探索初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式措施

衛(wèi)賽健

【摘要】結(jié)合目前的教學(xué)形式來(lái)看，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師逐漸開(kāi)創(chuàng)出了多種多樣的教學(xué)模式.其中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在眾多教學(xué)模式中最容易推廣，并且學(xué)生接受起來(lái)也非常快.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)結(jié)合教師與學(xué)生雙方面的努力，在交流和教學(xué)方面進(jìn)行更加深層次的探索.為此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合課程教學(xué)的特點(diǎn)合理利用這種教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)理念，根據(jù)初中生的學(xué)科基礎(chǔ)和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)的速度，準(zhǔn)確地為學(xué)生傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更高水平的人才.本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從生活化角度分析給出相關(guān)的教學(xué)措施.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式

一、引言

教師開(kāi)展初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，就是以互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.教師需要了解開(kāi)展初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的要素，根據(jù)要素設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，提升初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量.教師通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的名稱，能夠發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)與互動(dòng).在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能夠提升師生與生生之間的親密度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.在初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中進(jìn)行有效的導(dǎo)學(xué)，能夠使學(xué)生形成知識(shí)框架，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

二、開(kāi)展初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的要素

（一）激活學(xué)生的思維能力

教師需要在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生探索知識(shí)和解決問(wèn)題的興趣，同時(shí)提升初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的質(zhì)量.所以，教師在根據(jù)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)理念開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在教學(xué)中，教師需要以導(dǎo)學(xué)為中心，以師生互動(dòng)和生生間互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.教師還要在這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不能一味地采用死板枯燥的教學(xué)方式向?qū)W生傳授學(xué)科理論，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)深入挖掘?qū)W生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，尊重其身心發(fā)展的規(guī)律性.

（二）注重教師的教學(xué)水平

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是固定的，教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，單純地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)理念和方式是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，還會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是多樣且創(chuàng)新性較強(qiáng)的.教師要具備一定的教學(xué)水平，這樣才能創(chuàng)新教學(xué)方式，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐.教師想要開(kāi)展高效的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，就需要擁有較強(qiáng)的互動(dòng)能力與導(dǎo)學(xué)水平，同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行互動(dòng)和導(dǎo)學(xué).教師注重提高自身的教學(xué)水平，并開(kāi)展初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，能夠促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升.除了教師自身的努力之外，學(xué)校層面也要定期組織教職工大會(huì)，對(duì)教師在教學(xué)工作中取得的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓教師能夠獲得更多的職業(yè)榮譽(yù)感.另外，學(xué)校還要在這一環(huán)節(jié)及時(shí)指出教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中存在的不足.在有條件的情況下，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些教育專家到校內(nèi)開(kāi)展專題講座，為教師傳授更專業(yè)的教學(xué)技能，幫助廣大教育工作者改變教學(xué)方法，吸取更先進(jìn)的教學(xué)理念，靈活掌握與學(xué)生溝通和相處的技巧，從主觀和客觀兩個(gè)不同的角度出發(fā)打造一支更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程提供有力保障.

（三）提高教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師也會(huì)以互動(dòng)教學(xué)或?qū)W(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，但卻不會(huì)將互動(dòng)教學(xué)與導(dǎo)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣就只能提升與學(xué)生的親密度，卻難以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的趣味性，不能使學(xué)生有效掌握自學(xué)技巧.當(dāng)前的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式推廣并不到位，這就使得有的教師并不了解導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值與實(shí)踐措施.教師開(kāi)展初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，就是以互動(dòng)的方式導(dǎo)入教學(xué)，以導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，以互動(dòng)的方式進(jìn)行鞏固教學(xué).教師應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，可以提高教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率.除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上引入相關(guān)的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)游戲，以更加靈活的方式完成知識(shí)的傳授，使得學(xué)生能夠在高度緊張的狀態(tài)中獲得適當(dāng)?shù)姆潘?，進(jìn)而幫助學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)其快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到正確的學(xué)習(xí)方向，主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，在師生的密切配合和共同努力下推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著既定的方向大步前進(jìn).

三、開(kāi)展初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的措施

（一）設(shè)置完善的導(dǎo)學(xué)框架

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的影響，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式目前并不具備完善的框架.所以，教師要想進(jìn)一步結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容提升導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的效率，就要積極地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從導(dǎo)學(xué)互動(dòng)框架的完善入手，按照相應(yīng)的教學(xué)層次逐步設(shè)置相關(guān)的導(dǎo)學(xué)步驟，從課前預(yù)習(xí)到課后反饋，都要細(xì)致入微地設(shè)置相應(yīng)的框架結(jié)構(gòu).

舉例來(lái)說(shuō)，在“二元一次方程組”的教學(xué)過(guò)程中，教師提前就課前預(yù)習(xí)階段設(shè)置導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)框架.因?yàn)榉匠虒?duì)于初中生來(lái)說(shuō)一直是比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)框架的時(shí)候，一定要要求學(xué)生復(fù)習(xí)一元一次方程知識(shí).例如，教師可以在課前預(yù)習(xí)教案中設(shè)置這樣的問(wèn)題：“在6x+28=40這個(gè)方程中，x是未知數(shù)，在x+y=5，

6x+13=89這個(gè)方程組中，x和y同時(shí)是未知數(shù)，這種方程的名字是什么？所有未知數(shù)的次數(shù)有沒(méi)有要求？”學(xué)生在預(yù)習(xí)階段結(jié)合這種教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就會(huì)有一個(gè)清楚的認(rèn)知.然后，在上課的過(guò)程中，教師要積極地結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)引導(dǎo)框架.結(jié)合“二元一次方程”來(lái)說(shuō)，課程一開(kāi)始是含義和性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，然后是習(xí)題的了解，最后是習(xí)題的訓(xùn)練.在課中這個(gè)階段，教師要適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的知識(shí)設(shè)置引導(dǎo)框架.比如，在含義到習(xí)題的過(guò)渡階段，教師可以采取習(xí)題分析的方法引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際操作和含義之間的關(guān)系.教師可以講解習(xí)題：x+y=5，

x-y=1，在這道題目中針對(duì)“x+y=5”單獨(dú)來(lái)說(shuō)，x=2，

y=3以及x=0，

y=5都可以是方程的解，但是這里面沒(méi)有一個(gè)是正確的答案.這個(gè)時(shí)候，教師可以設(shè)置問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生為什么，由此構(gòu)建含義和計(jì)算的關(guān)系.在課后，教師要積極地結(jié)合互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，推進(jìn)相關(guān)的教學(xué)步驟，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的教學(xué)知識(shí).

（二）設(shè)計(jì)多樣的導(dǎo)入方式

在制訂導(dǎo)學(xué)框架后，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式尤為重要.教師結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，就能激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情.教師若直接根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，不僅無(wú)法提升教學(xué)的趣味性，還會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.多樣的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

舉例來(lái)說(shuō)，在“由立體圖形到三視圖”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)：“你觀察過(guò)生活中的哪些立體圖形？”這樣教師可以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與觀察能力.然后，教師可以在多媒體上展示生活中的立體圖形，如：形狀各異的快遞盒、大小不同的電視、材質(zhì)不同的牛奶盒等.教師可以讓學(xué)生對(duì)多媒體上展示的生活中的立體圖形進(jìn)行觀察，并進(jìn)行介紹，鍛煉學(xué)生的綜合能力.當(dāng)然，教師需要根據(jù)學(xué)生的介紹引入教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和互動(dòng)興趣.教師在這一過(guò)程中還可以讓學(xué)生動(dòng)手完成長(zhǎng)方形、正方形的拼接，或是借助相關(guān)的教具引導(dǎo)學(xué)生完成各類物體的搭建，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中靈活掌握立體圖形的特點(diǎn)，并思考立體圖形正視圖、俯視圖和側(cè)視圖的觀察方式.在這種方法的引導(dǎo)下，學(xué)生就能高度集中注意力聽(tīng)講，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)深入思考，從而在迎接學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的過(guò)程中獲得更多的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，靈活把握知識(shí)的生成過(guò)程，為以后投入更深層次的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.

（三）豐富導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的形式

豐富導(dǎo)學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式最為重要的環(huán)節(jié).豐富導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的形式，最為基本的辦法就是結(jié)合多媒體設(shè)備，制訂相關(guān)的教學(xué)方案.教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂一些教學(xué)游戲，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，推進(jìn)引導(dǎo)的進(jìn)程，提升互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)效率.在此基礎(chǔ)上，教師要積極地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，有增有減地設(shè)置導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的形式.

舉例來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，死板的教學(xué)形式是可能出現(xiàn)的.有的教師為了盡快完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)按照機(jī)械化的教學(xué)步驟安排自己的教學(xué)工作.為了避免導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式淪為形式化教學(xué)，教師可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)，設(shè)置合適的教學(xué)形式.在“勾股定理”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生盡快了解“a2+b2=c2”這個(gè)公式的真實(shí)性，教師可以借助繪畫游戲，指定一名學(xué)生按照相關(guān)的數(shù)據(jù)畫出對(duì)應(yīng)的三角形，然后讓其他學(xué)生計(jì)算三邊之間的數(shù)量關(guān)系.當(dāng)然，一次游戲的說(shuō)服力比較低，教師可以積極地推進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓更多的學(xué)生列舉出相關(guān)數(shù)據(jù)，繪畫出相關(guān)圖形，一遍遍地構(gòu)造和解析，從而解除學(xué)生心中的相關(guān)疑問(wèn).當(dāng)然，如果手動(dòng)畫圖過(guò)于復(fù)雜煩瑣，教師可以借助多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)自動(dòng)畫圖，節(jié)約教學(xué)時(shí)間.這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建參與驗(yàn)證公式正確與否的能動(dòng)性，也會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的興趣.（四）提高學(xué)生與教師之間的互動(dòng)率

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)環(huán)境不斷改變，教師和學(xué)生之間的親密性逐漸降低.對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式針對(duì)這種現(xiàn)象給出了解決的方案，教師所能做的就是結(jié)合相關(guān)的教學(xué)方案，積極地推進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)效率，把握機(jī)會(huì)提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解“勾股定理”時(shí)，“a2+b2=c2”這個(gè)公式的正確與否已經(jīng)驗(yàn)證完畢，但是相關(guān)用法學(xué)生并不了解.這個(gè)時(shí)候，教師不要直接結(jié)合教案，死板地講解公式的用法，而要通過(guò)相關(guān)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生探討并分析出相關(guān)的公式用法.比如，在習(xí)題“△ABC中，∠B=60度，AC=70，AB=30，求BC=？”中，為了能夠用勾股定理解決問(wèn)題，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“如果有一個(gè)角為60度，那么為了構(gòu)建勾股定理，我們是否需要構(gòu)建一個(gè)新的角度？”通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)積極思考，然后結(jié)合相關(guān)的知識(shí)回答問(wèn)題.在這個(gè)過(guò)程中，教師要保證問(wèn)題的難度適中，這樣學(xué)生回答的熱情才會(huì)增加.在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠自己總結(jié)出相關(guān)的公式用法.教師只有積極地結(jié)合導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)一步提升相關(guān)的互動(dòng)頻率，才能最大限度地提升該模式的利用率.教師在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，提出自己的困惑和不解，從而讓課堂變成一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的廣闊園地.這樣可以使學(xué)生在這一過(guò)程中獲得更多的認(rèn)可，同時(shí)增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的了解.這樣的教學(xué)方式，不但能幫助教師完成研究學(xué)生的工作任務(wù)，還能使學(xué)生更加信任教師，理解教師的用心良苦，進(jìn)而積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作，從而在師生的共同努力下順利完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升.

（五）提高學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師合理運(yùn)用信息技術(shù)搭建互動(dòng)平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)中進(jìn)行探究互動(dòng)，就能夠很好地落實(shí)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力.教師幫助學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)探究的趣味性與成就感，能夠提升學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力.

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“一元一次方程”前，教師可以錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，并在剪輯視頻后將視頻發(fā)送到班級(jí)互動(dòng)平臺(tái)中.教師在剪輯視頻時(shí)，需要關(guān)注視頻的時(shí)間，要將視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在五分鐘以內(nèi).教師也可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“以下的哪一個(gè)選項(xiàng)是一元一次方程式？A.5x≤32.B.3×6=x2.C.5x=6y.D.3x=63.”并將問(wèn)題發(fā)送到班級(jí)的互動(dòng)平臺(tái)中.然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自觀看視頻與解答問(wèn)題，讓學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)中交流觀看視頻的心得和解答問(wèn)題的思路.在上課的時(shí)候，教師可以向?qū)W生展示教學(xué)視頻，并在學(xué)生觀看教學(xué)視頻的同時(shí)在黑板上寫下問(wèn)題.教師可以根據(jù)教學(xué)視頻和問(wèn)題提問(wèn)，以此幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力.在自主探究環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間，還要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作為單位展開(kāi)深入探究，在明確的教學(xué)分工和思維的碰撞中總結(jié)出更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，快速找到解決問(wèn)題的思路，主動(dòng)從他人身上借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在互幫互助中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).這樣的教學(xué)方式，不但能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，還能增強(qiáng)學(xué)生彼此之間的了解，能夠有效激發(fā)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生快速消化吸收新知識(shí)，并在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上主動(dòng)攝入更深層次的知識(shí)，構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系.

四、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的提出，是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)總結(jié).從傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境來(lái)看，導(dǎo)學(xué)形式一直存在，互動(dòng)形式也一直存在，但是兩者并沒(méi)有結(jié)合，實(shí)質(zhì)性的推廣也沒(méi)有發(fā)展起來(lái).所以，隨著導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的推出，教師要積極把握機(jī)會(huì)，找到將導(dǎo)學(xué)案融入初中數(shù)學(xué)課堂的切入點(diǎn)，并從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理地設(shè)置每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法和理念為學(xué)生傳輸新知識(shí)，優(yōu)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，順利完成學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)入下一階段的課程學(xué)習(xí)做好鋪墊.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]白雪.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的三點(diǎn)感悟[J].考試周刊，2017（85）：70.