生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

魏磊

摘 要：地理是一門研究自然科學(xué)的學(xué)科，到處都蘊藏著地理知識，隨著新課程改革的不斷深入，更多的教育學(xué)者都把研究重點放在教學(xué)方式的創(chuàng)新上，其主要的目的就在于讓課堂變得高效，讓學(xué)生的收獲越來越多，能力提升越來越迅速。因此生活化教學(xué)在初中地理學(xué)科中得到了廣泛的運用，讓學(xué)生能夠?qū)⒌乩韺W(xué)知識學(xué)習(xí)得更加扎實，并能夠運用到實際生活之中。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中地理;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

生活化教學(xué)就是要打破實際生活與學(xué)科知識之間的界限，讓學(xué)生以生活經(jīng)驗為輔助手段，更好地理解教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢具備初中地理學(xué)科素養(yǎng)，讓教師在生活化教學(xué)方法中有更多的心得，更好地完成教學(xué)工作。所以教師需要從多個角度出發(fā)，將生活話教學(xué)融入到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、采用貼近生活實際的導(dǎo)入方式

對于初中階段的學(xué)生而言，所學(xué)習(xí)的科目較多，時間比較緊張，為了讓學(xué)生能夠快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師一定要充分利用課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價值，就要采取貼近生活實際的導(dǎo)入方式。讓學(xué)生能夠盡可能地消除對于新課程內(nèi)容的抵觸情感，對于新課程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)七年級上冊《多變的天氣》時，就可以用從生活實際出發(fā)，以電視上每天播放的天氣預(yù)報為導(dǎo)入，天氣預(yù)報中所出現(xiàn)的特殊符號中代表著怎樣的含義，我國不同地區(qū)的氣溫差異等等，讓學(xué)生能夠深刻地體會到地理知識其實就在身邊，學(xué)生根據(jù)自己平時在生活中的積累就能積極地和老師互動，那么通過貼近生活實際的引入就能讓學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)中，跟著老師的教學(xué)思路深入到課堂之中[1]。

二、通過生活化問題引導(dǎo)學(xué)生思考

在初中地理的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會接觸到許多地理學(xué)方面的知識，這些知識主要以記憶類和理解類為主，為了保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，將書本中的地理學(xué)知識理解透徹。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中都是采取灌輸式教學(xué)方法，但是這種方式的教學(xué)效果有限，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中給學(xué)生思考和發(fā)展的機會，但是對于問題的質(zhì)量需要嚴(yán)格把控，教師可以通過生活化的問題來讓學(xué)生的思維保持活躍的狀態(tài)。比如在地理學(xué)習(xí)中最常用到的工具就是溫度計和地球儀，那么教師在使用教具的過程中可以演示錯誤的使用方法，特意讀出錯讀的數(shù)值，讓學(xué)生在觀察的過程中指出教師存在的問題，從而加深學(xué)生對于常見工具的印象。那么教師就可以在此基礎(chǔ)上總結(jié)工具正確的使用方法，學(xué)生通過這一完整的教學(xué)環(huán)節(jié)所學(xué)習(xí)知識的印象會更加深刻，對于知識點的理解也能更加透徹。

三、利用多媒體教學(xué)加強教學(xué)效果

為了提高初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)方式，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的地理知識[2]。比如在學(xué)習(xí)七年級下冊的內(nèi)容是，學(xué)習(xí)的重點在于世界上各個國家的學(xué)習(xí)和介紹，那么為了讓學(xué)生能夠更加專注得聽講，教師可以利用多媒體教學(xué)給學(xué)生播放影音、圖片資料，讓學(xué)生更加直觀地看到不同國家的地理環(huán)境特點，從而讓學(xué)生能夠在課堂中保持較好的專注力，對于各個國家的地理風(fēng)貌有更加深刻的印象。另外，在學(xué)習(xí)八年級下冊《干旱的寶地——塔里木盆地》時，可以通過圖片的形式展示出在干旱地區(qū)的人民是怎么生活的，從而更夠讓學(xué)生加強節(jié)約水資源的節(jié)約意識，讓學(xué)生從地理知識的學(xué)習(xí)引申到生活理念上。這也就是多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來的最為直觀、最為生動的收獲。

四、通過生活化作業(yè)進(jìn)行鞏固

為了讓學(xué)生能夠在課后及時鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課后作業(yè)的布置上也需要加入生活化元素，改變傳統(tǒng)的背誦型、抄寫型課后作業(yè)，因為布置課后作業(yè)的目的不在于讓學(xué)生機械性的完成，而是要在鞏固的基礎(chǔ)上獲得更多的收獲，比如在學(xué)習(xí)七年級上冊《地球的運動》時，為了加深學(xué)生對于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的理解，可以讓學(xué)生在課后組織探究小組，去找一找生活中存在的地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象[3]。

結(jié)束語：

總而言之，地理是一門重要的學(xué)科，能夠讓學(xué)生足不出戶看到全世界大部分國家的地理風(fēng)貌，感受不同地區(qū)國家的風(fēng)土人情，而學(xué)習(xí)地理知識的目的在于將這些知識熟練地運用到生活實際之中，所以生活化教學(xué)方式的意義就在于此，教師一定要將生活化教學(xué)方式融入到每一項教學(xué)環(huán)節(jié)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵麗敏，王曉妮.以“項目研究”引領(lǐng)“教學(xué)改革”， 乳山地理教學(xué)呈現(xiàn)“生命活力”[J].課堂內(nèi)外：教師版（中等教育），2019，0（9）：87-87.

[2] 杜文遠(yuǎn).采取探究性教學(xué)，優(yōu)化初中地理教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020，0（11）：0096-0096.

[3] 馮麗香.汲生活之源，綻課堂之花——初中地理生活化教學(xué)思考[J].新課程：中學(xué)，2018，0（4）：110-110.