OBE教育理念下高校思政課教學現(xiàn)狀與對策分析

肖曉 孫祖勇 歐陽慧敏

摘要：習總書記在高校思想政治理論課教師座談會上明確指出在新的歷史時期理直氣壯的上好思政課的重大意義，OBE教育理念是一種以成果為導(dǎo)向的教育教學模式，對于推動思政課創(chuàng)新改革有十分重要的借鑒意義。本文旨在闡述介紹OBE教育理念的基本知識，并在此基礎(chǔ)上探尋思政課教學的路徑，從而為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：OBE;教育理念;思政課;目標導(dǎo)向

一、OBE教育理念相關(guān)釋義

OBE指教學設(shè)計和教學實施的目標是通過教育過程最后所取得的學習成果（Learning outcomes）。強調(diào)以學生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，以持續(xù)改進為保障。以學生為中心，強調(diào)面向?qū)W生并注重學生的學習效果;以結(jié)果為導(dǎo)向強調(diào)以學生的具體有所得為導(dǎo)向，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求相結(jié)合;以持續(xù)改進為保障是指，建立“評價-反饋-改進”的閉環(huán)設(shè)計，保障教學質(zhì)量。

核心思想：市場需求決定培養(yǎng)目標，并且與畢業(yè)設(shè)計相掛鉤;學習成果不只是學生識記、掌握，還包括其實際處理事情的能力，以及真實情感體驗和價值觀培養(yǎng);成果注重生活的技能與內(nèi)容，有相當實用性。

二、高校思政課現(xiàn)狀

2.1思政課課程特點

思政課旨在通過馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想、習近平新時代中國特色社會主義思想基本內(nèi)容的講授，幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高辨別是非的能力，逐步樹立起建設(shè)中國特色社會主義的共同理想。

作為剛剛進去大學校門不久的一年級新生，思政課是一門必修課程，講授內(nèi)容理具有理論化、實踐化、人性化特點。要求灌輸講解與實踐引導(dǎo)相結(jié)合，要求學生不僅可以正確的認識分析問題，更能運用掌握的知識去處理遇到的問題。

2.2思政課的意義

習總書記指出，思政課最根本的任務(wù)是落實立德樹人的要求，理直氣壯的上好思政課，有利于捍衛(wèi)高校意識形態(tài)主陣地，是一項關(guān)于黨對高校領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大事。

青年人的價值觀決定了整個社會的價值取向，思政課對于青年人核心價值觀樹立與培養(yǎng)有著十分重要的作用，上好思政課，使學生具備基本的思想道德修養(yǎng)與法律知識，有助于青年人成為“四有”新人，同時也是全面推進和保障中國特色社會主義事業(yè)的根本政治保證。

2.3思政課教學中存在的問題

大學生學習內(nèi)在驅(qū)動力不足，學習興趣不高。在調(diào)查過程中，很多同學表示上思政課是為了學分，本人更重視專業(yè)課程，“功利主義”色彩較重，大學生內(nèi)在信仰激發(fā)不足，偏重于工具學科課程學習，使得思政課教學難度增大，從而不利于大學生認知能力的培養(yǎng)。

三、基于OBE教育理論思政課程優(yōu)化路徑

3.1教學目標明確

目標導(dǎo)向是OBE教育理念中最重要的一環(huán)，不再一味強調(diào)學生的知識點識記與分數(shù)，而更多強調(diào)在教學任務(wù)結(jié)束后，學生在價值、情感、技能等各方面真正有所得。

確定教育教學目標是整個教學環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)，是教學活動中組織、管理、實施、評價等活動的基本依據(jù)，理論能力目標和態(tài)度情感目標相互交融構(gòu)成一個有機整體。

3.2優(yōu)化過程設(shè)計

過程設(shè)計始終以問題為導(dǎo)向，在了解到學生想要取得什么結(jié)果之后，課程設(shè)計始終圍繞如何有效幫助學生實現(xiàn)這個目標展開，站在人才培養(yǎng)的高度按照產(chǎn)出導(dǎo)向理念設(shè)定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案和課程體系是核心。在設(shè)計時可以考慮畢業(yè)5到10年后所能達到的職業(yè)成就，利用反向設(shè)計的理念，安排教學活動，教學活動的出發(fā)點不是教師想要什么，而是最重要達到什么教學成果。

在高校思政課程設(shè)計之中要秉承“以小見大”“有效融合”“內(nèi)容拓展”等原則，用潛移默化、潤物細無聲的方法進行道德教育。首先要摒棄單純的講道理，變?yōu)橥ㄟ^現(xiàn)實中的事例簡明扼要的講解，引導(dǎo)學生主動思考、自愿配合、自覺感悟;其次教學方式方法應(yīng)靈活多樣，豐富多樣的形式會使課堂充滿活力，并提高學生的參與度與滿意度，課堂教學中采用模塊化教學、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式，借助主題演講、辯論、抖音秀等學生喜聞樂見的方法，讓思政課教學更加平易近人，從而切實提高學生的獲得感;同時在課堂之外，應(yīng)多增加實踐教學環(huán)節(jié)，利用各種活動，借助新媒體技術(shù)延伸思政課實踐教學的廣度，只有這樣才能將德育滲透到學生的日常學習和生活之中。

3.3教育管理與評價

OBE教育理念突出教學質(zhì)量，強化教學效果，為高校提供了辦學水平的根本標準。同時，強調(diào)所有學生而非極個別學生達到教學目標，這個目標的達成可采用不同的方法，因人而異、有的放矢。同時OBE教育理念聚焦學生實際獲得的成果而不是教學方法、學習時間、學習方式等方面，采用多元化的評級方式，更多強調(diào)學生個人內(nèi)涵提高和能力提升，而不是一味比較同學們之間的學習情況。根據(jù)每個學生能達到的程度，賦予不同的考核標準，并及時跟進學生具體的掌握情況以便教師進行課程講授的調(diào)整。

3.4結(jié)果反饋

根據(jù)成果導(dǎo)向的評價體系，總體評價標準為以畢業(yè)要求為準繩綜合評價學生培養(yǎng)質(zhì)量，教學評價的主要標準應(yīng)包括知曉、理解和掌握某專業(yè)領(lǐng)域里的專業(yè)知識技能與理論知識點;能夠形成正確的道德價值觀及愛國主義信仰;能將掌握的理論知識點與專業(yè)技能充分應(yīng)用在社會實踐活動之中。課程評價指標分解為：課程考核評價、學生綜合評價、教學綜合評價。建立起面向畢業(yè)要求的教學質(zhì)量標準，考核內(nèi)容針對課程目標設(shè)計，考核方式應(yīng)體現(xiàn)課程目標。

不斷完善形成思政課大格局局面，精心聯(lián)動學校的思政課教學實踐網(wǎng)，全力打造以思政課為核心跨學科的課程思政研究宣傳品牌，打造具有鮮明特色與本校學生精神面貌的思政工作名片。

參考文獻

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