核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)問題與改進(jìn)研究

譙秭

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）注重氛圍，缺乏目的性

在開展小學(xué)教學(xué)過程中，老師往往認(rèn)為情境教學(xué)的目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，只是簡(jiǎn)單地從網(wǎng)上下載比較流行的視頻或者相對(duì)應(yīng)的圖片，這些素材雖然和課本知識(shí)有一定的聯(lián)系，但只是渲染課堂氣氛，沒有達(dá)到教學(xué)效果，反而占用大量的課堂時(shí)間。

（二）有趣無味，缺乏科學(xué)性

雖然教學(xué)錄像內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者來說具有非常大的吸引力，但由于播放視頻時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，又過多關(guān)注于視頻內(nèi)容的描述，這非但沒有反映出實(shí)際情境中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也喪失了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本真，使學(xué)習(xí)者完全沒有了對(duì)數(shù)學(xué)展開自主研究探索的興致。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在問題的原因

（一）對(duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵和本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足

伴隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在情景教學(xué)中對(duì)知識(shí)的理解能力，但是還是有一部分老師沒有認(rèn)真考慮過情景教學(xué)的基本內(nèi)涵，所以在建設(shè)情景教學(xué)時(shí)也不能很好地與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，總是著重關(guān)注對(duì)教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用，從而致使情景教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容脫離了正常生活的軌跡，同時(shí)也忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。在這種情況下，學(xué)生很難通過情景教學(xué)吸取知識(shí)，所以減少了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，更沒有辦法在情景教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的問題，這種情況對(duì)提高自己的學(xué)習(xí)能力帶來很大的不便，同時(shí)也不利于老師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值理解不足

新課程改革對(duì)小學(xué)教學(xué)模式提出了新的觀點(diǎn)，要求老師在傳授知識(shí)的過程中，將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活更好的結(jié)合，但是部分老師卻認(rèn)為情景教學(xué)只能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)無法將數(shù)學(xué)引用到現(xiàn)實(shí)生活中來，所以只要在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)添加一些生活信息，就可以很好地將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起了。

（三）對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的目的認(rèn)識(shí)不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不單單是創(chuàng)設(shè)情景，而是需要在情境中滲透數(shù)學(xué)問題。更進(jìn)一步來說，創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了更好的提出數(shù)學(xué)問題，從而分析和解決問題。在新課改中，有相對(duì)明確地指出情境教學(xué)的主要目的，就是為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，促使學(xué)生可以利用情境教學(xué)提出問題、從而主動(dòng)分析和解決問題，所以老師創(chuàng)建情境的要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，否則將沒有意義。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師合理的創(chuàng)建情境不但需要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，老師需要牢記教學(xué)目標(biāo)，一般情況下，教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)部分，分別是素養(yǎng)目標(biāo)，技能目標(biāo)以及知識(shí)目標(biāo)，這也就表明，在新課改實(shí)施之前，老師需要詳細(xì)掌握本節(jié)課需要傳授給學(xué)生的知識(shí)體系以及如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有效情境

培養(yǎng)問題意識(shí)新課題推出后，所研發(fā)的新的學(xué)習(xí)理念，它可以引導(dǎo)學(xué)生更深層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。然而對(duì)所學(xué)知識(shí)提出相對(duì)應(yīng)的質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行探究的開始，所以，小學(xué)老師在進(jìn)行授課時(shí)，可以結(jié)合書本問題對(duì)學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生進(jìn)行思考解答。同時(shí)在提問時(shí)可以設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行思考，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)問題的思考能力，以至于其可以主動(dòng)進(jìn)行探討，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，充分讓學(xué)生表達(dá)

小學(xué)生的興趣一般都是比較強(qiáng)烈的，對(duì)世上的所有事情都具有相當(dāng)大的興趣，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中可以充分運(yùn)用這些特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以老師在教學(xué)過程中可以通過設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)收獲的重要階段，這個(gè)階段可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生全方面發(fā)展，所以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是比較高的，這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生打造情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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