不同學(xué)歷幼兒教師入職適應(yīng)問(wèn)題的緩解措施

徐環(huán)

摘 要：由于學(xué)歷的不同，新入職的幼兒教師往往面臨著不太一樣的入職困惑，這種不太一樣在存異的情況下，也有趨同，為幫助新入職幼兒教師順利度過(guò)生存期，本文側(cè)重從幼兒教師自身、高等院校、幼兒園三方面探尋幼兒教師入職適應(yīng)問(wèn)題的緩解措施，旨在為幼兒園新手教師順利適應(yīng)幼兒園生活和工作提供淺顯的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師; 入職問(wèn)題; 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-185-002

“適應(yīng)”一詞起源于19世紀(jì)中葉，源于生物學(xué)家達(dá)爾文的“適者生存”、“物競(jìng)天擇”的生物學(xué)觀點(diǎn)。新入職1～3年的幼兒園教師對(duì)工作性質(zhì)和周圍環(huán)境存在一個(gè)“適應(yīng)期”，學(xué)者將這種現(xiàn)象稱之為“入職適應(yīng)”。教師在入職期間的順利轉(zhuǎn)型，決定著教師能否實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想，也決定著教師的職業(yè)生涯能否持續(xù)下去，教師的專業(yè)化傾向能否實(shí)現(xiàn)。所以幼兒教師入職期問(wèn)題的順利解決對(duì)于其自身專業(yè)化的發(fā)展起著不可估量的作用。

一、不同學(xué)歷幼兒教師入職適應(yīng)常見(jiàn)問(wèn)題

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)查閱等多種手段，對(duì)不同學(xué)歷幼兒教師入職適應(yīng)的常見(jiàn)問(wèn)題展開(kāi)探究，發(fā)現(xiàn)在職業(yè)技能、職業(yè)心理、人際關(guān)系等各個(gè)方面不同學(xué)歷的幼兒教師都在不同程度的面對(duì)著各種問(wèn)題。

（一）職業(yè)技能方面

1.集體活動(dòng)的組織。在集體活動(dòng)的組織上，90%的大專學(xué)歷幼兒教師表示小朋友比較聽(tīng)話，他們能和小朋友很好的融入到一塊，集體活動(dòng)的時(shí)間是最開(kāi)心的時(shí)刻;而本科學(xué)歷幼兒教師則表示在集體活動(dòng)時(shí)，小朋友普遍很調(diào)皮，到處亂跑，不太好管理，常常令他們手足無(wú)措。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園的環(huán)境布置猶如一位不說(shuō)話的老師，默默地發(fā)揮著它潛在的教育作用。

通過(guò)訪談得知，?？茖W(xué)歷幼兒教師普遍認(rèn)為他們?cè)诖髮W(xué)的時(shí)候訓(xùn)練了好長(zhǎng)時(shí)間，這些最基本的環(huán)創(chuàng)難不倒他們。而采訪的5位本科學(xué)歷幼兒教師則認(rèn)為，每次環(huán)創(chuàng)時(shí)他們總得絞盡腦汁想，費(fèi)盡周折，環(huán)創(chuàng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件比較費(fèi)勁的事情。

3.教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是鍛煉老師的設(shè)計(jì)思維和靈活掌控課堂的主要方法。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，39.66%的?？茖W(xué)歷教師，54%本科學(xué)歷教師會(huì)“在組織教育活動(dòng)前期，不知如何備課與使用什么樣的方法來(lái)讓孩子積極參與”。由此可見(jiàn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上大專生和本科生都存在一定的困難。對(duì)“教育活動(dòng)實(shí)施時(shí)，教育思維混亂，課堂混亂”的選擇人數(shù)中，有39.66%的?？茖W(xué)歷和37.5%的本科學(xué)歷教師。

（二）職業(yè)心理方面

1.心理壓力。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷幼兒教師在工作中或多或少的承受著心理壓力。在稍有困難選項(xiàng)中，31位?？茖W(xué)歷幼兒教師感覺(jué)工作起來(lái)稍有困難，占比53.4%，33位本科學(xué)歷幼兒教師占68.75%。相對(duì)來(lái)說(shuō)，本科生承受心理壓力的人數(shù)較多。

2.職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)認(rèn)同的高低決定著一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的成敗，但是從調(diào)查的數(shù)據(jù)得知，不同學(xué)歷幼兒教師對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感普遍較低。71.3%的?？茖W(xué)歷幼兒教師感覺(jué)理想與現(xiàn)實(shí)存在差距，本科學(xué)歷幼兒教師占84.31%?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)本科學(xué)歷幼兒教師認(rèn)為理想和現(xiàn)實(shí)之間存在者差距。

（三）人際交往方面

1.與領(lǐng)導(dǎo)相處。在調(diào)查導(dǎo)致入職不適應(yīng)的問(wèn)題中，分別有51.11%的?？茖W(xué)歷教師和47.06%的本科學(xué)歷教師認(rèn)為“入職期間領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其關(guān)注程度不夠”，這說(shuō)明不同學(xué)歷幼兒教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的看法是很注重的，這也成了他們?nèi)肼毑贿m應(yīng)的因素之一。

2.與同事相處。針對(duì)“與同事相處關(guān)系”的訪談得知：因?yàn)橛變簣@里基本都是女同事，女人天生的敏感、包容心較弱，導(dǎo)致女人之間相處起來(lái)難度增加。這也給初入職的幼兒教師帶來(lái)了不小的困擾。

3.與家長(zhǎng)相處。調(diào)查顯示，50%的?？茖W(xué)歷幼兒教師和64.58%的本科學(xué)歷幼兒教師認(rèn)為在與家長(zhǎng)的相處中稍有困難。由此可見(jiàn)，與幼兒家長(zhǎng)的相處關(guān)系成為了幼兒教師入職適應(yīng)面臨的重要問(wèn)題。

二、不同學(xué)歷幼兒教師入職適應(yīng)問(wèn)題的解決策略

為解決這些問(wèn)題，筆者嘗試從教師自身努力和外部協(xié)助兩大方面來(lái)探尋緩解措施。

（一）自身努力

1.認(rèn)知自我，具備清晰的自我判斷。對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)以及合理的職業(yè)定位可以幫助其進(jìn)入幼兒園后順利開(kāi)展工作。尤其是對(duì)于本科學(xué)歷幼兒教師，他們往往對(duì)自己的實(shí)際水平把握不太準(zhǔn)確，存在眼高手低的心理，真正進(jìn)入幼兒園后才發(fā)現(xiàn)，實(shí)際情況與自己的理想狀態(tài)差距較大，于是形成心理落差，導(dǎo)致入職不適應(yīng)。鑒于此，筆者認(rèn)為各學(xué)歷層次幼兒教師在入職前就要理性客觀的分析自己各方面的因素，比如性格特質(zhì)、專業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)等，還要明確知道自己是否能承擔(dān)幼教工作，不能只是為了糊口而牽強(qiáng)，這樣可在一定程度上減輕入職適應(yīng)困難的現(xiàn)象。

2.調(diào)整自我，保持樂(lè)觀平衡的心態(tài)。幼兒教師承擔(dān)著特殊的教育任務(wù)，面對(duì)的是一群群不懂事的孩子，工作相對(duì)瑣碎，而工資卻偏低。加上園中組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和科學(xué)研究等工作，無(wú)形之中讓不同學(xué)歷幼兒教師在不同方面感受不同壓力。譬如大多數(shù)?？茖W(xué)歷幼兒教師在科研方面感覺(jué)棘手，本科學(xué)歷幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面也會(huì)有畏難情緒，這需要不同學(xué)歷幼兒教師結(jié)合自己的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)、自我調(diào)節(jié)，遇到問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教、加倍鉆研，謹(jǐn)記成功沒(méi)有捷徑，保持樂(lè)觀平衡的心態(tài)對(duì)待工作，這不僅能使工作中的困難得到緩解，還能使各種技能得以提高，促使自己能較快適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)工作。

3.反思自我，明晰自己的長(zhǎng)處與不足。反思是對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程。它是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不是單純的復(fù)制與同化，它要求學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)習(xí)者對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程不斷的進(jìn)行反省概括和抽象。作為新入職的教師也是對(duì)工作逐步適應(yīng)的學(xué)習(xí)者，他們更要經(jīng)常反思，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改進(jìn)自身的不足，這樣才能有效的教學(xué)，使自己進(jìn)步，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，減輕入職不適帶來(lái)的焦慮。

（二）外部協(xié)助

對(duì)于新入職的幼兒教師來(lái)說(shuō)，外部力量的協(xié)助可以促使他們更加省時(shí)省力的度過(guò)求生期，接下來(lái)筆者將從高校和園所兩方面探討外部力量的發(fā)揮。

1.高校方面。高校作為幼兒教師職前培養(yǎng)的重要載體，在培養(yǎng)合格的幼兒教師方面具有不可替代的作用，為更好的幫助新入職幼兒教師度過(guò)入職期，高校需要針對(duì)不同學(xué)歷層次幼兒教師入職期的具體問(wèn)題，調(diào)整培養(yǎng)重點(diǎn)。

（1）注重本科生的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的專業(yè)，筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)歷幼兒教師掌握的理論知識(shí)較全面，而在彈琴、舞蹈、繪畫和手工等實(shí)踐方面能力較弱。為提高本科生的實(shí)踐能力，作為高校首先可以考慮增加本科生專業(yè)技能課程的課時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去練習(xí)。

其次可以通過(guò)設(shè)置實(shí)踐類選修課程來(lái)提高學(xué)前專業(yè)本科生的實(shí)踐能力。再次可以延長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)前教育專業(yè)本科生盡早了解幼兒園的過(guò)程中，知道技能課程的重要性，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)注重提高自身的實(shí)踐能力。

（2）夯實(shí)?？粕睦碚摶A(chǔ)。筆者訪談中發(fā)現(xiàn)，?？茖W(xué)歷的教師在校時(shí)就已經(jīng)有明確的目標(biāo)，知道自己進(jìn)入幼兒園的工作是什么，所以非常注重技能的練習(xí)，但他們的專業(yè)理論水平卻不是太高，實(shí)踐能力強(qiáng)但沒(méi)有理論支撐，就會(huì)導(dǎo)致?？茖W(xué)歷學(xué)生在入職后，涉及到科研方面的問(wèn)題，往往會(huì)發(fā)怵，甚至有自暴自棄的心理。

這與高校在培養(yǎng)?？茖W(xué)歷幼兒教師時(shí)的課程設(shè)置和培養(yǎng)理念有很大關(guān)聯(lián)，為避免這種一條腿走路的尷尬現(xiàn)象，高校應(yīng)該適當(dāng)增加?？粕碚撜n程的數(shù)量和深度，讓學(xué)生意識(shí)到理論課程的重要性，這樣才能使他們走上工作崗位后，有信心面對(duì)科研工作，減少這方面的入職壓力。

2.園所方面。

（1）幼兒園努力創(chuàng)建和諧的氛圍。幼兒園的良好氛圍有助于新手教師更好地適應(yīng)幼兒園的工作和生活。新入職教師本身就有工作壓力，加之當(dāng)前部分幼兒園管理者比較強(qiáng)權(quán)，認(rèn)為自己的話就是命令，很少聽(tīng)從普通教師的建議，導(dǎo)致普通教師不能表達(dá)自己的心聲;還有一些老教師會(huì)存在排擠新人的心態(tài)，導(dǎo)致新入職幼兒教師適應(yīng)困難。

如果幼兒園能夠營(yíng)造輕松和諧的氛圍，新手教師在心理上會(huì)有更多的動(dòng)力，可以更加專注于自己的工作。這一方面要求園長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持民主自由，而不是強(qiáng)權(quán)式的管理風(fēng)格;另一方面幼兒園里有經(jīng)驗(yàn)的教師也應(yīng)該改變心態(tài)，努力和新手教師融洽相處，做到在工作中相互協(xié)商，對(duì)于新教師好的想法和建議，能夠聽(tīng)取或采納，這將使新手教師的自信心得到提高。

（2）加強(qiáng)新教師入職培訓(xùn)的針對(duì)性。那些剛剛進(jìn)入工作單位的新手，對(duì)幼兒園的一切都感動(dòng)很陌生，他們?cè)谛睦砩闲枰?jīng)歷從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變。如果幼兒園能夠?yàn)樗麄儼才畔到y(tǒng)培訓(xùn)，會(huì)幫助新手教師盡快適應(yīng)幼兒園的工作。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分教師都非常希望幼兒園可以開(kāi)展入職教育培訓(xùn)。幼兒園職前培訓(xùn)是新手教師適應(yīng)工作的最有效途徑，一方面，新手教師可以全面了解幼兒園的辦園宗旨、辦園特點(diǎn)、課程等宏觀層面的知識(shí)，另一方面，他們可以進(jìn)一步鞏固和掌握專業(yè)知識(shí)和技能，加強(qiáng)和提高新手教師的能力。

但是在培訓(xùn)中也存在一定的問(wèn)題，比如很多幼兒園沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)歷幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，而是籠統(tǒng)培訓(xùn)，一概而論，在培訓(xùn)過(guò)程中更多的是偏向于理論層面的講解灌輸，而缺少實(shí)踐層面的實(shí)用性指導(dǎo)。這就會(huì)造成新教師心理上的反感，培訓(xùn)也就只停留在了表面。

所以作為園方，首先一定要對(duì)新教師進(jìn)行入職教育，這樣可以使教師提前對(duì)于工作環(huán)境有所了解，做到心中有數(shù)。二是在入職培訓(xùn)中要有針對(duì)性，避免泛化。最后，我們應(yīng)該避免形式主義，不僅注重培訓(xùn)的結(jié)果，更應(yīng)注重培訓(xùn)的過(guò)程，使不同學(xué)歷層次的教師能夠真正受益。

（3）加大支持，提高教師專業(yè)適應(yīng)水平。首先，要以園本為單位，采用“助教制”，以新教師為主體，指派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任其教學(xué)導(dǎo)師，指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。每位新教師根據(jù)自己的現(xiàn)狀自主填寫“意向表”，選擇2～3位“教學(xué)指導(dǎo)教師”，新教師每學(xué)期制定計(jì)劃聽(tīng)“指導(dǎo)教師”的教學(xué)活動(dòng)不少于8次，“指導(dǎo)教師”至少指導(dǎo)新教師5次教學(xué)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式更適合幼兒園的實(shí)際情況，更能對(duì)新教師的問(wèn)題對(duì)癥下藥。

其次，要考慮新教師的實(shí)際情況，給予他們足夠的成長(zhǎng)空間。由于這些教師在學(xué)習(xí)階段沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)情境中，特別是遇到突發(fā)教學(xué)事件時(shí)，常會(huì)感到茫然，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)考慮到這些實(shí)際情況，允許新教師在專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)方面的不適應(yīng)。

最后，幼兒園不僅要關(guān)注新教師專業(yè)發(fā)展中的顯性問(wèn)題，還要關(guān)注新教師專業(yè)發(fā)展中隱藏的問(wèn)題，如教師自我效能感的培養(yǎng)和自我價(jià)值的追求等。應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助新教師成長(zhǎng)，支持他們追求自我價(jià)值。

（4）適當(dāng)減輕教師工作負(fù)擔(dān)。幼兒教師是一個(gè)很偉大的職業(yè)，也是一個(gè)很特殊的職業(yè)，特殊性主要表現(xiàn)在教育對(duì)象上，作為幼兒教師不僅要承擔(dān)教育使命還要照顧幼兒的日常起居，此外也要格外注意幼兒的安全問(wèn)題。再加上教師還要進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教科研工作等，這樣留給自己的時(shí)間就所剩無(wú)幾。調(diào)查中，不同學(xué)歷層次的幼兒教師均表示他們的付出與回報(bào)不成正比，導(dǎo)致他們常常感到身心俱疲，入職不適。由此可見(jiàn)，幼兒教師的工作強(qiáng)度普遍偏大。所以作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)為不同學(xué)歷幼兒教師減輕工作負(fù)擔(dān)，留給她們一些自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)調(diào)試的時(shí)間。

課題名稱：2018年內(nèi)蒙古自治區(qū)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“不同學(xué)歷幼兒教師入職適應(yīng)問(wèn)題研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2018YGH006

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