運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

艾科強(qiáng)

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生必須掌握的核心知識(shí)。英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言技能中十分重要的組成部分與語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)，閱讀在整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都占據(jù)十分重要的地位。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖已成為教師開(kāi)展閱讀訓(xùn)練的有效助手，在促進(jìn)學(xué)生提升綜合能力方面體現(xiàn)出較高的實(shí)用價(jià)值，可以最大限度地提升初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的效果，達(dá)成預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)更加高效、精彩的英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中;英語(yǔ)教學(xué)

引言

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教授閱讀，學(xué)生感覺(jué)單調(diào)，興趣不高，不愿意參與，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。利用思維導(dǎo)圖，可以把英語(yǔ)分散的閱讀知識(shí)系統(tǒng)化。利用思維導(dǎo)圖把閱讀知識(shí)分類串聯(lián)，便于學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，符合學(xué)生的思維方式，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀文章的過(guò)程就是用已有認(rèn)知圖式與文本信息進(jìn)行相互交換、建構(gòu)意義的一個(gè)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生將已知的圖式與文本中的信息建立起聯(lián)系并達(dá)到彼此匹配之后，學(xué)生就可以正確地理解文本中的內(nèi)容。

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，英文名稱為The Mind Map，從英語(yǔ)的字面意思也可將其表達(dá)為心智導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是幫助表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它雖然簡(jiǎn)單卻高效，實(shí)用性較強(qiáng)。

思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)在于圖文并茂，將某一個(gè)事件的各級(jí)主題用互相隸屬以及相互關(guān)聯(lián)的層級(jí)圖來(lái)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)以主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，幫助繪圖者對(duì)事物進(jìn)行更好的理解與記憶。而且從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖能夠充分運(yùn)用人體左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀以及思維等規(guī)律，幫助人們實(shí)現(xiàn)在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展，因此引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，不管從哪個(gè)方面來(lái)看都是利大于弊的。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，積累詞匯知識(shí)

詞匯知識(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效、信心的重要因素。一些學(xué)生因?yàn)椴荒芄タ擞⒄Z(yǔ)詞匯關(guān)，而喪失了學(xué)好英語(yǔ)的信心。這不僅影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還制約了學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于這種情況，積極探尋幫助學(xué)生記憶詞匯的有效方法，已經(jīng)成為英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。思維導(dǎo)圖具有直觀的特點(diǎn)，與學(xué)生的形象思維的特點(diǎn)相吻合。教師可以利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，順利完成詞匯的積累。

比如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Volunteering for the Special Olympics World Games一文中，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的梳理，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生將清晰地了解到本文的中心詞是世界特殊奧運(yùn)會(huì)（特奧會(huì)），本文詳細(xì)介紹了志愿者劉明在特奧會(huì)中的志愿者經(jīng)歷，并且他認(rèn)為這是他一生之中最令人吃驚的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生找到讓劉明感到吃驚的要點(diǎn)，比如特奧會(huì)開(kāi)會(huì)給有智力缺陷的孩子與成人一個(gè)向世界展示自己能力機(jī)會(huì)，向世界宣告了參加特奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)員同樣具備與正常人相同的勇氣與機(jī)遇。

思維導(dǎo)圖是初中生在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中積累詞匯的有效手段，可以幫助學(xué)生構(gòu)建和完善詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立詞匯間的聯(lián)系，形成完整的圖式，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以巧妙借助思維導(dǎo)圖，在閱讀文本的過(guò)程中找到重要的單詞、短語(yǔ)，自主建立詞匯知識(shí)體系，提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)能力。

三、用思維導(dǎo)圖歸納串聯(lián)零散的閱讀知識(shí)

初中英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)多，各課知識(shí)點(diǎn)緊密相連，有些題型難度很大，學(xué)生做起來(lái)有困難。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖建立閱讀知識(shí)體系。英語(yǔ)學(xué)科的思維導(dǎo)圖主要是利用線條和圖形來(lái)呈現(xiàn)，可以把同一課的閱讀題縱向串聯(lián)起來(lái)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，層層遞進(jìn)，逐步深入。也可以把不同課的閱讀知識(shí)點(diǎn)橫向串聯(lián)，新舊知識(shí)相結(jié)合，以舊引新，達(dá)到溫故知新的目的。學(xué)生也可以創(chuàng)建適合自己的思維導(dǎo)圖，只要能把閱讀知識(shí)穿插在一起，又有邏輯性，便于記憶，就值得鼓勵(lì)。例如，學(xué)習(xí)“need”的用法，先用大括號(hào)，后面上下分行用箭頭表示不同用法。其中有做情態(tài)動(dòng)詞的，后面再用箭頭標(biāo)記出動(dòng)詞原形;動(dòng)詞原形后用大括號(hào)表示，后面上下分兩行表示用于否定句和疑問(wèn)句。這樣的括號(hào)、箭頭、文字相結(jié)合，就把閱讀課中零散的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)整合到一起了。學(xué)生通過(guò)看思維導(dǎo)圖筆記，很容易掌握這個(gè)詞在不同語(yǔ)境下的用法。

四、以思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生閱讀思維能力

依據(jù)《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生分析能力，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要從運(yùn)用的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在用中學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言技能。以閱讀中的語(yǔ)法教學(xué)為例，學(xué)習(xí)代詞時(shí)，領(lǐng)教各種代詞。讓學(xué)生把代詞分類，繪制思維導(dǎo)圖，把人稱代詞、疑問(wèn)代詞、物主代詞、指示代詞、連接代詞、反身代詞、關(guān)系代詞、不定代詞繪制到思維導(dǎo)圖中。細(xì)致的學(xué)生還可以在上述分類下，進(jìn)一步分類。例如把人稱代詞細(xì)分為主格、賓格。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖后，選擇分類科學(xué)、系統(tǒng)性強(qiáng)、形式美觀、色彩醒目的思維導(dǎo)圖，掛在班級(jí)優(yōu)秀作品展區(qū)，供同學(xué)們欣賞學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的興趣，從而達(dá)到以思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建英語(yǔ)閱讀知識(shí)體系，快速提高閱讀技能的目的。

總結(jié)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，過(guò)去老舊的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能被應(yīng)用在當(dāng)代的教學(xué)課堂上了，教師必須運(yùn)用科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)辦法來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理了英語(yǔ)文章的重點(diǎn)，將文章要點(diǎn)進(jìn)行了提煉，提高了學(xué)生的閱讀理解能力?？傊?，教師和學(xué)生作為思維導(dǎo)圖的應(yīng)用者，需要借助自身的智慧，發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程的引領(lǐng)和指導(dǎo)，促使學(xué)生有目的、有方法地提煉文本信息，輕松地完成英語(yǔ)知識(shí)的積累和知識(shí)架構(gòu)的搭建。

參考文獻(xiàn)：

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