以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式及實(shí)踐探討

李娟

隨著職業(yè)教育改革，中職院校英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。中職英語教師既要向?qū)W生傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)用能力，以便為其日后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、中職英語教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)觀念落后

現(xiàn)階段，部分中職院校教師并未真正重視英語教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)將培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生職業(yè)技能方面，忽視了英語教學(xué)的重要意義。正是由于這種思想，導(dǎo)致中職院校英語教學(xué)止步于傳授理論知識(shí)，而未與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

2. 生源質(zhì)量偏低

與普通高中相比，中職院校生源質(zhì)量偏低，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，加上社會(huì)及教育大環(huán)境對(duì)職業(yè)教育存在一定偏見，這更削弱了中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。

3. 教學(xué)資源短缺

于中職院校而言，英語師資方面明顯存在短缺，教師在專業(yè)教育技能及英語應(yīng)用能力水平有待提高，這也就導(dǎo)致中職學(xué)校英語教學(xué)止步于理論教學(xué)，缺少實(shí)踐。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)實(shí)踐探討

1. 強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

（1）立足職業(yè)需求，提升英語學(xué)習(xí)動(dòng)力

一方面，中職學(xué)校英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身情況和英語知識(shí)掌握程度，為學(xué)生詳細(xì)講解社會(huì)中各種職業(yè)的需求走向，并讓學(xué)生意識(shí)到英語在就業(yè)中的作用，從而促使學(xué)生全方位了解職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，更積極地學(xué)習(xí)英語。例如，教師可以列舉五星級(jí)酒店員工招聘信息中明確指出應(yīng)聘者需掌握一門外語，并且能夠熟練運(yùn)用外語與客戶交流的例子，通過這一案例，有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。另一方面，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在日常生活情境中練習(xí)英語，有效拉近學(xué)生與英語的距離。例如，城市公共場(chǎng)所處都會(huì)標(biāo)有英文標(biāo)識(shí)，部分產(chǎn)品會(huì)使用英文說明書。

（2）立足學(xué)生實(shí)際，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心

中職英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣低等情況，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并給予肯定與表揚(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。具體來說，教師可以實(shí)施“積分考試”制度，并將這一制度貫穿于英語教學(xué)全過程，定期開展英語考試，以年度積分為主，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者加以獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)。通過這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生直觀地感受到自己的進(jìn)步，并在收獲成功的過程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)與習(xí)慣。

2. 堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，增強(qiáng)中職英語教學(xué)實(shí)用性

（1）結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中職院校在人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)突出“職業(yè)定向性”特點(diǎn)。中職英語教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向。合理優(yōu)化中職英語教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)編排教材，既要保障中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，又要在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的英語能力。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要堅(jiān)持“理論夠用即可”的原則，有機(jī)協(xié)調(diào)理論知識(shí)與專業(yè)英語知識(shí)比例。在具體設(shè)置中職學(xué)校英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)凸顯專業(yè)知識(shí)，充分展現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。與中職學(xué)生職業(yè)需求關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)被簡化或淘汰，以保障英語教學(xué)能有效服務(wù)中職學(xué)生職業(yè)教育，打造極具職業(yè)特色的英語教學(xué)體系。

（2）結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向改革教學(xué)方法

堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)，優(yōu)化中職英語教學(xué)方法，時(shí)刻秉持“以生為本”理念。首先，中職英語教師要精細(xì)設(shè)計(jì)英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，要“精講”“多練”，帶領(lǐng)學(xué)生全面練習(xí)聽、說、讀、寫，從而提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。必要之際引入職場(chǎng)模擬教學(xué)場(chǎng)景，在具體職場(chǎng)場(chǎng)景中鍛煉學(xué)生“聽英語”與“說英語”的能力。其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，熟練開展翻轉(zhuǎn)課堂或者通過微課授課，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過靈活多變的教學(xué)手段，優(yōu)化英語教學(xué)氛圍，激活學(xué)生英語表達(dá)欲望。再次，教師也可以營造相應(yīng)的職場(chǎng)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生模擬真實(shí)工作狀態(tài)，在與小組合作配合過程中感受英語的魅力，從而增強(qiáng)中職英語課堂教學(xué)的針對(duì)性。最后，中職英語教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)及英語學(xué)科特色，創(chuàng)造多元語言環(huán)境，并組織開展課外活動(dòng)，以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（3）結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教師在英語實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)訴求及市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)學(xué)生人才的需求目標(biāo)為基礎(chǔ)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及方法。具體來說，教師應(yīng)注重英語練習(xí)，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，如開展校內(nèi)競(jìng)賽、校外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，提高學(xué)生英語實(shí)訓(xùn)技巧與能力。此外，教師還應(yīng)利用中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地開展英語實(shí)訓(xùn)，結(jié)合不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的英語實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，全面提高中職學(xué)生的英語能力。

三、結(jié)語

為了緩解中職學(xué)生就業(yè)壓力，中職英語教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)中職英語教學(xué)針對(duì)性與實(shí)用性，提高中職學(xué)生英語能力，促使學(xué)生成長為復(fù)合型人才。

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校）

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