學(xué)方式

“工程倫理”所提倡的工程師優(yōu)秀品質(zhì)與工程碩士培養(yǎng)特色是一致的，“工程倫理”課程思政可以顯隱并重。結(jié)合與知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)案例進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于適合現(xiàn)場(chǎng)演繹的工程案例可以采用角色扮演教學(xué)法，通過(guò)角色扮演，有助于活躍課堂氣氛，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，有助于學(xué)生理解角色，也能更好地消化面對(duì)工程兩難時(shí)的心路歷程，以便在未來(lái)職場(chǎng)上更好地應(yīng)對(duì)工程倫理困境。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)助力“工程倫理”課程思政

基于學(xué)習(xí)通課程平臺(tái)建立的工程碩士“工程倫理”線上課程嘗試在學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查、建立案例鏈接、利用統(tǒng)計(jì)預(yù)警功能和建立試題庫(kù)建設(shè)幾個(gè)方面作一些有益探索。問(wèn)卷調(diào)查有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;案例鏈接有利于學(xué)生課前課后瀏覽和閱讀;統(tǒng)計(jì)功能有利于及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展;預(yù)警功能有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后學(xué)生，督促學(xué)生共同進(jìn)步;在線題庫(kù)建設(shè)有利于檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，以便有針對(duì)性地開展教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)教考分離，提高教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯? 龐? ? 淼]

收稿日期：2020-06-10

作者簡(jiǎn)介：李宏卿（1972—），女，吉林大安人，吉林大學(xué)地球探測(cè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，博士，主要從事工程與環(huán)境地球物理研究。

基金項(xiàng)目：2019年度吉林大學(xué)研究生思想政治教育工作研究課題“《工程倫理》課程思政建設(shè)”（ysz201903）;2019年度吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“《工程倫理》案例教學(xué)建設(shè)”（2019XZC053）