基因工程的應(yīng)用教學設(shè)計

陳新旦

【教學目標】

（1）能夠闡述說明基因工程的基本操作程序在具體實例中的應(yīng)用。

（2）關(guān)注基因工程的進展。

（3）舉例說明基因工程在農(nóng)牧、食品及醫(yī)藥行業(yè)的應(yīng)用改善了人類的生活品質(zhì)。

（4）通過學習交流，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)推理、分析、綜合及歸納的科學思維。

【學情分析】

必修模塊《遺傳與進化》中有關(guān)DNA的結(jié)構(gòu)、基因的本質(zhì)、基因指導蛋白質(zhì)的合成等內(nèi)容，是學習本節(jié)的基礎(chǔ)。且學生已經(jīng)系統(tǒng)的學習了《生物技術(shù)與工程》模塊，掌握了基因工程的基本操作程序。但學生可能缺乏將基因工程的原理和技術(shù)在具體實例中的應(yīng)用的機會。對“基因工程在農(nóng)牧、食品及醫(yī)藥等行業(yè)的廣泛應(yīng)用改善人類的生活品質(zhì)”概念的理解，可能會比較抽象。對抽象概念的接受需要以事實或者感性的、直觀的材料為基礎(chǔ)。因而，本課的教學重點在于使核心概念變抽象為具體，運用教材中的經(jīng)典實驗及基因工程的最新進展，精心的設(shè)計問題的梯度，引導學生進行有效的推理，從而構(gòu)建概念，理性思維得以訓練，核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

【教學策略】

基因工程的基本操作程序微觀的、復(fù)雜的操作過程，雖然不允許直接操作，但通過基因工程在農(nóng)牧、食品及醫(yī)藥等行業(yè)的應(yīng)用來例證這個操作過程。學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，引導學生科學探究，按照“提出問題—方法引導—思考與討論—表達交流—遷移反饋”的步驟進行。該過程體現(xiàn)了生物學科核心素養(yǎng)中學生推理、分析、綜合及歸納的科學思維，通過思考提出自己的看法，在與同學討論和交流的基礎(chǔ)上提高自己。通過對社會輿論中對基因工程中一些被污名化的理解，進行辟謠。同時對轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品在造福人類社會的同時也可能會帶來安全性的問題，激發(fā)學生對人類社會的責任感。

【教學用具】視頻? PPT

【教學過程】

【教學反思】

本課運用教材中的經(jīng)典實驗做進一步的拓展，目的在于使核心概念變抽象為具體，關(guān)注基因工程的最新進展。由生活日常中接觸的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品引導學生進行有效的分析、推理，從而構(gòu)建概念，訓練學生科學思維。如何有效調(diào)動每個學生的科學思維，如何進一步培養(yǎng)學生的科學探究能力還有待進一步完善。

（作者單位：浙江省武義縣第一中學）