初中英語(yǔ)寫作課堂中提高學(xué)生語(yǔ)用能力的策略

冷元靖

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推行和深入發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)的改革創(chuàng)新。在初中英文寫作教學(xué)中，老師既要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教授，也要更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的書面表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升，使學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和運(yùn)用技能不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣日益提升。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)寫作課堂;學(xué)生;語(yǔ)用能力;策略

引言：

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其重要的功效是交際性，而交際既包含書面表達(dá)也包含口頭表達(dá)。在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，英語(yǔ)寫作應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，而不是僅僅順應(yīng)應(yīng)試教育。通過(guò)英語(yǔ)寫作教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，進(jìn)而促使學(xué)生的書面表達(dá)、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力以及邏輯思維能力得到更好的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)演講與英語(yǔ)寫作靈活結(jié)合

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要使學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得以提升，老師應(yīng)該將寫作和演講予以有效結(jié)合，演講一般由自由演講、命題演講和即興演講三種形式構(gòu)成。初中英語(yǔ)寫作中一般會(huì)涉及到人物介紹方面，介紹自己、同學(xué)、家人和朋友或是對(duì)自己的生活經(jīng)歷予以介紹。在英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂中，學(xué)生寫作之前，老師可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自由演講，闡述自己的看法和觀點(diǎn)，為之后的寫作環(huán)節(jié)奠下良好的基礎(chǔ)，既使得學(xué)生的語(yǔ)用能力得以提升，也使得學(xué)生的寫作能力得以鍛煉。此外老師還可以運(yùn)用命題演講的方式，就某一指定話題讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人看法的闡述，命題演講和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的視野不斷拓寬，對(duì)指定事情展開集中的分析與思考，也使學(xué)生的責(zé)任感和集體感得到更好的塑造。老師在話題指定時(shí)要與應(yīng)試教育相結(jié)合，即使學(xué)生的書面表達(dá)能力得以鍛煉，也使學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提升。在英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，每次的寫作可以指定不同的話題，這樣下來(lái)一學(xué)期就會(huì)有各種寫作話題。像是給學(xué)校寫建議信，將校園中的問(wèn)題予以反映，學(xué)生一般會(huì)就噪音、丟垃圾和言談不文明等問(wèn)題提出建議;再例如關(guān)于下周邀請(qǐng)專家來(lái)校講座，就活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行通知。指定話題的設(shè)定，使學(xué)生有較好的方向性，與學(xué)生的生活實(shí)際貼近的同時(shí)也與應(yīng)試教育相接軌，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)[1]。而即興演講就是讓學(xué)生們上臺(tái)即興展開演講，講自己感興趣的話題，不受老師命題的制約，會(huì)更好的鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和構(gòu)思精巧性。在即興演講環(huán)節(jié)，學(xué)生的邏輯性得到進(jìn)一步磨練，語(yǔ)言也會(huì)更加的生動(dòng)。在演講結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的即興演講內(nèi)容展開相應(yīng)的英語(yǔ)寫作，學(xué)生的興趣話題和寫作內(nèi)容進(jìn)行更緊密的結(jié)合，有助于推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力以及寫作水平的進(jìn)一步提升。

二、每日一句，增強(qiáng)訓(xùn)練

一篇文章是由句子組成的，而句子又是有詞構(gòu)成的，學(xué)生要不讀學(xué)習(xí)鍛煉自身的造句技能，進(jìn)而將句子組合成一篇作文。老師在英語(yǔ)作文的寫作教學(xué)中，要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的造句能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用新學(xué)的單詞，在對(duì)新單詞的詞性和用法有著基本掌握的情況下，結(jié)合作文內(nèi)容進(jìn)行造句子，并且將造的句子記錄在自己的筆記本上。通過(guò)日積月累，讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧，為英語(yǔ)寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。除了學(xué)生自己的造句練習(xí)和實(shí)踐之外，老師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中還應(yīng)該堅(jiān)持“每日一句”。英文寫作非一日之功，需要每天練習(xí)和積累，秉承持續(xù)性的原則，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該有意識(shí)的和寫作要求相結(jié)合。將每日一句和教材內(nèi)容和目的進(jìn)行有效結(jié)合，每日一句堅(jiān)持短、精、實(shí)的原則。老師要結(jié)合英語(yǔ)作文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度予以精心準(zhǔn)備。每日一句將最近新學(xué)的詞匯進(jìn)行整合，讓學(xué)生鞏固新詞，并將新詞和寫作內(nèi)容進(jìn)行靈活結(jié)合，長(zhǎng)此以往學(xué)生的詞匯量更加豐富。在每日一句鍛煉時(shí)，老師也可以先讓學(xué)生自行猜測(cè)生詞的意思，結(jié)合整個(gè)句子進(jìn)行理解，使學(xué)生的猜詞能力和整體閱讀力得以提升。此外很多句子里的詞但若按常用意思翻譯，會(huì)導(dǎo)致句子翻譯不通暢，這時(shí)老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查詢?cè)~的詞性和詞義，進(jìn)行熟詞生義的學(xué)習(xí)[2]。例如apply一般有兩種用法，第一種是“申請(qǐng)（for）”：Mr.Wang decided to apply for the job，第二種是“應(yīng)用，運(yùn)用 （to）“： Our teacher applies this teaching method to his class.將每日一句和英語(yǔ)寫作進(jìn)行有效結(jié)合，既可以使學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法予以更好的鞏固，也使學(xué)生可以積累更多的好詞好句，在提升書面表達(dá)能力的同時(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力也不斷提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，靈活構(gòu)思

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，老師既要讓學(xué)生不斷的練習(xí)寫作，掌握相關(guān)的單詞以及造句的技巧，也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，作文最重要的是審題，要對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真的審查。初中英語(yǔ)作文的形式一般有看圖、命題、材料和感想這四類作文，不論是何種寫作題材學(xué)生都要對(duì)題干進(jìn)行認(rèn)真閱讀，在對(duì)題目的具體要求掌握的基礎(chǔ)上，將關(guān)鍵信息提取出來(lái)，然后思考開頭和結(jié)尾、思考人稱和時(shí)態(tài)，思索過(guò)渡句、過(guò)渡詞，為英語(yǔ)寫作定下良好的框架。其次是運(yùn)用自己平時(shí)積累詞句以及寫作技巧開展英語(yǔ)寫作[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展使得各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求更加嚴(yán)格，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式已經(jīng)不能很好的滿足時(shí)代要求，也不能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展中真正需要的人才。初中階段作為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合素養(yǎng)不斷提升，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及交際能力進(jìn)一步增強(qiáng)。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐中不斷提升自我，推動(dòng)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)更加順利高效的開展，實(shí)現(xiàn)師生共長(zhǎng)的良好局面。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉玲.提高高三理科班學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效教學(xué)策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（02）：52-54+67.

[2]高紅英. 初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的方法和策略[C]. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2016年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集.《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：北京恒盛博雅國(guó)際文化交流中心，2016：70-71.

[3]王則華.初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：247.

（湖北省十堰市第五中學(xué)?442000）