情境教學(xué)：促進(jìn)初中語文課堂的實(shí)效性

王雨強(qiáng)

【摘要】教學(xué)的改革，改變的不僅是課堂上師生的角色定位，更是課堂上的諸多變化，在語文的課堂上要能溢滿著情趣，這樣學(xué)生才能喜歡語文，才能提升語文的素養(yǎng)，而情境教學(xué)則是語文課堂充盈情趣的有效方式。本文就將從如何營(yíng)造語文教學(xué)情境這個(gè)角度，展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍;引起共鳴;培養(yǎng)語感

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程要能激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的興趣，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的綜合能力?！币虼?，語文的課堂要能溢滿著情趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，語文課堂才能具有實(shí)效性。語文的課堂的情趣中“情”就是指的情感，“趣”就是指有趣。在語文課堂上，教師精彩的導(dǎo)入、幽默的語言和巧用多媒體都是能讓課堂溢滿著情趣。傳統(tǒng)的課堂教師喜歡自導(dǎo)自演傳授知識(shí)，忽略學(xué)生的情趣，更忽略學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感受和語文能力的培養(yǎng)，這樣就讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)語文。針對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)狀，讓學(xué)生回歸語文課堂，讓學(xué)生喜歡語文，教師就要能夠更新自己的教育的理念，把課堂還給學(xué)生，通過情境教學(xué)，構(gòu)建富有情趣的課堂。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

語文課程的改革思路中，特別重視學(xué)生的課外閱讀，而且各個(gè)年級(jí)都有著不同的要求，重視學(xué)生語言的積累。因此我們語文教師不能僅僅關(guān)注教材的內(nèi)容，要能把學(xué)生的閱讀延伸到課外，雖然筆者在學(xué)習(xí)完一單元的內(nèi)容后，根據(jù)單元的學(xué)習(xí)要素，也布置了一些課外閱讀的內(nèi)容，可是僅僅是布置，沒有實(shí)際的落實(shí)，很多的學(xué)生借口多多，能夠堅(jiān)持下來讀書的的學(xué)生卻是屈指可數(shù)。筆者匯總了教材中安排的一系列的書籍，都是學(xué)生要看的，可是學(xué)生根本不用心讀，致使語文素養(yǎng)提升緩慢。筆者也常常思考，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該做些什么？在筆者苦思冥想中尋覓著答案，即如果能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，能夠做好學(xué)生的書海導(dǎo)航，讓學(xué)生在書海中暢游，便是一種很好的辦法。學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，學(xué)生就能高度地自覺，而且會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中筆者經(jīng)常變換手段，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

例如要想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，其實(shí)在初中教材中涉及到每一位作者，都有著豐富的故事，筆者就借助這些作家的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。筆者也是從學(xué)生時(shí)代走過來，更了解學(xué)生的內(nèi)心世界，什么樣課堂學(xué)生愿意聽，什么樣的課堂讓學(xué)生昏昏欲睡。每次文本的教學(xué)，在講作家的故事時(shí)，每個(gè)學(xué)生都聽得津津有味，而且教師講解的東西都能記得很牢固。例如在教學(xué)蘇東坡《記承天夜游》這篇文言文時(shí)，內(nèi)容雖然短小，但是卻蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的情感，為了讓學(xué)生能夠通透理解文本的內(nèi)容，筆者就講了蘇東坡的趣事，蘇大才子之所以在文學(xué)上大放奇彩，不僅是他的文章詩詞歌賦好，更是他的人格魅力，豁達(dá)豪放，詼諧幽默，這些內(nèi)容筆者通過蘇東坡的小故事講解，學(xué)生能夠很容易接受和理解。這篇文章來源于“烏臺(tái)詩案”，在講解中筆者穿插了故事，讓課堂妙趣橫生，筆者在講述著蘇東坡因?yàn)閷懺姳欢ㄗ铮钠拮颖еK軾淚如泉涌，可是人家蘇軾鎮(zhèn)定自若，對(duì)王氏說：“你不能作詩為我送行嗎？”這樣逗笑了夫人，眼見丈夫被小卒如驅(qū)雞犬般感觸衙門，押往京城。這樣的故事讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有著迫切想學(xué)的欲望，這樣學(xué)習(xí)完這篇文本的內(nèi)容后，我給學(xué)生推薦了《蘇東坡傳》，這樣學(xué)生就想著去讀，而且學(xué)生間也經(jīng)常討論，這樣就能促進(jìn)學(xué)生讀書的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)下的初中生受信息時(shí)代的影響，他們不喜歡枯燥的課堂，喜歡語文課堂上能夠有聲、有畫，我們語文教師就要能充分借助于多媒體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語文的課堂上，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語文的課堂上，筆者根據(jù)教材的內(nèi)容，會(huì)采用不同的方法，筆者在教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)置懸念的教學(xué)方法，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中來。

例如在教學(xué)《桃花源記》這篇文章時(shí)，筆者是這樣提問：“同學(xué)們，如果你們?cè)谀车孛粤寺?，?huì)是怎么樣的？”這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生一下子進(jìn)入課堂?！翱墒窃娙颂諟Y明迷了路巧遇桃花林?？吹揭环瑒e樣的景致，今天我們就來揭開這個(gè)桃花林的面紗?！惫P者在說的同時(shí)，呈現(xiàn)桃花林的美景圖，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)風(fēng)景如畫的世界，當(dāng)學(xué)生在觀看這一幅幅美景，也禁不住心生向往。在講讀中，學(xué)生禁不住問道：“這就是人間的仙境吧。還有什么特別之處？”學(xué)生就這樣跟隨著教師處于積極思維的狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的情感的表達(dá)，這樣就能促進(jìn)語文教學(xué)的實(shí)效性。

三、貼近生活引起共鳴

《愛的教育》中說：“教育如果沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有情感，就沒有教育?！蔽覀冋Z文教學(xué)就是一次沒有盡頭的情感旅行，我們的教育就是要能充滿著情感，而這些情感源于生活，讓學(xué)生的情感和生活聯(lián)系起來，這樣才能相輔相成，引起學(xué)生的共鳴。

例如在教學(xué)《橋之美》這篇文章時(shí)，筆者把家鄉(xiāng)的各種橋做成課件，借助于多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有著親近感，這樣學(xué)生就能感受到家鄉(xiāng)的美。

同時(shí)，信息時(shí)代，教師也可以通過生活化的話題，讓學(xué)生與語文本的內(nèi)容拉進(jìn)距離。例如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中文章涉及到很多的植物，可是當(dāng)下的學(xué)生感覺都是非常的陌生，在講解這些內(nèi)容時(shí)，筆者就借助于多媒體，把文中出現(xiàn)的植物以動(dòng)畫或者微視頻的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生喚醒生活的體驗(yàn)，頓時(shí)有了身臨其境的感覺，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)語文課堂的情趣，讓學(xué)生課堂更具有實(shí)效性。

總之，初中語文教學(xué)教師要能根根當(dāng)下學(xué)生的現(xiàn)狀，借助于情境教學(xué)，在課堂上采用多元的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣就能讓語文課堂更具有實(shí)效性。

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