以“微專題”為引領(lǐng)，提升高三物理復(fù)習(xí)課效率

梁婷婷

【摘要】在微專題的引領(lǐng)下，高三物理復(fù)習(xí)效率得到了有效提升，可以使學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)全過程中來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。微專題的教學(xué)方式有眾多的優(yōu)勢，主要是深刻扣題，整體部署，拓展知識以及創(chuàng)新思維，教師基于微專題給學(xué)生提供難度適中的題目，讓學(xué)生進行知識點的查缺補漏，鼓勵學(xué)生自主回憶和構(gòu)建屬于自己的知識框架，讓物理知識在學(xué)生原有的經(jīng)驗之上得到再生長。教師要重視微專題的作用，發(fā)散學(xué)生的思維。本文筆者將從高中物理微專題的概念分析以及提高高三物理復(fù)習(xí)效率的措施出發(fā)，重點分析微專題在提高復(fù)習(xí)效率方面發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】微專題;高三物理;復(fù)習(xí)效率

引言：高中物理學(xué)科所包含的知識點比較繁瑣，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式主要是從頭開始，以單元和章節(jié)為單位，機械固化的復(fù)習(xí)理論知識和實驗知識，這種復(fù)習(xí)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，從而影響復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師要樹立整體復(fù)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生找到物理知識點之間的關(guān)聯(lián)，將知識串聯(lián)起來，形成一個大的體系，讓學(xué)生積極嘗試構(gòu)建物理微專題，進而提升學(xué)生解決物理問題的能力。

一、高中物理微專題的概念分析

隨著教育教學(xué)的不斷革新，教學(xué)方法和教學(xué)理念也得到了改變，微專題側(cè)重于微和專題，立足于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)方式以及教學(xué)情境，考試的設(shè)置情況等細化復(fù)習(xí)的內(nèi)容，進行有重點的復(fù)習(xí)，有效解決學(xué)生在物理復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生的小問題、大問題。微專題的關(guān)鍵點在于要突出復(fù)習(xí)的主題，要給學(xué)生設(shè)置一些典型的題目，注重考查學(xué)生對知識點的靈活運用。在設(shè)置題目的時候要緊緊圍繞考綱，防止出現(xiàn)跑題或者漏題的現(xiàn)象，要重點解決學(xué)生認為的難點，比如剎車問題、電路故障問題等，補短板，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢之處?；谖ｎ}理念，教師要認真研讀教材和大綱，給學(xué)生提供別樣的復(fù)習(xí)方式，提高物理復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、基于微專題，提高高三物理復(fù)習(xí)效率的措施探究

提高高三物理復(fù)習(xí)效率教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生進行知識點的遷移以及開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的物理潛能。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，教師習(xí)慣于提前告訴學(xué)生復(fù)習(xí)的目標(biāo)，為了達到目標(biāo)，學(xué)生把關(guān)注點放在了最終的復(fù)習(xí)結(jié)果上，忽視了復(fù)習(xí)過程的重要性。在微專題的復(fù)習(xí)方式下，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，自主回憶所學(xué)的物理知識，將不懂的知識點記錄下來，并且根據(jù)自己的理解找到物理知識點之間的關(guān)系和聯(lián)系。諸如在復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)這一部分知識點的時候，教師要給學(xué)生提供給多種圖像，在具體的教學(xué)情境下，學(xué)生要回憶有關(guān)電磁感應(yīng)以及物理圖像的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在圖像中解決問題，提高識圖讀圖的能力。學(xué)生要根據(jù)回憶的內(nèi)容，自主構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)，然后與教師的目標(biāo)相對比，找到自己的不足之處，并及時進行補充和完善。這樣發(fā)揮了學(xué)生的主動性，增強了學(xué)生的自我認知以及自我評價能力。

2.尊重學(xué)生的課堂主體的地位

尊重學(xué)生的課堂主體地位，將更多的時間交給學(xué)生，通過小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生按照自己所擅長的方式展開物理知識點的復(fù)習(xí)。諸如在復(fù)習(xí)平衡力這一部分知識點的時候，教師可以將學(xué)生組織成不同的小組，讓學(xué)生先進行自主討論和探究，先解決一部分小問題，然后將核心或者是重難點留給教師進行統(tǒng)一的講解，發(fā)揮課堂的功能，在課堂上就能把物理知識點解決好，提高物理復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3.樹立整體復(fù)習(xí)意識提高遷移

學(xué)生要具有較強的遷移意識，將知識點串聯(lián)起來，找到知識點的內(nèi)部聯(lián)系和邏輯關(guān)系，防止碎片化的學(xué)習(xí)。諸如在處理追及問題的時候，可以將勻變速運動、相對運動以及臨界問題等整合起來，這些知識點具有相同的主題，考查的本質(zhì)是一致的，將知識點串聯(lián)起來進行復(fù)習(xí)，降低了學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，有助于增強學(xué)生的理解。

4.開闊學(xué)生的思路促復(fù)習(xí)創(chuàng)新

學(xué)生在復(fù)習(xí)物理知識點的時候可能對物理知識點有新的理解和感受，也就是出現(xiàn)了創(chuàng)新思維，在學(xué)完物理知識的時候，學(xué)生解決問題的思路更加多樣化，鑒于此教師要因勢利導(dǎo)，開闊學(xué)生的思維，在學(xué)生原有的物理經(jīng)驗或者是物理基礎(chǔ)上對學(xué)生展開深入的教學(xué)，體現(xiàn)物理復(fù)習(xí)的靈活性和創(chuàng)新性，將知識串聯(lián)成一條主線，逐步夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要教給學(xué)生解題思路和解題技巧，逐步豐富和完善學(xué)生的物理知識體系。

三、結(jié)束語：

綜上所述，微專題的教學(xué)方式給物理復(fù)習(xí)工作注入了新的生機和活力，教師要根據(jù)學(xué)生的水平相應(yīng)的選擇教學(xué)策略，打破原有的知識體系，強調(diào)知識點之間的關(guān)系，通過思維導(dǎo)圖或者知識框架的形式讓學(xué)生更好的理解知識點。教師要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進行知識點的遷移，構(gòu)建新的教學(xué)情境，讓學(xué)生對知識點有新的理解和感悟，查缺補漏，達到最好的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻：

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