基于雙減下的小學(xué)語文校本課程開發(fā)

陳佳禾

摘要：在新課改教學(xué)理念的有效指導(dǎo)下，校本課程的開發(fā)逐漸被廣大語文教師所重視，通過開發(fā)校本課程可推動小學(xué)生的個(gè)性化能力發(fā)展，從而為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在某種意義上來講，校本課程成為了語文教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;校本課程;開發(fā)策略

校本課程作為我國近些年逐漸出現(xiàn)的一種全新教學(xué)形式，其主要是作為數(shù)學(xué)教學(xué)課程的有效補(bǔ)充，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，校本課程的內(nèi)容是基于校園教學(xué)資源的充分利用以及語文教師的有效調(diào)整，通過對現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境的補(bǔ)充與拓展，構(gòu)建符合學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求的校本課程。在校本課程的開發(fā)過程中，需要逐步滿足學(xué)生的根本需求，有效結(jié)合學(xué)校的課程資源為學(xué)生構(gòu)建多元化的課程教育體系，從而真正結(jié)合雙減政策的發(fā)展背景推動小學(xué)語文教學(xué)效率的有效提升。

一、明確語文校本課程目標(biāo)，強(qiáng)化語文知識體系

語文課程作為一門非常成熟的校本課程，整個(gè)課程的開發(fā)和應(yīng)用必須要建立在明確校本課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合傳統(tǒng)課程教學(xué)模式來進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化調(diào)整，從而有效豐富學(xué)生的語文知識體系。小學(xué)語文教師需要結(jié)合校本課程的實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律對整個(gè)語文課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師要結(jié)合原有的課程標(biāo)準(zhǔn)展開全新課程的調(diào)整與完善，逐漸為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識體系架構(gòu)，從而全面滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》的過程中，為了可以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師可以結(jié)合這一課文為學(xué)生構(gòu)建如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先，通過本課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的自然氣象展開有效了解，并對文中涉及到的季節(jié)詞句進(jìn)行讀寫練習(xí)，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備。其次，教師通過對本文的講解延伸出24節(jié)氣的內(nèi)容，借此幫助學(xué)生全面接觸傳統(tǒng)文化并提高語文課程的文化底蘊(yùn)。最后，針對春夏秋冬四季教學(xué)設(shè)計(jì)針對性較強(qiáng)的游戲活動，如通過游戲活動從簡單的課程任務(wù)延伸至高難度課程任務(wù)，充分結(jié)合多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化語文校本課程的知識體系與模式，發(fā)揮出校本課程資源在指導(dǎo)過程中的增益作用。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)授課形式

小學(xué)語文教師在開發(fā)校本課程的過程中可以嘗試突破現(xiàn)有的教學(xué)管理思路，融入新穎的課堂教學(xué)理念構(gòu)建一個(gè)豐富的校本課程網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，如借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校本課程規(guī)章制度的完善，在構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)的過程中校園可以事先為學(xué)生成立一個(gè)校本課程的開發(fā)委員會，包括科目教研組長設(shè)立，這可以便于對校本課程中各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)的管理。語文教師在教學(xué)過程中要逐步成立一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，需要建立校本課程的階段，要由組長向委員會進(jìn)行申請，在委員會批準(zhǔn)后教師才可以著手建立相關(guān)的校本課程資源網(wǎng)站，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理模式能夠節(jié)約時(shí)間并縮減審批程序，從而有效提高校本課程的開發(fā)效率。與此同時(shí)，依托學(xué)校的辦學(xué)特色著手開發(fā)學(xué)校的文化活動，校本課程作為學(xué)校文化的一部分，在整個(gè)課程開發(fā)與應(yīng)用的過程中就要秉承校園文化傳承發(fā)展的目的，進(jìn)入這種課程使學(xué)生感受到學(xué)校文化的內(nèi)涵，如果在課程設(shè)置過程中可以融入一些多樣化的文化活動，就能夠進(jìn)一步推動校園文化的有效建設(shè)。

三、堅(jiān)持師生共同參與，校本課程開發(fā)建設(shè)

小學(xué)語文教師在展開校本課程資源開發(fā)的過程中，要注重語文教學(xué)的靈活性，這樣才可以全面迎合新課改的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生語文綜合能力的有效培養(yǎng)，這就需要語文教師在校本課程的開發(fā)建設(shè)當(dāng)中始終牢記師生共同參與的這一核心教學(xué)理念，如果在教學(xué)過程中將校本課程開發(fā)工作大包大攬，那么必然會削弱學(xué)生的參與積極性，師生雙方無法獲得默契的配合。在校本課程資源開發(fā)的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從被迫參與轉(zhuǎn)為主動參與，這不僅可以有效提高學(xué)生對校本課程的理解能力以及理解深度，還可以全面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任主體意識以及組織能力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。如在尋找課程教學(xué)資源的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)課程資源的尋找，能夠?qū)⒆约簩ふ液驼淼降慕虒W(xué)資源提供給教師，這樣可以有效提高學(xué)生參與校本課程建設(shè)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生與校本課程的親近感，幫助學(xué)生快速投入到教學(xué)活動中，真正幫助學(xué)生感受到語文教師工作內(nèi)容的復(fù)雜，在師生雙方共同努力的背景下推動校本課程的有效開發(fā)與建設(shè)。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語文校本課程資源的開發(fā)仍然有較大的優(yōu)化空間，需要小學(xué)語文教師結(jié)合具體的教學(xué)需求以及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行語文課程資源的優(yōu)化調(diào)整，要充分在雙減政策理念的支持下進(jìn)行校本課程的有效改革，結(jié)合減負(fù)增效的教學(xué)指導(dǎo)原則完善小學(xué)語文校本課程的知識結(jié)構(gòu)，使整個(gè)教學(xué)過程充滿文化氣息與生活氣息，進(jìn)一步完善小學(xué)生的語文知識體系，在校本課程優(yōu)化調(diào)整的背景下推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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