構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

肖麗莎

摘要：隨著新課改的不斷深化發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)要力求高效。在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為本，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有更多的主動性。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極地調(diào)整自己的教學(xué)策略，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加具有創(chuàng)新的課堂環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本文將針對高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

目前，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中占主體地位的還是老師，教師在教學(xué)中沒有真正的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效率偏低，這些都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。而且會導(dǎo)致很多的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸和厭倦，那么自然無法構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。為了能夠解決這樣的問題，教師一定要改變自己的觀念，改進(jìn)自己課堂的教學(xué)模式，能夠提升課堂教學(xué)效率，有針對性的開展教學(xué)。那么如何才能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的高效呢？下面將展開詳細(xì)的闡釋。

1 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生都是比較活潑好動的，所以在課堂教學(xué)中教師要能夠根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，通過這種方式讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而更好地開展后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生選擇一些親自動手測量或者是操作的活動，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)手腦并用。鞏固學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。比如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時，教師就可以為學(xué)生安排一些操作情境。一方面給學(xué)生提供教具，讓學(xué)生涂出教具圖形樹葉、衣服、成方形這些紙片的二分之一。另一方面讓學(xué)生使用長方形還有正方形紙品進(jìn)行折一折的活動，讓學(xué)生自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。學(xué)生往往會在操作的過程中進(jìn)行思考，通過自己的親身體驗(yàn)了解到了知識形成的過程，在整個實(shí)踐的過程中也有效的培養(yǎng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課堂中要我學(xué)習(xí)的狀態(tài)變成了我要學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，這對于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂也有著重要的意義。

2 營造競爭情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們好奇心強(qiáng)，具有著求勝的欲望，那么教師完全可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的這種心理特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭情境，在競爭中激發(fā)每一位學(xué)生探索求知的動力。所以在數(shù)學(xué)的課堂中教師要學(xué)會利用競賽游戲或者是比賽活動，給學(xué)生營造出一個競爭的氛圍，給學(xué)生提供可以進(jìn)行競爭的機(jī)會。通過游戲競賽讓學(xué)生在課堂中的注意力能夠保持高度的集中，從而通過競爭發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。另外為了能夠讓學(xué)生積極參與到競爭中，教師也要給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，讓學(xué)生愿意表現(xiàn)自我，積極參與活動，改變數(shù)學(xué)課堂的枯燥。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算時，教師可以安排一個小游戲：四個人為一個小組，每一個小組出一張撲克牌，然后看哪一個小組最先湊到24，誰算出來后牌就歸誰，最后誰的牌最多誰獲勝。通過這樣的一個小的游戲比賽，不僅僅讓學(xué)生對四則運(yùn)算的規(guī)則進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，同時還滿足了學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

3 課堂教學(xué)要重視實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)知識需要通過反復(fù)的實(shí)踐才能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行消化和吸收，讓學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行更好的鞏固。所以數(shù)學(xué)教學(xué)想要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中。教師也要根據(jù)學(xué)生的喜好和教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生提供適合他們的實(shí)踐活動。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》時，教師可以讓學(xué)生每個人自己制作一個直徑分比為3、4、5厘米的圓片，然后知道學(xué)生用圓片在標(biāo)有刻度的直線上進(jìn)行滾動。滾動一圈后記錄下數(shù)據(jù)。這時候每位學(xué)生都會積極地動起來，通過最終數(shù)據(jù)的分析總結(jié)出圓的直徑和周長的關(guān)系。通過數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的三倍多一地啊，這時教師再告訴學(xué)生這個數(shù)據(jù)其實(shí)就是圓周率，然后讓學(xué)生進(jìn)行周長公式的推導(dǎo)。通過這一個實(shí)踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂。

4 進(jìn)行拓展訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維

讓學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)知識，學(xué)會應(yīng)用的同時教師也應(yīng)該重視知識的拓展。知識的拓展能夠更加強(qiáng)學(xué)生對于知識的鞏固，同時還能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的視野得到開拓，思維得到一定的發(fā)散。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《確定方位》這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生分小組觀察學(xué)校四周的建筑物，把學(xué)校作為觀測點(diǎn)來描述周圍建筑在學(xué)校的位置。通過這樣的一個拓展和應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的豐富性，也認(rèn)識到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

5 結(jié)語

總之，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的目標(biāo)，作為數(shù)學(xué)教師一定要能改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過情境的創(chuàng)設(shè)、比賽模式還有拓展性的訓(xùn)練等方式為學(xué)生提供多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：湖南省婁底市新化縣榮華鄉(xiāng)中心小學(xué)）